【精選】說課稿模板九篇
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編收集整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教材分析
《13、我來投一票》是本單元最後一課，通過前面的集體意識學習，懂得維護集體利益的基礎上，知道集體生活還有個非常重要的方面，就是民主，只有具有現代民主意識，瞭解民主選舉的基本程式，才能更好地行使自己的權利和盡到自己的義務。根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平將本課目標定為以下三個：
1、初步感受集體中的民主生活是每個人的權利和義務。
2、 瞭解民主選舉的基本程式。
3、 感受民主選舉需要公平、公正、民主、平等，初步樹立現代民主意識。
二、說教法學法。
本課以自主實踐、合作交流等活動為依託，促使學生主動參與活動。按“做——說——議”的環節進行自主學習。
三、教學流程。
（一）匯入
直接進入民意測試：你覺得班幹部選舉和你有關嗎？理由。老師給每個孩子發一張紙，請大家就上面的問題作無記名問答。
（二）初步感知我與選舉的關係。
將孩子們的回答收上來後統計數字，抽有代表性的觀點，拿出來供大家討論。預設：與自己無關，因為我自己又不想當，也當不上。通過討論交流，得出結論，只要是班級的活動都與自己有關，也許自己不能當上班幹部，但是要懂得自己的那一票既代表了你是這個班級的一員，更代表了班級每一個人的事都與自己切切相關。從而懂得參加選舉是每個同學的權利，也是作為集體成員的義務。
（三）競選班幹。
首先老師宣佈選舉規則與辦法。
1、同學們根據自己的情況報名參加競選。
2、公佈候選人名單。
3、候選人發表競選演講。
4、全班同學投票。
5、公佈投票結果。
6、當選人宣誓就職。
這一環節意在讓孩子們瞭解選舉的基本程式。
（四）小組活動：我是學校小主人。
組織孩子們在校園分小組進行觀察、訪問、記錄。再將各組瞭解的情況加以彙總。在班級共同討論，提出大家的改進建議，並行成書面文字，向校長或老師反映。
這一環節中，孩子們用拍照，訪問，觀察等方式進行了解。在彙總的過程中老師把握好方向，正面引導孩子們學會用自己的方式表達自己的意見或建議，參與學校的民主管理。
說課稿 篇2
首先、我來談一下課程的內容主題：
1．走和跑：30米快速跑
2．跑的綜合活動：障礙接力
第二、為了能更好的在課中體現以“學生髮展為本”的教學理念，同時突出學生個性的健康發展。我嘗試著從（情----思----動）這三個方面來進行設計。體現的是一種學生自我的嘗試與體驗以及同伴間的一種關愛與合作。由於面對的是低年級學生，他們的特點是活潑、好動、直觀性強。為了能讓他們更好地融入到課堂中去，我採用了激勵性的語言去鼓勵他們，並運用了豐富多彩的教學內容去吸引他們、感召他們。
第三、本節課的目標：
1．學練快速起動，80%的學生能對不同訊號進行快速的反應。
2．體驗30米快速跑全程，發展學生的奔跑能力。
3．感知遊戲中自我保護與他人保護的意識，增進彼此間的信認感。
4．敢於創想與表現，營造良好的學習氛圍。
第四、課的流程：
在課的匯入部分，我採用了喜聞樂見、並有點幽默的“歡樂操”，將與學生共舞一番。雖然他們在舉手投足之間還會顯得比較稚嫩，但那種學習的氛圍將會非常濃厚。
在課的基本部分，我安排了兩個教材。30米快速跑中，我側重30米全程跑的一個聽不同訊號的出發以及各種姿勢的快速起跑。目的之一(將視覺和聽覺引入教學，使學生依靠感官系統對不同訊號有一個快速的反應，同時在培養學生處
理突發事件的能力上起到了一個增進的作用)；目的之二(將學生的生活實際和已有的認知與課堂教學聯絡起來，拓展學生的思維，提升合作學習的能力)。
為了有效提升學生思與練的學習過程，我還在課程設計中安排了兩個小問題，第一個問題是：你有哪些起跑的方法？第二個問題是：哪種姿勢起跑最快？我想通過設疑——來引導學生去嘗試去體驗並進行解疑，使學生的學練活動始終圍繞著課的目標在開展。
說實話，在設計障礙接力這個遊戲時，我也是經過一番深思熟慮的，冒了點險。改變了遊戲器材的單一性，讓學生自己成為了遊戲的活器材，用肢體來進行遊戲，所要求的是對自我保護與保護他人的合理運用，我所要呈現的是同伴間的一種關愛和自我的一種高度的責任感。在遊戲的最後，小組的各個成員還必須手拉手一起跑回終點，體現團隊的一種合作精神。
在課的結束部分，教師將與學生們共同陶醉在優美的旋律中放鬆著、愉悅著。。。。。。
最後，我想引用一位老師的幾句結束今天的說課：
如果學生是一條小魚，那麼教育就應該就是那浩渺之水；如果學生是一隻小鳥，那麼教育就應該是自由的天空；如果學生是一朵蓓蕾，那麼教育就應該是那吹而不寒的楊柳風。
感悟體育健身內涵，踐行體育健身課堂”，這需要每一位體育教師在自己的工作崗位上辛勤耕耘，在學生身上見其成效。
說課稿 篇3
一、說教材
（一）故事內容分析
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什麼是真善美，什麼是假惡醜，從而培養愛憎分明的情感，並把學到的好思想見諸於行動。而我選擇的《小烏鴉報答媽媽》這個故事幼兒一開啟書就可以從中色彩鮮豔的圖畫中看出故事的主要內容，開始是媽媽找東西給小烏鴉吃，後來小烏鴉長大了就找東西給媽媽吃。這個故事雖然篇幅不長，但感人的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發現，故事的主題就是-----要懂得關心、孝順大人。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便於幼兒理解、記憶和模仿。
