二年級語文《葡萄溝》說課稿(通用10篇)
在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼問題來了,說課稿應該怎麼寫?下面是小編精心整理的二年級語文《葡萄溝》說課稿(通用10篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級語文《葡萄溝》說課稿 篇1
《葡萄溝》是人教版國小語文第四冊中的一篇講讀課文。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開以下內容:
一、葡萄溝盛產水果。那裡不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。
二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田裡的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗。
三、葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜,非常有名。
四、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗,而且那裡的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客,當葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。下面我就從以下幾方面進行說課:
(一)設計理念
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程,閱讀是學生的個性化行為。教師要善於引導學生從書面語言中獲取資訊,引導學生與文字對話,引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文字。
(二)教學目標
根據以上分析以及學生特點和課標的要求,我把本課的教學目標制定如下:
1、通過虛擬的情境中理解課文,讓孩子在葡萄溝遊覽一番,在情感的世界裡深深感到:葡萄溝真是個好地方。
2、運用多種方法感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運用角色扮演等形式,在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
(三)說教法
在本節課的教學中,我以“趣”貫穿全文,讓學生學得有興趣,有情趣。語文教學應當充滿情趣,充滿樂趣、充滿活力,要把行之有效的語文活動形式引進課堂教學。讓學生在讀、說、畫、看、演中,加深對課文內容、思想、情感的體驗,在發展語言的同時激發想象力和創造力,在這節課設計上我做到:
1、以讀為本,讀中感悟
閱讀教學要以讀為本,培養學生獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣,讀可以激趣,可以動情,可以啟智,可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀,讓學生在情境中充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶,讓學生在琅琅書聲中益知、怡情,發展語言和能力。
2、創設情境,角色表演
一般的表演活動是排演成熟後的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感並如何“形諸於外”的排演過程。是一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節課中,請師生分別扮演遊客和老鄉,進行口語交際訓練,培養學生的交際能力,同時還能提高學生的學習興趣,讓學生樂學愛學。
3、開放課堂,課外延伸
語文課程應該是開放在而富有創新活力的,新《課標》中指出,語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率……因此我在課前請學生蒐集有關於葡萄溝的資料,課內請學生共享教師提供的網上資源,拓寬學生的思維空間,以以此培養學生的綜合能力。
(四)教學流程
一、激趣匯入
1、欣賞歌曲《新疆是個好地方》,這首歌唱的是什麼地方?你知道新疆在哪嗎?
2、課件出示地圖,在地圖上找到新疆的位置。
3、你對新疆有哪些瞭解?(結合課前查詢的資料說)
4、老師帶同學們到葡萄溝一遊(看課件)看後有什麼感受?
二、初讀識字
1、初讀圈畫生字
2、交流識字方法
3、鞏固識字:做遊戲“郵遞員送信”
三、品讀感悟(略)
二年級語文《葡萄溝》說課稿 篇2
一、說教材
學會本課12個生字,理解“盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。
理解並掌握句子跟句子之間的連線方法——按時間順序連句成段,並能自我體會葡萄溝是個好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節。
二、說教學重難點
1、理解並掌握句子跟句子之間的連線方法——按時間順序連句成段。
2、準確領會第二自然段的詞句,並體會其中蘊涵的情感:葡萄溝是個好地方。這兩點是教學重點也是難點,即文章的第二節。
閱讀教學以讀為本,是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣,而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動情,可以啟智,可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶,讓學生在琅琅書聲中益知、怡情,發展語言和能力。
新課程導引的新課堂,其本質特徵在於學生真正成為課堂教學的主體,是實踐主體、認識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動,學生是無法獲得主體地位,也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中,我儘可能地給學生自主學習的機會,自主選擇學習內容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業方式,自讀自悟,自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。
一、教學第一板塊:在匯入新課中走近葡萄溝
學生一:(葡萄溝在新疆。)
學生二:(葡萄溝在吐魯番。)
學生三:(葡萄溝在新疆吐魯番。)說的都沒錯,哪位同學說的讓大家聽了更明白?
二、教學第二板塊:在初讀課文中走進葡萄溝
過渡:是呀,那裡的葡萄太棒了,那裡的人們太好客了,現在你們最想讀哪一節?(第二節)
1、那好,自己趕快去讀第二節吧,想想你能讀懂些什麼。(學生根據自己的理解體會暢談)
(閱讀是學生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特)。
(1)你知道這個小節有幾句話嗎?有哪幾個表示時間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時候)這時候指什麼時候啊?自己讀一讀。(秋季)
(2)看看葡萄種在哪兒?學生讀文後,看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開闢的一級一級的農田。)
2、葡萄溝的夏季和秋季,你更喜歡哪個季節?再讀一讀第二小節,自己選擇喜歡的季節,多讀幾遍,邊讀邊想直到眼前出現了一幅幅圖畫、電影再停下來,好嗎?
