《父親、樹林和鳥》說課稿
《父親、樹林和鳥》是西師版第六冊第六單元“環保”專題中的一課。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環境提供什麼方便，而是通過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那麼親密無間，領略人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最後說：“我真高興，父親不是獵人”。多麼稚氣又多麼純真，蘊含著“我”的護鳥心願。
我認真閱讀了《國小語文課程標準》及文字，認真地進行了學情的分析：父親、樹林和鳥之間發生了什麼事？課題便能引起孩子們探索的慾望。每個孩子都有質疑、解疑的追求，在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產生疑問：為什麼沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什麼我知道父親這時也最快樂？為什麼在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什麼父親如此瞭解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們全身心地投入到語言學習中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當我走進文字時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的'童話，讓人領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反覆誦讀，用心體味，就會對文字產生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時的教學目標及教學重難點。
教學目標：
1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語，練習用“一瞬間、舒暢”等詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點：
體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心願，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從國小會與大自然和諧相處。
本課教學中我擬運用情境匯入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行指導。
在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法後，我設計了第一課時教學過程，並努力追尋語文教學的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，並讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什麼，想起了哪些詞語或詩句。
二、揣摩文字，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸控文字，用心靈揣摩文字。
1、聽讀課文
請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然後說說聽到了什麼？
2、自讀課文
請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什麼新發現。自讀後，教師檢查學生字詞學習情況，並讓學生用簡短的語言說說讀文後的感受。
3、品讀課文
抓住重點句“突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望。‘林子裡有不少鳥。’父親喃喃道。”“父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：‘看那裡，沒有風。葉子為什麼在動？’‘嗯，還有鳥味。’父親輕聲，他生怕驚動了鳥。”“父親對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”等句子進行品讀。在教學中，採用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文字，與文字進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中昇華。
如：在體會“父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子裡有不少鳥。’”這一句時，我是這樣設計的：
（1）出示句子。
（2）幽深的樹林是什麼樣的？
（3）“喃喃道”是怎樣地說？父親為什麼要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子裡有不少鳥，可我呢？
生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子裡有不少鳥，可我呢？
生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關於鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關於鳥類的知識。
2、積累詞語。“不積跬步，無以至千里”。我指導學生運用課後2題中的詞語說話。在“作業超市”中，又設計了這樣的作業：“用“舒暢”和“一瞬間”寫句子；抄寫課後的詞語；抄寫課文中你認為最精彩的對話；蒐集愛鳥、護鳥格言。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計（課件出示）在我是一隻小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫後面的故事，可提示，如果自己碰到那隻沒有媽媽的小鳥該怎麼做？如果你看見那個獵人該怎麼做等等。
四、昇華情感，餘音嫋嫋
尾聲時，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人。”一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之願。並動情地說：“孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
並配上輕快的音樂。
板書：
父親、樹林和鳥
