陽光下最燦爛的職業反思性說課

通過教學實踐，本節課教學過程整體能聯絡學生的實際，引導學生正確認識教師的職業性和理解老師對學生的關心和教育，在一定程度上激發尊敬老師的感情。教學過程學生和老師相處融洽，師生互動、生生互動較好，思路清晰、重點突破還是較好的。但是，在理論聯絡實際方面還不夠貼近學生的實際，使用的教學資源還不能很好的激發學生的情感，使這節情感課中學生展示出來的還不是學生最真實的情感。

因此，在思想品德學科教學中，我們應該注意使思想品德的教學符合理論聯絡實際的原則，從學生的生活和實際出發，發展學生理論聯絡實際的能力，使教學過程轉變成學生能結合自己的實際參與、實踐、體驗、交流和展現的舞臺，幫助他們創造成就感，快樂地學習。

一、教學設計和教學過程要注意結合學生的實際

教師在做教學設計前必須充分了解學生的實際情況，根據最貼近學生的實際設計教學活動，教師並且在教學中要關注學生已有的知識水平和認知水平，要注意在教學中產生的“瞬間靈感”和課堂生成資源，並積極、靈活地進行引導，真正實現理論聯絡實際的重要教學理念。使教學過程有快樂也有收穫。

比如在本課中，學生平時也懂得在一定程度上尊敬老師，可是往往是因為一種習慣，甚至有些學生會存在“學得好是我自己努力的結果，和老師沒多大關係”的思想，對老師的尊敬出於表面而並非出自真心。因而有必要對學生進行情感教育，使其真正懂得尊師。而真正能激發學生的尊師之情，就只有利用學生經常接觸的、熟悉的老師與他們自己發生的故事來引導學生理解老師對自己的關心與愛護。而我卻錯失了這個機會，使用了讓學生去採訪現場不熟悉的聽課老師的活動，使學生只注重了採訪活動，採訪的目的未到達，變成了只有快樂熱鬧的場景，沒有快樂深入的學習。

二、利用好社會大課堂，與社會實際相結合。

理論聯絡實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是國中思想品德課推行素質教育重要途徑。學生接觸的社會範圍不大，教師應該利用多種形式創設情境，例如本課中，教師通過“感人教師的圖片展示”、“何可欣尊師、教師節尊師活動等時事回放”等內容，使學生融入社會實際中去，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到昇華，從而激發學生的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的.理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。

三、老師要保持快樂心態。

只有老師的輕鬆快樂教學，才能使學生樂於接近老師樂於接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。因此，我與學生的關係相處是比較融洽的，這才成就了快樂教學。

四、應教會學生學會反省，達到傳授知識與提高道德覺悟和素質，使知與行統一。

這節課如果在“尊師行動”環節中能夠讓學生反省自己平時的尊師行為，引導他們思索改進措施就會有更好的教學效果。因此，每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，我們都應該讓學生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。例如，初一年級學生剛進入國中學習，對中學的學習有很多不適應，我在講完“學習新天地”的內容後，還經常問問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助學生解決學習生活中的難題，成為他們的良師益友。