(學生是課堂教學的主人,是自主發展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性(定形的)教學設計與學生主體學習、自主發展的衝突和矛盾。因此,在此我設計了隱性設計,學生喜歡夏季則先學第二句,若學生喜歡先學秋季的,則先學第三四句,以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。)
你最喜歡什麼時候的景色?
A夏季(你看見了什麼?)
根據學生的回答,理解“茂密、一個個”
(學生可能會說枝葉,也可能會說葡萄可以按順序學習)
(1)怎麼樣才算茂密呢?(老師貼幾片葉子,再由學生上前繼續)對,這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。再看圖,理解“茂密”。你能做一個枝葉向四面展開的樣子嗎?
(只有把文字所描述的場景還原、再現,把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動,才能使學生與所學知識產生共鳴。讓學生自己來貼一貼葉子,用手做一做向四面展開的樣子,將“茂密”二字還原成具體的畫面,形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊,密密麻麻。)
(2)(看到了許許許多的綠葉,像涼棚)看到了多少涼棚,一個兩個還是……看到了幾個涼棚?(一個個)
想象:老師查過資料,夏天那裡天氣太熱,最高溫度達到了49度。悶熱的夏天,新疆的小朋友可在“涼棚”下幹什麼?老人們呢?
一個個涼棚攔住了陽光,給你什麼感覺?能讀出涼爽的感覺嗎?
同桌準備——指名讀
站在這茂密的樹下,你想到了什麼?那茂密的預示著什麼嗎?現在樹葉茂密,以後呢?是啊,秋季的葡萄一定會大豐收的。那麼這一個個涼棚呢?這葉子、這涼棚,帶著一種希望,有著希望之美,你能讀出來嗎?
指名讀——男生讀——女生讀
(怎麼才能讓學生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作煩瑣的內容分析,還是讓學生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好:觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。讓學後反覆地讀,在多讀的過程中逐步加深對課文的理解,逐步瞭解葡萄枝葉的茂密,感受葡萄溝夏季景色的美麗,更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)
B、到了秋季,葡萄果然豐收了!老師為什麼要用果然?快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發現葡萄成熟了!(若學生先說秋季,則如此引導:為什麼喜歡秋季啊?)
(1)唉呀,有幾種顏色啊?這麼多顏色的葡萄你都見過嗎?認識哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)讀時要引導學生注意這裡一連4個頓號的作用。
(許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件,穿越了時間與空間的阻隔,親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。)
(2)這麼多顏色,可以同什麼詞來形容呢?“五光十色”和“五顏六色”,可以換嗎?看圖,出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什麼不同(教師引導學生在詞語中的“光”中發現)(讀)
(新課標中指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片,淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區別,讓語言文字訓練不露痕跡。)
(3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是隻有兩串啊?(讀)
比較:
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}
{葡萄一大串掛在綠葉底下}
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}
這葡萄串兒這麼大,數量這麼多,顏色這麼多,種類這麼多,而且水靈靈的,再看看,像什麼呀?(一個個瑪瑙)(一顆顆寶石)(一顆顆珍珠)(一顆顆明珠)晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學生帶著感受反覆朗讀)
3、往下讀,你還能讀懂什麼?(老鄉的熱情)哪裡看出老鄉的熱情呀?
(孩子喜歡錶演,也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應的作用。當了角色,孩子就由“本角色”我——一個國小生為“他角色”——維吾爾人老鄉,那種新異、好奇心,使孩子激動不已。)
4、朗讀
多麼熱情好客的老鄉,趕快誇誇老鄉吧(帶著感受讀課文)
三、教學第三板塊:在朗讀中讚美葡萄溝同時理解構段方式
葡萄溝盛產水果,景色美麗,老鄉熱情好客,千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個好地方!捧起書來,老師和大家分句子讀第兩節,再一次讚美讚美那裡的葡萄,那裡的老鄉,怎麼樣?
