國小《海底世界》的說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的國小《海底世界》的說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小《海底世界》的說課稿1

各位領導、評委、老師們:

大家好！我說課的內容是蘇教版國標本國小語文第6冊第23課《海底世界》。

浩瀚無邊的大海是令人神往的世界，有時風平浪靜，有時波濤澎湃。那深不可測的海底又更是奇妙，吸引著無數好奇的人冒著生命的危險去一探究竟。

《海底世界》就是一篇介紹海底的科普知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。

海底我們都沒有去過，教學中若只讓學生知道課本上的點滴動物、植物，在學生腦海中要形成廣而深，並景色奇異、物產豐富的海底世界是有一定難度的，因此我設計了《海底世界》網路課件，在教學過程中充分利用現代教育資訊科技創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發學生的求知熱情；與此同時，通過網路擴充套件延伸，並讓他們自己交流、表演，豐富了他們的課外知識，給予了學生一個“研究”的機會。網路教育與傳統教育優勢互補，既培養了語言能力，又發展了思維能力。

本節課的教學目標是：

1、探究課文第2～6自然段，通過使用相關教學軟體，感受作者生動形象的語言，瞭解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。

2、通過自主探究式的學習，培養學生的語言表達能力和蒐集資訊、處理資訊等綜合實踐能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、激發學生熱愛自然，探索自然界奧祕的興趣。

下面，我就《海底世界》第二課時的教學，來具體談談我對“發揮網路環境優勢，促進學生自主學習”的一點設想。

一、營造氣氛，激發興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”課堂一開始，我便使用媒體播放影音錄影，

把藍色的海水、凶猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現在學生的面前。

這樣做，能夠一下子地激發他們對海底世界的好奇和興趣，他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關注、嚮往、投入到課堂中。

二、創設情境，引領深入

課堂是學生的課堂，教師要從知識的傳授者轉變成學生學習的促進者。在抓住了孩子的心的基礎上，我找了一個表達能力較好的同學出來，讓他為我們當個小導遊，帶領我們遊覽一下海底的世界，讓孩子用自己的語言將他初讀課文後的理解表達出來，用孩子的語言向孩子敘述，我想這是再好不過了。

三、重點研讀，感受美，欣賞美

1、自由讀課文第2—6自然段，讓學生對課文有了一個大體的瞭解，知道這幾個自然段主要介紹了什麼。

2、多媒體出示動畫配樂朗誦，讓學生透過直觀形象的動畫演示，對課文中所描繪的海底的動物，植物以及礦藏等有了一個直觀深入的理解。（這一步能讓學生更好、更直觀地領略到大自然的神奇和魅力，正如《語文教學課程標準》所指出的：閱讀教學是教師和學生同時產生審美體驗的一個過程）。

3、鑑賞閱讀，個性化地體味語言。閱讀是學生的個性化行為，學生在學習當中，不是被動地接受資訊，而是對外部資訊進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義，學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸。因此我會鼓勵學生用自己的角度看世界，用自己的語言表達自我的感受。（比如說這個句子我覺得哪裡好，這一個部分還可以怎樣說，又或者這一點是我的話，我會怎樣來表達,林林總總，不一定要按照書本的說法）

4、在活動中培養思維，在實踐中培養能力。

有表達就會有爭論，這時，我抓住時機隨機出示幾個句子。

①“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”（“依然”是什麼意思？用一個近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。）

②海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關“光點”的句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然後展開討論：“卻”在這句話中起什麼作用？經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連線的作用，說明黑中有亮。

③“海底的動物常常在竊竊私語。”

a、什麼是“竊竊私語”？

b、聽錄音，聽一聽海底世界動物的竊竊私語。

c、作者這樣描寫有什麼好處？

d、作者是怎樣具體描寫的`？用“有的……有的……有的……”句式說一說。

e、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這裡表示什麼？

f、“它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。”這句話告訴我們什麼？

④“海底的動物，已經知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法。” a、“已經知道”這四個字說明了什麼？

b、出示填空練習。

________每小時只能前進四米。

________每小時能________，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。

________利用水的反推力________。

________自己不動，能________做免費的長途旅行。

c、填空後指讀句子，體會作者用了哪些表現手法？這樣寫有什麼好處？

⑤課文怎樣介紹海底植物色彩的？指讀有關句子，找出其中的連線詞語。

⑥“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。” 課文中描寫植物和礦產的時候，為什麼只寫這幾種？