（二）幼兒情況分析
大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又佔優勢，因此，他們對文學作品較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較複雜的故事，並具有一定的傾聽和語言表達能力。我們班的幼兒在平時的活動中積累了不少的故事知識和豐富的詞彙，他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究慾望強，有豐富的想象力，並喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來。但是，由於幼兒成長環境的影響，幼兒經常出現自私、以自我為中心的現象，不懂得關心大人，而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行教育的一種重要形式。
基於以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節簡單，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《小烏鴉報答媽媽》。
二、說目標
發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中語言領域的目標和要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位於：
1、理解故事內容，感受媽媽和孩子之間的愛，激發幼兒愛媽媽的情感。
2、知道“孝順是我們中華民族的美德”。
3、認讀新字詞，養成初步的閱讀習慣。
這三個目標中蘊涵了閱讀能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“感受情感和認讀字詞”。
三、說教法與學法
本活動主要採用了直觀形象法、情感轉移法、讀書指導法（劃讀、點讀法）和遊戲法。
1、活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。所以，我選擇了每人一本書觀察自己書上的圖片，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度，通過書上色彩鮮豔的圖片，容易吸引幼兒的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶故事內容。
2、情感轉移法：幼兒由於年齡小、知識經驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實生活中很多幼兒是獨生子女，平時在家裡有六個大人圍著他轉，總是大人在照顧他，而他根本就不會想到自己也要關心大人，總是覺得自己還很小，於是，在活動中我採用了情感轉移法，讓幼兒通過小烏鴉報答媽媽的事，轉移到自己身上，說說自己應該怎樣報答媽媽爸爸。使他們從小養成孝順長輩的好習慣。
3、讀書指導法和遊戲法：閱讀習慣的培養是我們班這個學期語言方面的重點，這也是為了能更好的和國小銜接，所以不管在看圖還是講故事的時候，我們都要求孩子用手指圖、指字，做到圖字對應。在活動中教師不會提醒孩子要用手點字、指字等，因為這些在平時我們已經有了一定的常規。遊戲是孩子最喜歡的，所以在複習鞏固的時候，我採用給“字卡找朋友”、“給字卡排隊”等遊戲，如果我們只是把字卡出示，讓孩子反覆的認讀的話，就很難讓他們接受，他們會覺得和沒勁，從而失去興趣。活動中採用的遊戲法，讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中就記住了這些漢字，這可以加強幼兒對漢字的認識和理解，提高他們的思維和認識水平。
四、說教學流程
本次活動我根據我們班幼兒平時閱讀習慣和流程設計了四個環節：
（一）幼兒看圖猜故事，完整欣賞故事
首先讓幼兒仔細觀察圖，用自己已有的知識經驗來猜猜圖上的故事，以及圖上烏鴉媽媽和小烏鴉有可能講的話，從圖上孩子就能看出他們之間的愛的情感，然後讓幼兒指圖欣賞故事，聽聽你猜對了多少？從而對故事有一個整體的瞭解。
（二）欣賞第二遍故事，說說整個故事給人的感覺
在這裡重點還是讓幼兒感受故事中烏鴉媽媽和小烏鴉的情感，體會他們之間的親情。
（三）幼兒輕聲跟讀故事一遍，認讀字詞，情感轉移
這個整個活動的重點，在這裡我通過提問，“想一想這個故事什麼地方最讓你感動？”讓幼兒從故事中的每個地方去尋找讓他感動的詞句，這會在不知不覺中就讓幼兒對這個故事有了充分的理解，在這個基礎上我適時出示有關字卡，當出示“孝順”時，讓幼兒講講對孝順的理解，找找故事中哪些話是說小烏鴉孝順的，並讓幼兒說說平時你在家的時候是怎麼孝順爸爸媽媽的？爸爸媽媽又是怎麼孝順爺爺奶奶的？
（四）幼兒跟錄音大聲朗讀故事一遍
再一次整體感受故事一遍。
（五）通過遊戲鞏固字詞
這個環節是孩子最喜歡的，在這裡每個孩子都能積極的參加，“打牌”“打字機”等這些遊戲，我們在平時也經常做的，所以肯定能很好的參與每個遊戲，從而使他們在輕鬆愉快的氣氛中不知不覺的就認識了字詞，並學會使用，提高孩子閱讀和識字的興趣，從而也提高了孩子的各方面的能力。
說課稿 篇4
一、教學內容
本節課是九年義務教育六年制國小數學教科書（新人教版）二年級下冊第42頁的例3的內容。
二、教材分析
