羚羊木雕說課稿

還記得羚羊木雕這篇課文嗎？下面小編整理了羚羊木雕說課稿，歡迎大家閱讀學習！

羚羊木雕說課稿（一）

一、教材分析

本課是人教版國中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章採用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字裡行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便於學生理解，文章大量的人物對話，更適合於學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的世界觀，價值觀。

二、學習物件的分析

1、學生由國小升入國中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯絡學生的生活實際進行感悟。

三、教學目標：

目標：

（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。

（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、能力目標

（1）在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。

（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養。

3、情感目標：

通過感悟文章聯絡生活，培養學生正確的世界觀，價值觀。

四、教學重難點：

1、教學重點：

在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

2、教學難點：

培養學生的閱讀興趣，聯絡自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養。

五、教學策略：

1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

六、、教學準備：多媒體

七、教學過程：

匯入新課 說讀課文 品讀課文 探究課文（一）匯入：

關於同齡人對長大的一段話

隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那麼現在應該是我們從父母手裡接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。

通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。

（二）說讀課文

瀏覽課文，學生就"一個——的木雕"、"一個——的爸爸"、"一個——的媽媽"、"一個——的奶奶"、"一個——的萬芳"、"一個——的故事"進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。

1、訓練了學生"說"的能力，並在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。

（三）品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。

1、培養了學生圈點勾畫等讀書的習慣。

2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時瞭解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。

2、培養了學生的合作意識

3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會"我"的內心世界。

既加強學生閱讀習慣的培養，又使學生深刻的感受到"我"的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

4、指名讀、學生齊讀

加強學生"讀"的能力的培養，同時使學生在讀中感受作者的傾向。

（四）探究課文

1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。

（1）、激發學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。

（2）、使學生更深刻理解到父母和"我"的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

（3）、培養了學生在合作中的團結協作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？

（1）、不限制學生的答案，發展學生的求異思維。

（2）、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。

小結：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，讚美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼籲父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。

課後作業：

1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、與父母一起探討後，合理地改編某一部分的故事情節，並工整地寫到小作文本上。

板書： 羚羊木雕 張之路媽媽 萬芳爸爸 重財輕義 羚羊木雕 重視友誼 我

羚羊木雕說課稿（二）

一、 說教材

（一）教材的地位及作用

本課是人教版國中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心絃，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細緻，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界裡，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但並不重視子女的友誼，也並不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文讚美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學習這篇文章，有助於學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

（二）教學目標

知識與技能：1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態度價值觀：體會文中所讚美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟並倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

確定以上的三個目標是要體現"新課標"提倡的"知識與能力、過程與方法、情感與態度"並重的教學理念。

（三）學生分析

"代溝"是現代中學生常常感到困惑的話題。"親情"與"友情"發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來並不困難。

在當今社會日益強調個性張揚的環境裡，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的"我"與萬芳的友誼、"我"與父母的衝突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要侷限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

二、 說教法與學法

教學理念

該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感衝突的散文，重要的是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含的哲理。

教師要注意使學生的學習方法發生轉變，由過去的被動式閱讀轉變為主動式閱讀，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯絡自己的思想實際，很難有大的收穫。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的.思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養學生的健康個性，實現學生知識與人格的同步發展。

教學思路

1、朗讀與討論並舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

2、閱讀與寫作並行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），採用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。

三、教學程式

（一）匯入：

（二）初步感知課文內容

教學設計構想：設計此環節，使學生初步瞭解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。

（三）、分角色朗讀課文

設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

四、交流自主合作學習情況

（一）可是，這能全怪我嗎？

設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯絡自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

（二）拓展延伸

"我想對你說"

回憶曾經與父母、與最要好朋友的相處，或是快樂，或是傷心，或是誤解，或是互相理解……點點滴滴，印在心頭，卻羞於表達。現在，請把你對父母或是朋友最想說的話寫下來。

設計構想：從語文學習延伸到日常生活，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養。

羚羊木雕說課稿（三）

一、把握課標說教材

1.地位和內容

《羚羊木雕》是人教版其年級上冊第五單元一篇很有現實意義的散文。作者通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，描寫細緻，結構精巧，情節緊湊。本文向我們展現了兩代人不同的心理世界，少年世界和成人世界的代溝。文章把友情和親情發生衝突的深沉社會話題融入了一件平凡的家庭小事中，以小見大，立意深刻，引人深思。

2.教學理念

以新課標為指導，積極探索"自主、合作、探究"的教學體系，樹立大語文意識，本文與學生生活緊密聯絡，要力求引導學生走進文字，走進生活，體悟到語文就是生活，生活就在身邊的語文生活觀。教師作為課堂的組織者，引導者，合作者，教師力求做到：知識讓學生去建構，問題讓學生去解決，思維讓學生去創新，追求體現人文關懷，煥發生命活力的理想語文課堂。

