揠苗助長說課稿範文
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的揠苗助長說課稿範文，歡迎大家分享。
揠苗助長說課稿1
一、說教材
《揠苗助長》是二年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》 ，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、說教學目標
根據新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：
1、學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急於求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意” ，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說教學思路
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。 因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。
課前準備：多媒體課件。
四、說教學設計下面我就說說我的教學設計：
（一）、初讀課文。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那麼，我就給學生充分的時間閱讀課文，並且給學生提出了兩個閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考三個問題，學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。
（二）、指讀課文，學生字詞在初讀課文過後，我指名學生分自然段朗讀課文，並且學習生 字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然後 換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最後複習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。
（三） 、齊讀課文，感知大概通過迴歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什麼，可以更全面地瞭解故事內容。
（四） 、精讀品味，議中悟理這一教學環節的設計我打破了常規的教學思路，採用了“逆推 情節，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗為什麼枯死、為什麼要把禾苗往上拔高兩個問 題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過這一教學環節也使學生明白了學習方式的 多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語 言， 另一方面也是學習方法的過程。 所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情 況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多 的學習方法，擁有越來越多的創新精神。
（五）演演比比，加深理解在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演 這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。國小生，尤其是中低年紀的國小生，對錶演 的慾望很強烈， 他們非常想把自己當作課文中的人物。 這一環節的設計既使學生好表演的天 性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。
（六）勸導農夫，得出寓意新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給 學生知識的同時注意培養學生的人文精神， 這是語文教師所不容忽視的。 在教學的過程的尾 聲， 我貼出了課文的插圖， 圖上畫著一位農夫在炎熱的氣候下在田裡一棵一棵地往上拔禾苗。 我於是順水推舟地提出：同學們，看著這位農夫在這麼炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心嗎？然後讓學生各抒己見， 慢慢地他們由笑話農夫轉化為同情農夫， 產生幫助他人的思想。 這個過程就是本課人文性的體現。
揠苗助長說課稿2
一、說教材
《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元第三篇課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。
教學目標：
20xx年版語文課程標準指出，第一學段的學習重點是識字寫字，能結合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。由此我確立了教學目標
1．會認“寓揠焦”等5個生字，會寫“焦費算望”4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的'意思。理解詞語是本課的重點。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。這是本課的教學難點。
3．進行課堂說話練習，培養表達能力。
我把本課的教學重點定為集中識字，讓學生抓住重點詞語，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學的難點是通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意。
二、說學情
學生是學習的主體，對學情的正確瞭解有助於實現本課教學目標，突破教學重難點。理解這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度的。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心裡特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，這也是藉助創設情境理解這則寓言所蘊含的寓意的有力因素。
三、說教法方法
在教法上，總的概括就是方法引領，閱讀品味。在本課的教學中，我著重引導學生抓住課文中的重點語句，並藉助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文，再現當時的場景，理解人物特點。讓學生在對情節的感悟中，讀出理解，讀出個性。
教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後緊扣教學創設一系列的語言環境，使學生自主地思考、討論，從而解決問題。
四、說教學過程
“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了兩個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的感悟。
本課主要分為兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分為四個環節：
環節一、談話匯入，讓小朋友們說說都看過哪些故事後揭題，讓學生了解什麼是寓言、寓意。從而引出課題，課題質疑。通過出示標註禾苗不同部位的圖片幫助學生分清揠和拔的區別。
環節二、學習字詞，奠定基礎。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認讀詞語，男女生賽讀，調動學生參與課堂學習的積極性。讓學生對要求“我會認”的四個字提出識記方法和說說在書寫的時候你覺得有什麼要注意的，進一步強化學生記憶。最後我運用字理重點幫助學生再次記憶“焦”字，並在田字格範寫後，讓學生自己動手在課文中的田字格練習寫一寫。至此，教學目標一達成。
環節三：初讀，整體感知課文，這環節讓學生帶著課文講了什麼故事的疑問，自由讀課文，進行整體感知。
環節四：品讀課文，品詞析句。學習第一自然段究因，理解農夫的急，通過對文字的閱讀，明確農夫焦急的心態，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住農夫急這一主線，帶動“巴望、天天”“焦急地轉來轉去”等詞語的教學，然後有感情朗讀：第一自然段裡這麼多地方都體現了這個人很焦急，用焦急的語氣讀讀第一自然段。
在第2、3自然段，引導學生藉助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡” 體會農夫的累，再角色朗讀農夫一邊喘氣一邊說的話，農夫這麼累，可他心情怎樣？（快樂）從哪裡可以看出？（總算、沒白費）有感情朗讀：你是農夫，你怎麼說這句話？體會農夫的花費了很大的力氣，但累並快樂的心情。
環節五、創設情境，揭示寓意。國小生對蘊含於課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。因此，我在最後創設情境再現：如果你就是農夫的兒子，你有什麼話想對老師這個農夫說的？同桌想像練說，師生共演。匯出四人小組討論：農夫費了那麼大的力氣，為什麼禾苗反而都枯死了。學生在小組討論中自悟寓意。教學中我多次讓學生讀課文，初讀理解故事內容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段後有感情、分角色讀，體會人物情感。至此，教學目標2和3達成。
五、說板書設計
板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複述。本課的板書我設計為線索式的板書，分別是原因急、經過累、結果死。將整個故事的發展脈絡有條理的呈現出來。相機板書學生抓住的體現關鍵詞“急、累、死” 的課文重點詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語。板書簡潔明瞭，有助於學生對故事情節一目瞭然。
揠苗助長說課稿3
一、教材分析
《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，並讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。
教學目標：
1、學會本課會認會寫的生字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。
2、讀懂故事內容，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實實，不能急於求成。這也是教學難點。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”。
教學難點：抓住重點詞語，在讀、說、想中悟出寓意。
二、教法學法
引導學生在語言訓練中紮實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文字內容……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍,激發學生主動參與,積極探究,在閱讀中培養語感、發展思維。
三、教學流程設計：
（一）談話揭示課題，引發興趣
讓學生說說知道哪些寓言故事後揭題。目的在於理解寓言的特點：簡短，深刻。並讓學生就課題而質疑，如，“看見題目你讀懂了什麼？”“從題目中你能提出什麼問題”，從而培養學生的問題意識。
（二）初讀，整體感知課文
這環節讓學生帶著課題中的疑問，反覆讀課文，進行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什麼好辦法呢？引出“揠”的理解。
（三）品讀課文，悟出寓意
1、通過對文字的閱讀，明確農夫操之過急的心態，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。
2、探究原因，理解操之過急
主要過程如下：
（1）農夫種了禾苗後是怎樣的心情？請學生從文中找依據。
（2）你好像聽到了農夫對禾苗說什麼？想象，進一步體會“巴望”的心態。
(3)讀出焦急的語氣。
（四）文字延伸，明理，表演創編故事，訓練語言。
1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會怎麼開導你爸爸呢？同桌想像一下演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪裡。
2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。既訓練了學生的複述能力，又培養了學生的創新能力。
四、板書設計
力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複習。