例3是用除法解決問題的內容，和“表內乘法（二）”中的解決問題相對應。這個題目中所涉及的數量已由離散量擴充套件到連續量，由實物個數擴充套件到了取自於量的數量，它所反映的數量關係是除法現實模型的拓展，滲透了單價、數量、總價的數量關係，需要學生根據除法的含義來解決。“想一想”是繼續深化學生對除法意義的理解，並培養了學生髮現問題，提出問題的能力。
三、教學目標
1、根據除法的意義，初步理解數量、單價、總價的數量關係，會用除法解決生活中與此數量有關的實際問題。
2、將處罰擴充套件到連續量中去，深化學生對除法含義的理解。
3、培養學生從具體生活情境中發現問題，根據問題篩選有用的資訊從而培養解決問題的能力。
四、教學重、難點
重點：會選擇有效資訊解決諸如單價、數量、總價數量關係的實際問題。
難點：理解稍複雜的數量關係，建立用除法解決問題的模型。
五、教學準備
各種相關的課件。
根據新課程教材特點和學生的實際情況，教學中以直觀教學為主，運用觀察、分析、分組討論等多種方法，讓學生在“找問題”“找相關的資訊”“解決問題”的自主探索過程中發揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦發現問題、提出問題並促進思維的發展，培養學生的觀察能力、語言表達能力和自學能力。
在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，由表內乘法的知識複習，引出新課，接著引導學生觀察，放手讓學生去發現問題，小組討論交流，尋找相關的資訊和所求的問題。最後讓學生各抒己見，歸納出解決問題的步驟。在整個教學中，深化學生對除法意義的理解，構建瞭解決此類問題的模型，培養了學生髮現問題、提出問題的能力。
一、複習匯入
口算練習
二、探究新知
1、創設情境
文文想要給自己買一些新玩具，可是面對那麼多好玩的商品，文文不知道手中的零花錢能買多少個玩具，同學們，你們願意幫助文文嗎？
現在，就讓咱們一起跟著文文去商店看一看吧！（出示教材圖片）
師：從圖中你知道了哪些資訊？
預設：知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個，地球儀8元一個，皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助文文求出56元錢可以買幾個地球儀。
師：要解決這個問題，需要哪些資訊呢？
（小組交流彙報：需要知道地球儀的價錢，從圖中可以知道一個地球儀是8元錢）
2、合作交流，解答問題。
（1）請同學們思考，根據以上的數學資訊應該如何解決問題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導。
（2）彙報 預設：一個地球儀8元，求能買幾個就是求56元裡面有幾個8元。這屬於平均分問題，應該用除法計算。如何列式計算呢？
56÷8，想七八五十六，商是7。
3、獨立思考，驗證結果。
同學們真聰明，這麼快就解決了問題，那麼我們做得正確嗎？你怎麼知道的？ （一個地球儀8元，7個一共78=56元，所以是對的。）
師：很好，我們可以用乘法來驗證除法計算的結果是否正確。
4、想一想：如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？
師：誰願意交流一下，你是怎麼計算小汽車輛數的？
預設：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。
（2）也是用除法計算。可以列式24÷6=4（元）
（3）一輛4元，6輛就是4×6=24（元），計算正確。
師：根據圖中的資訊，你還能夠提出其他數學問題並解答嗎？
小組內2人合作，一問一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯誤的相互改正，看誰提出的問題多，誰發現的問題多。
三、鞏固練習
1、一根28米長的繩子，每7米分成一段，可以分幾段？ 28÷7＝4（段）
問題：（1）讀題；
（2）你知道了什麼？
（3）把你的想法用算式表示出來。
（4）為什麼用除法計算？
（5）解答正確嗎？
2、（1）學校買來36本課外書。平均分給6人每人幾本？ 36÷6＝6（本）
（2）學校買來36本課外書。每人4本可以分給幾人？ 36÷4＝9（人）
3、皮球8元、文具盒5元、茶杯9元、手帕6元
（1）買6塊手帕，一共需要多少錢？ 5×6＝30（元）
（2）用36元錢可以買幾個茶杯？ 36÷9＝4（個）
（3）你還能提出其他用除法解決的問題並解答嗎？
四、課堂
通過這節課的學習活動，你有什麼收穫？
五、佈置作業
教材43頁練習九第4、44頁9題。
本節課板書主要呈現解決問題的步驟，重點突出。本板書能給學生起到提綱挈領的作用。
表內除法（二）——解決問題
56元能買幾個地球儀？
求：56裡面有幾個8。
56÷8=7（個）
檢驗：7×8=56（元）
本節課，教學內容是“用除法解決簡單的實際問題”所以在教學中我就有意識的將知識置身於同學們熟悉的、喜愛的現實生活情境中，引導學生從中挖掘資訊，提出問題、並解決問題。同時，在課堂上注重引導學生主動才與、自主學習，充分發揮學生主體作用，對於學生在學習中遇到的困難，及時的指導、啟發，對每個知識點的處理都給學生創設一定的情景，激發學生的求知慾。促進學生思維能力，創新能力和學習能力的提高。在教學中通過為學生創設情景，使學生在主動探索的過程中增長知識，開闊視野。並根據學生的活動靈活地運用現代資訊科技，使課堂氣氛輕鬆、有序、和諧。在教學中注重尊重學生的個性差異，引導學生主動學習、探索、創新、勇於實踐，促進學生思維能力的提高和發展。