（設計意圖：以問題引導探究，讓學生在資訊重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質疑的提問和情境中探究，為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決，激起學生強烈的探究慾望，又能激起學生進一步深入閱讀、不斷鑽研，在良性迴圈中，最終形成積極探究的心理傾向。）

5、再次欣賞，品味領悟。(這時，同學們對課文的爭論和探討已經比較深入了，於是我再次播放課文的錄音朗讀，讓同學們輕聲跟讀，在這過程中，再次體驗作者生動形象的語言描寫，同學們的腦海裡自然浮現出剛才看錄影，看動畫時的畫面，等於在作者的帶領下又在海底作了一次遨遊。)

整個第3環節我的設計意圖是通過開展讀、說、寫、評等活動，給予學生選擇的權利、展示的舞臺，因而學生就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。充分地表達了學生從文字中體驗到的情感，使學生的潛能得以生髮、表現。

四、小組合作，探究拓展

課前，我將相關的海底資源連結到《海底世界》課件中，我鼓勵學生以3—4人的小組形式，確立自己小組想要探究的目標，（比如海底的動物、海底的植物、海底的地形、海底的礦藏、海底的氣候等）運用現代的發達的計算機網路，教師從旁協助指點，上網查詢整理有關的資訊，然後記錄在自己的小本子上，鼓勵他們每個小組都能自己寫一段話介紹介紹自己的“研究”成果，然後和別的小同學交流交流。（在學習理解了課文的基礎上，大部分的同學一定不滿足於課本所學的，孩子的好奇心決定了他們是一群求知慾旺盛的孩子，我設計這個活動可以點燃學生求知的火把，通過現代化的教學手段，溝通學生生活世界和書本世界的橋樑，為學科課程提供廣泛的感性背景，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相交流感悟中充分展示自我，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。）

附：板書設計

23. 海底世界

景色奇異 物產豐富

黑中有亮（黑暗—光點） 動物 各有各的

植物 多彩多樣

靜中有聲（寧靜—竊竊私語） 礦物 多種多樣

（設計意圖：隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文字的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

語文學科具有積澱豐厚的人文魅力，整節課的教學設計我力圖找準語文學科的工具性和人文性的平衡點。這一節課我根據本課文知識性、科普性較強的特點，選用了動畫、視訊、網路等現代化的教學手段，是為了突出語文學科的特點，利用直觀的形象，努力營造一個充滿美感和智慧的氛圍，使之與兒童的情感、心理髮生共鳴而契合。我認為，學習要成為學生的一種內在的需要，就得使兒童能在課堂上把他內心的自由、愉悅和本真釋放出來，這樣的課堂才是快樂的課堂，這樣的學習才是快樂的學習。這是我所追求的，也正是我所實踐的。

我的說課完了，謝謝大家！

國小《海底世界》的說課稿2

一、說教材

《海底世界》是蘇教版六年制國小語文第六冊的第七單元第一篇課文，這是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。

全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什麼樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神祕有趣、色彩鮮豔、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最後一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

二、說教法、學法

1、激發興趣

《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。於是我們精心製作了一套動畫課件，為學生創設了形象、直觀的和諧情境。

2、突破重點

《海底世界》一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。為了便於學生充分了解海底世界的景色，我創設了和諧情境，即通過CAI讓每位學生親自去領略一番。

①進行海面和海底的對比：利用動畫先後演示海面上波濤澎湃（伴有海浪拍打岩石的聲音）和海底悄然無聲的對比情境，並分別提問：這樣的景象可以用個什麼詞來形容它？學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。

②整體感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產豐富的世界”，從而激發學生從小立下大志，長大探究海洋奧祕的情感。

這樣通過多媒體計算機創設和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了理想的教學效果。

3、強化訓練

加強語言文字訓練，是提高課堂教學效果的重要一環。

我在教學《海底世界》時，是這樣進行訓練的：

（1）觀察訓練。在教學第2自然段時，根據課文內容設計CAI課件，把文字介紹轉化成動態畫面。要求學生在觀看畫面時，用一個詞來概括其內容，這促使學生在觀察時抓住事物特點，積極進行思考。

