《生物的特徵》教學說課稿範文3篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《生物的特徵》教學說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《生物的特徵》教學說課稿範文1

一、說教材

1.教材分析

新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把"認識生物"作為第一章，把"生物的特徵"作為第一節，說明了本節課在教材中佔有舉足輕重的地位，只有瞭解了什麼是生物，生物具備哪些特徵，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，並以此激發學生學習生物的興趣。

2.教學目標。

根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

（1）知識目標：瞭解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特徵。

（2）能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。

（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。

3.教學重點。生物的共同特徵。

4.教學難點。培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5.突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用，

（2）獵豹捕獲食物，

（3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱，

（4）人在體育比賽後大量出汗，

（5）秋天植物的葉子落了，

（6）獅子追捕斑馬，

（7）含羞草對刺激的反應，

（8）蘑菇的生長

（9）花的開放，

（10）種子的萌發，

（11）破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，並利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特徵，來突破重點和難點。

二、說教法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬鬆的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

三、說學法

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

四、說教學過程

（一）創設情境，激發興趣，匯入新課

展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的雲彩。

教師講述："這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這裡生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園。"由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對於生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區別它們呢？生物有什麼特徵呢？下面我們就共同來學習第一章第一節：生物的特徵。

要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然後指導學生看書，閱讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養學生的觀察能力。

（二）分組討論

對於什麼是生物，生物具有哪些特徵，教師要播放有關生物和生物的五個特徵的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然後分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結

當學生討論完後，教師積極組織和引導學生，圍繞什麼是生物，生物具備哪些特徵來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。()在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特徵，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的例項來加以概括和總結。

關於生物和生物的特徵，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最後讓學生完整地總結出什麼是生物，生物的特徵，學生邊總結，教師邊板書這一內容。

（四）知識拓展，昇華與遷移

教師進一步啟發學生：生物除了上述特徵外，還有哪些特徵呢？各小組又開始討論並踴躍發言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環境、影響環境等。教師最後總結：以上大家提出的生物特徵，現在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特徵之中，希望有興趣的同學長大以後能繼續從事這方面的研究。

教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特徵呢，請幾個學生上前來表演人具備的特徵。

（五）感悟與收穫

學完這節課有什麼感悟與收穫呢？學生答：瞭解了什麼是生物，生物具備哪些特徵。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學生進行情感教育。

（六）鞏固與練習

1.播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2.播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特徵。

《生物的特徵》教學說課稿範文2

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，瞭解生物的基本特徵。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3.教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀察生命活動的現象，並得出生物的基本特徵是本節教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

課前準備：

生物的錄影。

有關生物與非生物的圖片。

教學過程設計

引入：放錄影，讓學生仔細觀察錄影中出現的生物與非生物。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特徵。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束後，可研究討論其他組的題。待各組完成後，各組派代表向全班彙報，最後可以安排本小組同學補充發言，而後其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結：除了書本上列出的生物的特徵外，還有其他別的生物特徵嗎?(根據生物的特徵說)

補充：

8.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

9.生物體能進行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應環境和影響環境等

能力訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什麼不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

教學後記：

本節課我的.安排主要集中在除書本上舉出的生物的特徵之外，還有沒有別的特徵這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特徵包括哪幾方面瞭解得不夠深入。

教學反思：

這節課可以先安排課後練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特徵進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地瞭解生物的特徵。深入瞭解了書本的六個特徵後，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特徵。對於學生所列出的生物特徵應該逐一分析，並讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特徵，真正分清楚生物與非生物的區別。然後再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

《生物的特徵》教學說課稿範文3

1教學目標

1．能夠舉例說明生物具有的共同特徵，通過觀察比較生物和非生物的區別。

2．培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題能力和表達能力。

3．增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。

2學情分析

生理方面，這時的學生無論是身體形態還是生理功能都有了一定的發展。生理的發展必然會對心理產生影響，所以這時的學生往往表現出注意力不集中，對教師的說教感到厭倦等心理問題；生理的發展同樣會對智力產生影響，他們對新鮮事物都有很強的好奇心和探索慾望。由於學生具有以上特點，作為教師的我們就應該充分起到組織和帶領的作用，採用民主型的教學方式，因材施教，通過不斷改變教學方法和充分利用教學資源，幫助學生積極主動的參與到教學中來，養成勞逸結合的學習習慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學習成績的到提高，這樣就可以幫助學生把握住人生中學習的黃金時段。

3重點難點

教學重點：

1．能夠舉例說明生物具有的共同特徵。

2．增強熱愛生命、保護自然的情感。

教學難點：

培養學生的發散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

4教學過程

4.1 第一學時

教學活動

活動1

【講授】教學過程

教學過程：

［匯入新課］

我們這門課叫生物，到底什麼是生物？

我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什麼是生物？

大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，並說出哪些是生物，哪些是 非生物？

（學生可思考，討論並交流）

［講授新課］

一、觀察分析——什麼是生物

觀察是科學探究的基本方法

觀察的基本要求:

1、要有目的。

2、要全面細緻，實事求是，及時記錄。

3、有計劃、有耐心。

4、積極思考，多問幾個為什麼。

教師：請同學們準備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準確。準備好了嗎？開始。

多媒體演示

學生：一邊認真觀看一邊緊張記錄。

教師：給予評價鼓勵。

教師：你們是怎樣把它們區分開來的呢？

學生：因為生物是有生命的。

教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特徵。

二、知識遷移——生物的特徵

教師：這是一隻小鳥，我們看看小鳥有一些什麼特徵？再想想這些特徵其他生物是不是也具有？請同學們分組討論。

學生：小鳥要吃東西，需要營養，人和其他動物也需要營養。

教師：人和動物需要營養，那麼植物也需要營養嗎？

學生：植物也需要，我們為植物澆水、施肥就是為它們提供營養。

教師：太棒了，請掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地生長。生物還有什麼特徵呢？

學生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會弊死的，人和動物都需要呼吸。

教師：很好！那麼植物需要呼吸嗎？

學生：要，國小自然課裡講菜窖裡有大量的CO2，這就是菜進行呼吸時放出來的。

教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強於呼吸作用，會吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環境中正好相反。

學生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。

教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。

畫面上一棵小樹，點選一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時畫外音。“落葉歸根，我帶著這點廢物先走了”。

學生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。

教師：引導學生繼續思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特徵。

學生：小鳥受到驚嚇就會飛走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲音會逃走。

教師：這些都屬於應激性。什麼是應激性呢？就是生物對外界刺激作出的反應。有的同學可能要問了，植物有沒有呢？請看（出示向一側生長的植物）這就是植物對光刺激作出的反應，向光生長。其實生活中經常見到——如果放在窗臺或陽臺上的花不經常輕動，就會長成這個樣子。多數情況下動物的應激性比較明顯。哪位同學還能舉出植物應激性的例子？

學生：含羞草的葉子被碰到後，會合起來。

教師：非常好！生物體還有哪些特徵呢？

學生1：小鳥會生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。

學生2：還有生物體都可以長大的。

教師：對，生物體能夠由小長大，當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產生種子進行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進行繁殖，鳥類產卵繁殖後代，哺乳動物通過產仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長繁殖的特性。

教師：接著啟發學生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特徵。

學生討論後回答。

學生1：生物都有一定的壽命，都會死亡。

學生2：生物還能夠進化。

學生3：生物還能夠進行遺傳變異。

學生4：除病毒外生物體都是由細胞構成的。

教師：從同學們的敘述中我們看到了生物還有許多特徵，只要我們留心觀察，就會發現許多有趣的現象，就能提出許多的問題，我們就會從中受益無窮。

三、總結反饋，提高能力

教師：我們討論了這麼多生命現象，大家一定能夠利用這些生物特徵去判斷一個物體是否是生物了吧。現在我們來做一下課後練習。

學生：討論後回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特徵，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特徵的，機器人也沒有。

教師：回答得非常好。學完這節課後你們知道什麼是生命了吧？知道怎樣區分生物和非生物嗎？

學生：生物體有共同的特徵：需要營養，需要呼吸，進行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命……

［課堂小結、盤點收穫］

今天我們認識到這麼多的生命現象。體會到觀察對我們是多麼的重要。認真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學會學習，探索生物無窮無盡的奧祕。

［課後實踐］

調查校園的生物種類

各小組為一個調查小組，確定一人為組長，設計好調查路線，認真記錄你觀察到的每一種生物，填寫好調查表，完成學生實驗冊

下星期第一節上課檢查，科代表在上課前把實驗冊收齊。

［練習反饋］

1、下列說法正確的是（ ）

A:除病毒外，生物體均具有嚴整的結構

B：生物體都由細胞構成

C ：生物體的嚴整結構是指擁有細胞結構

D：除病毒以外，生物體都由細胞構成

2、一種雄性極樂鳥在繁殖季節，長出蓬鬆的長飾羽。決定這種性狀出現是由於（ ）

A：應激性 B：多樣性

C：變異性 D：遺傳性

3、“ 朵朵葵花向太陽”這種生物現象在形態學上稱生物的（ ）在生理學上稱生物（ ），在生態學上稱生物的（ ）。

A：應激性 B：適應性

C：遺傳性 D：向光性

4、下列各項屬於生物的是（ ）

A、電動狗 B、恐龍蛋化石 C、海葵 D、珊瑚的骨骼

5、下列各項中屬於非生物的是（ ）

A、引起人感冒的病毒 B、會彈鋼琴的機器人 C、生長在橘子皮上的青黴 D、休眠的青蛙

6、某學習小組在討論生物基本特徵時，出現四種說法，其中正確的是（ ）

A、生物都需要從外界獲取營養物質 B、生物都需要吸入氧氣，撥出二氧化碳

C、同種的生物都是一樣的 D、生物對外界的刺激能作出一定的反應

7、從結構上說，除 以外，生物體都是由 構成的 .

8、下列不屬於生命現象的是（ ）

A、母雞下蛋 B、雨後彩虹C、大汗淋漓 D、稻浪滾滾