本節課，我教態自然大方，課堂處理靈活自然，並且能夠做到放手。但是在教學中也有一些不如意的地方，如：第一、在設計提問的問題時，問題再準確些，能夠讓學生更清楚老師問的是什麼。第二、在課堂練習的環節中，運用了讓學生上前板演的形式。由於學生年齡較低，書寫緩慢，所以浪費了些時間。所以，採取投影訂正的形式會更好。第三、檢驗解答是否正確的方法處理再細緻些。學生檢驗是否正確有些困難，教師應在引導後及時進行
說課稿 篇5
一、說教材
（一）、著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育”，這就說明活動的選擇要貼近幼兒的生活。幼兒園教學大綱中指出：培養幼兒對遊戲的興趣和愛好；重視參與能力的培養；教給幼兒簡單的技能；發揮遊戲的教育作用。然而設計音樂遊戲活動活動：“開心跳跳糖”就是為了很好地落實了這一教育任務而設計！
（二）、教學目標
1、知識目標積極嘗試各種跳法，能根據訊號做動作。
2、能力目標發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力。
3、情感目標驗與同伴分享、交流遊戲的快樂；並激發幼兒的求知慾。
（三）、教學重點、難點
活動設計的是一節音樂遊戲活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以遊戲教育為主。因此，整個教學活動的重點放在讓幼兒知道用自己的身體模仿表現吃跳跳糖的感受及鼓勵幼兒大膽的表現出來。通過品嚐跳跳糖，激發幼兒的求知慾。
二、說教法
針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用講述法、遊戲法、示範法、啟發聯想法、音樂法等教學方法。使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。
為了增強幼兒的學習興趣，在活動前我為幼兒準備了各種糖，以增加幼兒對糖果的瞭解，從而突出跳跳糖與別的糖的不異及與眾不同的特點“跳”！活動過程中以幼兒為主題進行教學。
三、說學法
在教學活動中我通過引導、提示，讓幼兒發揮想象力、創造力用肢體表現吃跳跳糖的感受。並且儘量為幼兒營造寬鬆的氛圍，鼓勵幼兒用自己感興趣的方式來表現自己品嚐的感覺，培養和發展幼兒的表現力和創意。
四、說教學過程
以溫馨的環境創設“糖果屋”匯入
1、出示各種糖果，讓幼兒觀察跳跳糖。
2、品嚐跳跳糖，感受跳跳糖在嘴巴里跳動的感覺。
3、以提問的方式鼓勵幼兒用動作表現自己的感受，想出各種跳的方法。
4、遊戲：開心跳跳糖（大嘴巴吃跳跳糖）
5、師幼互動：快樂分享（藉助幼兒高漲的情緒貫穿一點基本的禮儀，讓幼兒知道平時的生活中我們要把好的事、好的東西及快樂分享給別人，從而讓幼兒懂得小小的分享會讓更多的人快樂！）
五、總結性的小結及反思
通過活動設計在教學中實踐後本人做一下小結及反思：
課前應組織幼兒不斷地練習，掌握雙腳跳，單腳跳，交替跳等為課堂所需做一些簡單的鋪墊及準備！這樣課堂氣氛與幼兒的情緒及表現慾望將更高！
本活動之時之尾堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬鬆自由的探索空間，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環境中發現，在發現中解決問題，建構新的知識經驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，時刻關注幼兒的活動，根據幼兒的需要在精神上、材料上、策略上因勢利導給予啟發幫助，使幼兒在自由的環境中沿著正確的方向不斷前進。整個活動以疑激趣，以趣激學，激發了幼兒的好奇心和求知慾望，充分發揮了師生互動作用，使幼兒在學中玩，在玩中學，變被動為主動，體驗到成功的快樂，增強了幼兒的主動探索精神和求異思維，真正體現了"以人為本"的教育思想。
說課稿 篇6
一、說教材
（一）教材分析
1、教材的作用和地位
《拋硬幣》是義務教育課程北師大版實驗教科書二年級數學第九單元的第三課。“拋硬幣”是學生在學習統計知識的基礎之上，對“可能性”這一生活中的概念的認識和研究。
2、教學目標
認知目標：體會事件發生的可能性及其大小。
能力目標：培養學生從統計結果的分析中發現問題的能力以及初步的動手操作能力與小組合作探究學習的能力。
情感目標：遊戲化的情境激發學生愛數學的情感。
3、教學重、難點
教學重點：體會事件發生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的數學概念。
教學難點：理解“可能”這一數學概念。
（二）教材處理
1、教學物件分析
二年級的學生還處在國小的低年段，他們對新知識充滿好奇，喜歡動手操作和小組合作的學習方式，但是對數學概念的抽象和概括的能力比較薄弱。
2、教學內容的組織與安排
這是學生第一次接觸“可能性”這一數學概念，但是在日常生活中遇到過這樣的問題，只是沒有形成一個知識的系統。這時候我首先採用一個學生喜聞樂見的故事情景匯入，讓學生的聽故事的過程中參與其中，學到新知，使概念的教學生動起來；接著我引導學生通過小組合作的形式動手驗證一下自己剛才的猜測，使學生學習的理論有實際的經驗為基礎，也使學生在驗證活動的過程中享受成功的體驗；然後我引用書本中的拋硬幣，讓學生將所學到的知識應用於實際的問題之中，培養學生解決問題的能力；最後讓學生運用所學的知識聯絡我們身邊的問題，找找生活中有哪些用“可能性”來表述的現象，引導學生學好數學，用好數學，用學過的知識解決生活中的問題。
二、說教法、學法
1、創設問題情境，初步感受知識
培養學生創新精神和實踐能力，是素質教育的核心。根據這一教學思想，我認為在課堂教育環節上，積極創設問題情境是引導孩子初步感受知識，培養他們創新意識的有效途徑。