3.學情分析

當今國中生視野，思維活躍，但是因為自己的成長而帶來的叛逆也與日俱增。因小事和家長、老師和同學產生的誤會越來越多，教師要疏導學生正確面對矛盾，腳踏實地學習，用新的視角去觀察生活，解讀生活，享受生活。

4.目標設定

有目標如百米衝刺，無目標如飯後漫步。根據新課標三維目標的要求，結合教材和本班學生特點，特制定以下目標：1.知識與能力目標：理解本文內容，體會人物思想，培養學生有創見性的語文能力。2.過程和方法目標：自主發現、合作交流、探究拓展、陶冶情操。3.情感、態度和價值觀：領會文中蘊涵的待人處世的道理，較為妥善地處理生活中的小矛盾，學會與他人溝通，正確面對生活挑戰的人生態度。

教學重點

理解人物的思想感情，品析人物性格特點。

教學難點：

學會和他人溝通，解決生活中面對的困惑。

教學用具：課件、投影儀

課時：一課時

二。促進發展說教法

要把新課標落到實處，在教學中必須堅持兩個原則。首先"學"即授之以欲，欲就是學習的興趣。教師要想方設法提高學生的學習興趣。調動學生的主動性和積極性，營造"愉悅、民主、和諧、高效"的課堂的氛圍。真正把課堂還給學生，引導學生感悟語文，享受語文的快樂。其次，"教"即授之以漁，漁就是學習方法。陶行之說過，好的先生不是教，而是教會學生學。教師注重學法研究和學情分析，引導學生在自主發現，質疑解惑，合作探究中愉悅地完成學習目標。

具體教學方法：朗讀教學發。"書讀百遍，其意自見"本文在塑造人物形象中的語言描寫極其個性化，情節跌宕，貼近學生生活，教師以讀代講，以讀代問，注重在朗讀中理解文字的思想。探究法和點撥法相結合。學生作為學習的主人，學習的主體，引導學生結合自己的切身體驗合作探究文章的豐富內涵。就課文的主要內容展開充分討論，教師因勢利導，培養學生的質疑、解疑和探究能力。

三。提高能力說學法。

笛卡爾說："最好的知識是方法的知識。"教學中教師注重指導以下學法：聯絡法，將思想放在句中悟，將句放在文中品。討論法，針對難點問題學生認真思考然後生生互動，()師生互動，教師相機引導，達成共識。朗讀法：以讀為本，從讀中感悟文之主題，文之內涵。表演法：學生自編自演課本劇，在表演中提升學生的語言表達能力，思維創新能力。

四。優化組合說過程

在實際教學活動中，我以追求務實、高效、愉悅、為本，追求師生良性互動，充分體現學生主體地位，我充分備課而不刻意預設，注重自然生成，對問題因勢利導，追求藝術性地駕馭課堂的境界。

〈一〉激趣匯入

樂清電視臺，樂外電視臺，歡迎大家來到八（5）班"溝通無限"欄目的觀場做客，今天我們探討什麼話題呢？請看大螢幕："當友情和親情發生衝突時，你該怎麼辦？

既然要解決生活中的問題，就離不開對現實中事例的分析，因為"《羚》而引發的一場家庭矛盾體現的就是這樣的問題，今天我們來解讀羚羊木雕事件，共同深討這個有趣的話題。

〈二〉美讀，感悟文字。

指名配樂誦讀，在悠揚的音樂中體悟文字，同時思考：理請本問層次，概括文章主要內容。

〈三〉細讀，體悟情感。

愛因斯坦說："最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動。"學生分角色朗讀並體悟人物思想，人人蔘與，專心研讀，教師適時指爭點撥學生，鼓勵學生領會任務情感。

〈四〉表演，合作探究

（小教師授課環節）

課下同學們把本文編成課本劇，你們想欣賞嗎？不過不能白看，要選出表演最佳的演員，並說明理由。

（學生的繹演員角色，即是賞析文字，感悟文字主題，到於激發興趣，解決問題）〈五〉細讀，質疑發現

學生自瀆質疑，深入思考，可能會提出問題有：

1. 女兒把羚羊木雕交給萬芳，你認為事情怎樣處理才好？為什麼？

2. 這件事能全怪"我"嗎？你的看法是怎樣的？（小組討論，合作探究，教師升互動達成共識）〈六〉遷移拓展

同學們對《羚羊木雕》事件我們已做了深入地分析，現在我們回到開始時提出的話題？"當友情和親情發生衝突時，你該怎麼辦？"總結體驗：

同學們，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，我們面對問題，要從不用視角來審視問題，因羚羊木雕而引發的一件家庭小事，應該說文中的我是欠缺的，父母也是欠缺的，如果彼此相互尊致，理解溝通，就不會發生此事。生活中的一條浪花，卻向我們提出拉"如何處理好友情和親情的社會問題",這的確引人深思，生活中，讓我們多一份理解，多一份溝通，多一份尊重，我們的生活就會多一份溫馨。

<七>作業佈置：和父母做一次溝通並寫300字的小練筆。