（2）說話訓練。觀察解決了言之有物的問題，而說話應該是培養學生表現事物的能力。在進行說話訓練時，我是這樣做的：分頁標題#e#

①看畫面，說圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態情境形象地表現出來。讓學生用學過的觀察方法仔細地看了畫面以後，用自己的話說說畫面的意思。由於說話訓練是在認真觀察的基礎上進行的，所以學生在表達觀察時都能做到有條有理。

②看畫面，練複述。在學完課文後，出示總起句“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”通過電腦把海底美麗奇異的景象呈現於學生面前，要求學生看著畫面，用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產豐富表現在哪些方面。這樣，學生對課文的主要內容加深了理解，同時又鍛鍊了運用語言的能力。

總之，通過CAI創設和諧情境進行強化訓練，學生在自我參與中興趣盎然，觀察能力、想象能力、語言表達能力都得到了發展。

三、教學程式

（一）啟發談話，匯入新課。

同學們，上堂課我們初步學習了24課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界？那麼，海底景色的奇異表現在哪裡？物產豐富又表現在哪裡？這一節課，我們再一次去探索一下。

（二）創設情境，講讀課文第2自然段。

1、學生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話？每句講的是什麼？這一自然段主要講什麼？

2、細讀交流

①講讀第一、二句（板書：寧靜）（相機出示課件）

②講讀第三句（板書：有聲音）（相機出示課件）

③講讀第四句（相機出示課件）

④講讀第五句（相機出示課件）

⑤引讀第六句

3、齊讀第二自然段。

小結：海底的景象就是這麼光怪陸離，這麼千奇百怪。

（三）講讀第三自然段。

1、小組討論：第三自然段共有幾句話？是圍繞哪句話寫的？這句話中的關鍵詞是什麼？

2、請同學們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣，說說它的活動特點。（相機出示課件）

3、選擇讀。

小結過渡：為了寫動物活動方式的多種多樣，作者選取了五種動物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由於這些動物不同的活動方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的風采又是怎樣的呢？下面我們接著學習第四自然段。

（四）講讀第四自然段。

1、指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的？

2、學生再自由讀這一自然段，你知道了什麼？（板書：色彩多樣，形態各異）

3、欣賞美麗的海藻。

小結過渡：海底植物真是千姿百態，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物，還有什麼？

（五）講讀第五自然段。

1、自由讀，你讀懂了什麼？（板書：礦物、豐富）

2、齊讀。

（六）總結課文。

通過今天的學習，我們知道了海底真是個景色奇異、物產豐富的世界；是一個生氣勃勃的世界；是一個神祕的世界；是一個令人嚮往的世界。

1、欣賞海底的美麗和富饒。

2、齊讀課文，出示練習。

3、已經有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認識，我們還要想辦法開啟這座神祕的寶庫，這就需要科學知識，需要勇氣。

（七）作業。

1、繼續閱讀有關海洋的書，準備交流。

2、運用本課已學過的先總後分的寫法，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩。

國小《海底世界》的說課稿3

【說教材】

《海底世界》這是一篇以介紹海底知識為主的科普類文章，主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產。

根據本單元的重點：按事物的幾個方面給課文分段。這篇文章可以分兩段：

第一段（1—2）：主要介紹海底的奇異景色；

第二段（3—5）：主要介紹海底豐富的物產。

【說教學目標】

1．學會本課生字，讀寫“是否”等詞語，理解“竊竊私語”在句子中的意思。

2．初步學會按事物的幾個方面分段的方法，能根據問題的提示理解長句與難句的意思，會背誦第2自然段。

3．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。

4．知道海底景色奇異，物產豐富；初步培養熱愛大自然的思想感情。

【說教學重點】

1．瞭解海底景色的奇異；

2．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。

（把這兩點作為重點的理由是：奇異是第一段的中心詞，有利於文章知識的集中與拓展；排比式的句式訓練不僅可以幫助學生了解排比的好處，還可以積累寫作經驗，提高語言鑑賞能力和表達能力）

教學難點是能夠具體地瞭解海底景色的奇異。

【說教學時數】

根據學生的接受能力，結合教學目標，我安排了2課時來教學這篇課文：

第一課時：學會“否、竊、汪”3個生字，理解“竊竊私語”等詞語的意思；具體瞭解海底奇異的景色，感受海洋的奇特。

第二課時：學會“肌”等5個生字，理解“梭子”等詞語的意思。瞭解海底豐富的物產，激發學生探索自然祕密的興趣，喚起學生的海洋意識。

【說學法】

科普類文章往往容易激發起學生的學習興趣，而且比較容易理解。我覺得在這堂課中：

“小組合作，自主探索”的方法可以有效地幫助學生理解課文內容，同時，體現了學生為本，教師是一個組織者的新教學理念；其次，“感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養學生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學生其他能力（比如表演能力）的一個契機。