在講“可能性”時我設計學生喜聞樂見的故事情景引入新課，形式新穎，別具匠心，讓學生的聽故事的過程中學到新知。讓學生很快進入角色，形成愉悅的學習心理，並表現出注意力的高度集中，由於這樣步步引導，環環推進，產生的教育效果是良好的，為下面的學習鋪墊道路。
2、提供豐富的感性材料，幫助學生理解和驗證知識
國小生腦中的具體形象，決定於對感性材料的依賴性，所以對抽象的數學概念的學習，可以通過向學生提供感性材料，結合相關情境，讓學生自己逐步探索、發現和總結。特別是實際操作，既是學生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調動學生自主學習、積極學習的重要手段。本節課的教學活動，最突出的特點是通過學生動手操作驗證自己的猜測，讓學生在豐富的教學活動中感悟知識的內涵。
3、鼓勵學生積極參與，培養合作意識
教育活動從來都是師生、生生多邊互動的。首先教師的引導作用不容忽視，其次學生合作意識的培養必須重視。這節課的教學活動中，我採取了合作互動的方式，選擇小組合作的形式，達到相互交流啟發的目的。學生在學習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學習能力，從而有效地提高學生的整體素質。
4、聯絡生活實際，培養學生自主創新能力
“可能性”教學中，教師沒有過多講解的含義。這是以一個引導者的身份，將學生帶入問題情景，讓學生自己去嘗試、體會、理解“可能性”，然後再根據學生自己的理解去解決生活中的問題。這一切都充分體現了學生自主學習，自主探索的意向。為創造性思維發展提供了有利條件。通過教學活動，學生不但進一步鞏固了可能性的知識，同時也認識數學來源於生活。
三、教學程式設計
1、創設情境，匯入新課
教師運用一個學生感興趣的小故事引入新課，學生的在聽故事的過程中，展開想象，運用所學合理猜測，初步感受新知，引出數學概念。
2、小組合作，動手驗證
採用小組合作的形式，選擇自己感興趣的情況，驗證剛才猜測的結果。對新知有了進一步的理解，使理論與實踐相結合。
3、合理練習，鞏固新知
運用拋硬幣這一小遊戲，讓學生先運用所學的知識猜測結果會怎麼樣，說說為什麼這樣推斷，課後再進一步驗證結果。
4、課堂總結，形成系統
讓學生回憶今天學到了什麼？有什麼收穫？使所學的知識得到整理，形成了一定的知識鏈。
5、聯絡生活，拓展課堂
引導學生找找我們的身邊有什麼能用“一定”“可能”“不可能”描述的現象。使學生感受到處處有數學，數學是一門很有用的學科，使數學學習不侷限於課本與課堂。
說課稿 篇7
一、說教材：
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔心以後沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學生感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
二、說學情：
低年級的學生對童話故事很感興趣，也很喜歡小動物，所以可愛的小松鼠能讓學生在學習的過程中感覺到很親切，蘊含的道理易於接受。本課的內容很適合學生。
三、說教學目標
1．認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、後”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。
3．願意參加植樹活動或樹木認養活動。
四、說教學重難點：
重1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、後”等6個生字； 難2、書寫“以、後”等6個生字。
五、說教學方法：
引導學生自主識字，合作交流、邊讀邊悟。
六、說教學過程
圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環節：
（一）激情匯入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：
樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什麼嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的匯入充分激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
（二）初讀課文，自主識字
1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。
2．複習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時，我會鼓勵學生大膽創新，學生就會爭先恐後地舉手發言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。
聯絡上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意
4 ．小組合作識字：如、活。不要求統一方法，要激發學生的`自主識字願望。
5 ．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 ．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。
