七年級思想品德公開課《珍愛自己的生命》說課稿
各位評委，各位老師，你們好！我是宜賓市第二中學的思想品德教師xx。希望今天我的說課能象我的名字一樣，充分彰顯個性，留下我的倩影翩翩。我將以陝教版《思想品德》七年級上冊第一課第二課時《珍愛自己的生命》為例和大家共同探討對本課的教學設計和一些想法。希望得到各位老師的支援和指導。
我將從教學理念、教材分析、教法和學法、課前準備、教學評價、教學過程六個方面進行具體闡述。
一、說教學理念
我們先看幾組資訊：1997年，北京市一九年級男生因考試成績不好，從12樓跳下身亡； 1999年，福建省福州市一八年級女生因家庭貧困，產生自卑心理而割腕自殺； 2001年11月，新疆石河子市4名九年級女生，因考試排名靠後，相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經搶救脫險後休學在家……
中國健康教育研究所心理健康諮詢中心設有一條心理諮詢熱線，他們曾進行過一次統計，在9個月打進熱線的2700人中，146人曾嘗試自殺或想自殺，其中80%是中國小生。
為什麼一朵朵青春的生命之花，就這樣在風中接連飄落？我想，一方面是有的學生學業負擔過重，超出其承受範圍；更主要的是未成年學生正處於一個半幼稚半成熟的時期，他們對這“生命”的問題開始有了朦朧的思考，但往往因不能正確認識而出現這樣那樣的偏差。他們往往對“自尊”看得很重，相反對生命的本質卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。
這給我們教育者以啟示：我們的教育還有著濃重的應試教育痕跡，看重學生的學習成績，缺少對學生的生命觀教育，忽視對學生情感態度價值觀的引導。因此，本課的理念就是：以人為本，注重對學生正確的情感態度價值觀的引導，幫助學生樹立正確的生命觀。
二、說教材分析
1、地位與作用
七年級上冊《生命的樂章》是整個國中階段思想品德科學習的開篇，奠基學習的基礎。而第二課時《珍愛自己的生命》就是在本課中起到承上啟下的關鍵作用。對於幫助學生學生形成正確的生命觀、價值觀有重要的作用。
2、教學目標
（1）情感、態度、價值觀：體會生命的美好，體會生命的價值，珍愛自己的生命。
能力：對不同的生命觀有一定的辨別能力。幫助學生總結、歸納在生活實踐中應怎樣珍愛自己的生命。
知識：知道對待生命的不同態度，瞭解珍愛自己生命的行為表現。
三維目標既體現了新課程標準，又符合七年級學生的身心發展規律。
3、說教學重點與難點
（1）教學重點：珍愛自己的生命。
因為這是正確的生命觀的核心思想
教學難點：引導學生歸納、總結在生活中應怎樣珍愛自己的生命。
三、說教法、學法
1、教學方法
葉聖陶先生曾說：“教師當然講，尤宜致力於導。導者，想方設法使學生自求得之。”因此，在本課中，我側重於學生的自我體驗，自我探究。根據本課內容，我設計了以下教法：
啟發式教學法
討論法
體驗感知法
觀察法
通過以上的教學方法，可以讓學生通過對情景、現象、材料的分析，能形成自己的觀點、看法，並進行簡單的歸納。以此培養學生獨立思考、分析、歸納的綜合能力，並落實到生活實踐。同時調動學生的情緒和積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
學法
指導學生用合作學習、討論、自主探究等方法學習。這樣有利加強學生的主動感知和主動學習，培養學生的獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力。
以上教法和學法的理論依據是：馬斯洛的人本主義心理學理論。布魯納、奧蘇伯爾提出的發現式教育理論等。
四、說課前準備
教師準備自制書籤若干。
要求學生在家提前查閱、瞭解“楊麗娟痴迷追星，其父跳海自殺”的相關新聞和資料。
使課堂教學能有的放矢，具有實效性。
五、說教學評價
從內容上主要採用語言評價，鼓勵學生充分發表自己的觀點與看法。從形式上，則將及時評價與延時評價相結合。使學生的優秀表現得到及時肯定，有所偏頗的觀點、看法，在同學之間的思維碰撞中，得到糾正。教師再給予點評。
六、說教學流程
本節課我將分為三個環節：
新聞追蹤：熱點連結，吸引學生；新聞分析，突破重點。
心靈叩問：生活考場，反思自身；情感滲透，突破難點。
生命感言：情感昇華，感悟生命；生命計劃，指導實踐。
下面我將具體闡述：
環節一：新聞追蹤
學生觀看“楊麗娟痴迷追星，其父跳海自殺”的視訊片段，結合自己查閱、瞭解到的相關內容，就以下問題展開討論：1、楊麗娟父親的死值得嗎？2、楊麗娟的父親表現的是對待生命的一種什麼態度？3、你贊成楊麗娟痴迷追星13嗎？為什麼？4楊麗娟表現的有是一種什麼態度？