【說教法】

為了使學生能更清晰而又形象的瞭解海底的奇異景色，除了用“朗讀品析法”和學生進行交流以外，我還較多地應用了電化教學，如：利用投影片展示海底的景色，用音樂感染學生，用錄影激發學生的學習興趣等。

結合上述，我設計了5部分來完成我的教學：一、放飛想象；二、眼見為實；三、側耳傾聽；四、總結全文；五、作業佈置。具體過程如下：

【說教學過程】

一、放飛想象。

播放一段海浪與海鳥相伴的音樂，引導學生靜靜聆聽，在腦中自由想象。欣賞完後，引導學生說一說自己聽到的大海的樣子等。（這一環節的設計，可以幫助教學者瞭解學生對大海的已有認識，還可以激發學生的學習興趣，能夠有機地進入課堂）

二、眼見為實。

播放錄影，感受海面的波濤澎湃。

1．聯絡畫面，理解“波濤澎湃”的意思。（形象而直接）

2．設問句激疑：你可知道，大海深處的景色是怎樣的嗎？海面上雖然波濤澎湃，海底卻是一片寧靜。若不相信，就請你自由朗讀課文，找一找海底寧靜的原因。（這樣自然地就帶領學生進入了課本）根據學生的回答，教師進行板書：海底：寧靜

3．請生再讀一讀課文，可以探討，看看海底還是怎樣的？

在給予一定時間討論的基礎上，集體交流，同時板書：黑暗。

錄影展示，進一步感受海底的黑暗，然後由錄影作為引線，使學生認識海洋中有發光器官的深水魚。（對於深水魚，學生是相當陌生的，錄影正好彌補了這一不足，不用過多的解釋，學生就瞭解了，既解決了領悟的難點，又能夠記憶深刻）

三、側耳傾聽。

海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。師邊說邊出示這一句子：

1．認識生字：否，強調它的發音。

2．引導學生認識設問句及其特點：自問自答。並請生說說設問句。

播放一段很輕的聲音，請生聆聽：聽，海底的動物在竊竊私語。

理解“竊竊私語”的意思，做做“竊竊私語”的樣子。

那麼這些聲音是怎麼樣的呢？請生感情地朗讀課文第二自然段，找一找，劃一劃。

1．請一位學生朗讀。

2．相互評價一下，讀得怎麼樣。（其實，在評價的過程中，就已經引導學生如何朗讀了）

3．出示句子：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。

(1）齊讀。

(2）分析句子的結構：總分結構。

(3）體會運用比喻形式的排比句的好處。（這一部分主要引導學生從讀當中去領悟，一是感受聲音的形象，二是瞭解聲音的種類多。）

(4）認識象聲詞：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再寫出3個象聲詞。

(5）用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”造句。（落實教學重點。）由於學生存在著差異，對於一部分基礎稍差的學生，降低難度，用“有的像……有的像……有的還好像……”造句。

集體交流，互相評價，獨立修改。

(6）再讀一讀，背一背這一句子。（分散背誦難點）

4．除了這些聲音以外，海底的動物還會發出怎樣的聲音呢？自由繼續朗讀課文。

5．設疑：海底不是寧靜的嗎？為什麼又要描寫這麼多的聲音呢？引導學生理解：寧靜不是死寂，能夠聽到這麼小的聲音，更能體現出海底的寧靜。

6．請學生再次有感情地朗讀。學有餘力的可以試背誦。

四、總結全文：

海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是寧靜的，又是熱鬧的。海底是奇異的，還是豐富的。（板書）

請你自學課文3—5自然段，瞭解海底是豐富的原因。

五、佈置作業

1．完成作業本3、4題。

2．自學3—5自然段。

六、板書：

海底：寧靜——熱鬧

——景色奇異

黑暗——光亮

此板書的設計在於：重點突出，對比鮮明，結構清晰。

我的整個過程設計，不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的錄影去感知，初步喚起了學生的海洋意識。