(設計意圖：這一環節遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，並結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
（三）指導識記、書寫“以”、“後”、“更”。
1、以，會意字，同私。到了楷書在右旁加一人字，寫成以，所以，以、私同義。其後以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最後一筆是一點。
2、後，會意字。其古文字是一隻手放在口邊，表示那人在發號施令。其本義指國君。由發號施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作後的簡化字，表示前後、先後。書寫的時候注意觀察“後”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎後撇)
3、更，形聲字，其古文字由丙、 攴二字構成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱為“更改”。指導書寫的時候注意觀察，關鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎後撇。
4、學生描紅，教師範寫“以、意”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
（設計意圖：在這一為環節中通過對字形的字理分析、教師的範寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段，落實教學目標“在田字格中按筆順規則的書寫生字”。 ）
我的說課完畢，謝謝大家！
引導學生聯絡重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那麼香，那麼可口。（從“那麼……那麼……” 和“香、可口”談理解和體會。）
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（讀好感嘆的語氣）
3、沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。）
4、將來，這裡會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）
說課稿 篇8
一、說教材
1.本框的地位和作用
本框所學習的物質資料生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點，是社會再生產全過程的決定性環節， 在《經濟生活》全書中承接第一單元的“消費”，並引出為何要大力發展生產力及如何發展的問題，與後面幾單元內容一脈相乘，起著承上啟下的作用，地位非常重要。學習本框還有助於學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現代化建設的工作熱情。
2.教學目標
①知識目標：通過教學，使學生識記生產與消費的關係、社會再生產的四個環節及其相互關係，瞭解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力；能運用生產與消費的關係，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象。
②能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。
③情感態度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線；認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務於經濟建設這個中心。
3.教學重點、難點
①重點1：生產與消費的關係
確立理由：學生只有正確把握這對關係，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什麼是發展生產力、我們為什麼要以經濟建設為中心等基本問題。
重點2：大力發展生產力的必要性及要求
確立理由：讓學生了解這一知識，有利於他們瞭解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。
②難點：生產與消費的關係
確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關係不易理解。
關於重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。
4.教材的處理
①充分利用書上的漫畫，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀，又體現例子典型性、精練性。
②有選擇性地利用書中的5個探究活動。由學生自己閱讀材料，進行討論，並能聯絡國中已學知識，提煉觀點。理由是：這有利於調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。
二、說教法
常言道“教無定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點，我在教學中將採用如下方法：
1.探究討論法
理由：這體現新課改精神，符合素質教育的要求，有利於提高學生的綜合素質，發揮學生的主體作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，利於調動學生課堂參與的積極性。