學生可能很容易得出第一個答案，其父是輕率放棄生命。但楊麗娟對待生命的態度，需要教師進一步引導。她痴迷追星13年，放棄學業，工作，朋友，是對生命極其不負責任的表現，是虛度光陰，浪費生命的表現。這時教師適時引導：對待生命的正確態度是什麼？學生不難得出結論：珍愛自己的生命。
通過熱點連結，及學生的課前準備，學生在討論時，有話可說。特別是對楊麗娟的生命態度的分析，幫助學生對不珍愛生命的行為有更深的理解。這是幫助學生建立正確的生命觀的良好開端。
當學生得出對待生命的正確態度是應該珍愛自己的生命時，教師順勢提出疑問：那怎樣才是珍愛生命的行為表現呢？由此引入第二環節：心靈叩問。讓學生通過問自己的心，達到行為反思的目的.。
環節二：心靈叩問（強化體驗，認識生活中應如何珍愛生命）
（1）請學生聽《伐木工人的故事》並談自己的感受，通過聽故事，讓學生懂得要珍愛生命，就要有永不放棄生命的希望。
引導學生思考第二層次：怎樣理解永不放棄生的希望？指既不放棄自己生的希望，無論遇到多大挫折，都要頑強戰勝，決不屈服，決不放棄。同時也不放棄他人生的希望。（這時，大螢幕上呈現英雄導遊文花枝，中國最美女記者曹愛文的圖片，以兩人的事例，加深學生的理解。）
不放棄自己的生命，前提自己要掌握一些求生的技能。
設計一組問題，是學生在平時的生活中極有可能遇到的緊急情況。讓學生通過搶答的形式完成。
通過這一組搶答題，使學生能基本掌握在日常生活中遇到類似問題應怎樣處理。將所學到的知識運用於生活。並昇華在遇到任何危急情況時，應珍惜自己的生命，決不放棄生的希望。
（2）珍愛生命的行為不僅體現在當生命遇到危險時，更多是在平時的日常生活中。設計小環節：“生活大考驗”。大螢幕上呈現幾組日常生活場景，讓學生搶答，在這些情況中，怎樣做是不珍愛生命的行為，珍愛自己的生命又應怎樣做？通過對正反兩方面的思考，可以使學生反思自己在日常生活中的行為是否是珍愛生命的行為，並得到正確的方法指導。通過這一小測試，教師聯絡學生的日常行為進行適當地點評。鼓勵學生愛自己，更多地是體現在日常的生活小事中。珍愛自己的生命，就應該肯定自己的生命，尊重自己的生命。
此部分最後一題，教師設計為：當身體有缺陷時，怎麼辦？引導學生思考即使身體有缺陷，也應愛自己，並努力使自己的生命更精彩。由此問，引入第三步：要珍愛自己的生命還應延伸生命的價值。
（3）圖片觀察，大螢幕展現一組圖片。如：邰麗華，林秀貞，微塵（群體）等。教師用正面的事例感染學生，使之受到鼓舞。幫助學生形成正確地人生觀、價值觀：生命的意義不在於長短而在於內涵。他們的生命都是平凡的，甚至有的是有殘缺的。但他們的人生卻是不平凡的。他們自信的面對生活，儘自己微薄的力量幫助他人，使自己有限的生命發揮出無限的價值。這也是珍愛生命的體現。
通過“心靈叩問”環節中三個步驟的設計，使學生參與教學，有層次的逐漸體驗到教學的重點應珍愛自己的生命，並歸納、總結出應怎樣珍愛自己的生命這一主要教學目標和教學難點，並加強對其的認識和理解，使其能更好地運用於生活實踐，由此突破教學難點。
但，僅有認識是不夠的，必須促進學生從認知向行為的轉化。因此，進行第三環節：生命感言
第三環節：生命感言
1、教師向學生分發提前準備的書籤。讓每位學生設計自己的生命寫上自己對生命的感悟。
學生通過思考，醞釀，可以對本課主題進行總結，反思。將生命感言設計寫到書籤上，學生在學習的同時，也可以隨時翻閱。
2、制定“珍愛生命”計劃，以一月為限。在一個月內，自己將從哪些方面珍愛自己的生命，一月後，反思哪些做到了，哪些沒有，並重新制定。
通過制定計劃，讓學生養成反思自身行為的習慣。用正確的生命觀指導行為，將珍愛生命的理念，落實到生活實踐中。
七 、收穫平臺
通過學生自己反思、歸納本課所學，所想，所思，所悟，能更有效地達到教學目標。在學生談自己的收穫時，教師應對他們的所獲所想給予適當的評價與引導，引導學生確立正確的人生價值觀。讓他們明白在課堂中學到知識是一種收穫，學到做人的道理，樹立正確的人生觀，更是人生的一大收穫。
教學源於生活，用於生活。學生通過學習，不僅瞭解知識，掌握技能，更重要的是要讓學生真切地感受到自己的生命是可貴的。是應該珍惜，並努力使之更美好的。引導學生體會感受到，不同的人生有不同的色彩，有的絢麗，有的平凡，絢麗讓我們品位綻放的熱烈，平凡讓我們品位朝陽與落日的從容。不管是絢麗還是平凡。生命屬於人只有一次，只有在自己有限的生命裡，珍愛生命，延伸生命的價值，人生才會更精彩！