3.多媒體演示法
理由：利用多媒體裝置，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。
三、說學生
總體上，高一年學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質整體上呈現“兩頭尖、中間大”的多層次特點，要求因材施教。
具體地說，學生學習了第一單元有關消費的知識，對消費的作用有初步瞭解，為什麼要大力發展生產力這個問題他們在九年級也初步接觸過，但對生產和消費的辨證關係的幾個層面、如何發展生產力等問題他們並未深入瞭解，所以，在教學中應該“有所為，有所不為”。
說課稿 篇9
一、設疑匯入，激發興趣
教師書寫“驕傲”，學生跟著寫。理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學生質疑：我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什麼？（“語言訓練是語文教學之本”。驕傲一詞是文後要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學生的語言訓練，又是培養學生抓題眼來理解課文的方法。）
二、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。
檢查初讀：認讀生字，分節朗讀課文，注意評價
教師引導：為什麼老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們開啟書，快速瀏覽課文，然後，說一說。（從文題中引發問題，讓學生帶著問題整體讀書，概括要義。）
三、深入研讀，理解課文
教師再問：小男孩是怎麼打碎玻璃的，惹禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）
提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，並且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文字。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。
學生彙報第1自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎？那麼你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議後再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。
學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
教師引問：小男孩惹了禍，會怎麼想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯絡生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。
教師學小男孩的樣子讀這段，然後，讓學生評價老師讀得怎麼樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。
教師引導：小男孩後來是怎麼做的？學生讀第4自然段，讀後談自己的理解（幾個學生的看法不同），教師繼續引導：小男孩還完錢後是什麼心情？你是怎麼感受到的？啟發學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什麼樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，並且要求男女生比賽。老師及時扇情。
引導：老奶奶是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生讀5、6自然段。並且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什麼樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。
四、，總結全文，歸納領悟
在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
閱讀是“教師、學生、文字”的對話。閱讀是個性化的過程。只有放飛學生的思想，注意多元的理解，才使語文教學充滿生命的活力。
五、巧妙拓展，豐富教學
讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態下，開啟，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話）。
語文教學思想最重要的有兩點：一是語文是工具，語文學科具有工具性；二是語文學科教學必須使學生養成良好的使用語文的習慣。指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積澱文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。
六、寫字指導
教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什麼，教師根據學生的要求範寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。
七、課後作業。
讓學生給老奶奶寫信。