趁熱打鐵,圍繞本課教學重點,我設計既有準對性又有開放性遷移模仿作業,並讓學生自主選擇一題來先說後寫,這樣做既提高了學生的學習興趣,又鍛鍊了學習能力。
我們家鄉—象山出產的水果可多了,五月有,六月有,七八月有,到了九十月份,人們最喜愛的成熟了。
陽春三月
夏天
秋高氣爽的時候。要是這時候您到我的家鄉——象山來,我。
二年級語文《葡萄溝》說課稿 篇3
說教材
課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那裡出產水果,其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高,製成的葡萄乾非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。
說目標:
1、理解課文內容,知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用"五光十色"、"熱情"、"有名"等詞語口頭說話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。教學重點、難點:有感情地朗讀課文,理解“葡萄溝真是個好地方”
說教法、學法:
根據課文特點,設計邊朗讀、邊理解、邊體會的教學手段,以小組合作的形式來完成。
說教學過程:
一、初讀課文內容,導學習目標1、自讀課文,提問:課文是怎樣誇葡萄溝的?2、作者是從哪些方面描寫葡萄溝是個好地方的?
二、精讀課文,理解葡萄溝是個好地方在學生明確目標,初讀課文的基礎之上,讓學生在讀中逐步悟疑,並提出學生的創新意識。
1、優化教學方法,讓學生主動地參與課堂教學中,學生總是在教師的指導下學習知識,練就技能的。教師引導得法,學生參與學習的熱情就高,教學效果就會好。選擇教學方法應考慮學生的年齡特點。二年級的孩子年齡小,所以一節課上應選用多種教學方法,讓他們運用多種器官主動參與教學活動中來。如:在寫葡萄溝的葡萄顏色多,這一段文字語言通俗易懂,於是,讓學生動筆畫一畫,從而體會葡萄溝的葡萄很美。再如:理解葡萄溝的老鄉熱情好客,讓學生親自扮演一下。這些方法,完全由學生自己動手,也讓他們感到了一份新奇。如:葡萄溝的老鄉非常好客。
⑴大家把這句話找出來,我們請一個同學來讀。
⑵假如你是一位遊客,同學們猜想一下,熱情的老鄉會對你怎麼說?看看課文的插圖,閉上眼睛想一想。
2、以讀代講,輕鬆學習學生的朗讀從正確到流利,直至有感情,這正是對文章內容理解的體現,所以,課堂上應給學生較多時間的讀書機會。在讀課文時,可採用分小組讀,師生對讀、輪讀、男女生讀、配樂讀等多種形式,讓學生自選讀法,調動他們的積極性,讓孩子們在輕鬆的氛圍中學習。
三、分層設計,鞏固提高學生在學習上是有所差異的,所以在作業環節上也應有所區別。能力強的查詢資料,會畫畫的同學畫畫,差一些的學生記優美句子。在這個環節中力求做到各檔學生都有所提高。
作業設計如下:
1、這一課有許多優美的句子,選擇自己最喜歡的抄在本子上。
2、喜歡畫畫的同學把你想象中的葡萄溝畫出來。
3、有條件的同學收集有關新疆的圖片及文字資料說效果本課應用了互動式教學模式,從而使教師愛教、會教、善教,促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用,一些簡單的問題,學生通過生生互動自己就可以解決,對於學生的難點則通過師生互動來解決。
二年級語文《葡萄溝》說課稿 篇4
一、教材分析
尊敬的各位評委、各位老師,在這美好的初夏的早晨,讓我們一起走進新疆吐魯番水果之鄉——葡萄溝。
【板書:葡萄溝】
《葡萄溝》是二年級語文下冊第十課,本單元以熱愛家鄉為主題。本文文質優美,圍繞總結句“葡萄溝是個好地方”展開四個方面的內容:水果多而鮮;葡萄五光十色;老鄉熱情好客;葡萄乾色鮮味甜。
二、說教學目標
根據新課標的要求和對教材的分析,我制定了這樣的教學目標。
1、能正確認讀11個生字,會寫4個生字,理解“茂密、五光十色”等詞語的意思。
2、正確流利的朗讀課文,體會到葡萄溝真是個好地方。
其中,識字寫字學詞,讀通讀順課文是本課的重點。
三、說教學方法
我將運用字源識字法、趣味識字法引導學生識字。用創設情境法引導學生學詞讀文。
四、說教學過程
精彩的課堂,需要教師清晰的教學思路來引領。課堂上我設計了這樣的四個環節教學:
1、創設情境,激趣匯入
上課伊始,播放歌曲《新疆是個好地方》,接著出示地圖,介紹葡萄溝所處的位置
2、趣味識字,浪漫感知
藉助拼音自由讀課文,整體感知課文後,我出示要求認識的詞語進行檢測,齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀,強調多音字。他們對生字有了整體感知後,開始部分識字教學。
印度前總理尼赫魯說:“世界上有一個偉大的國家,她的每一個字都是一首優美的詩,一幅美麗的畫。”這是因為漢字的靈動,造字之初的神韻。低年級漢字教學要努力讓學生感受漢字之美。課堂上,我採用多種識字方法。首先是字源識字。我出示“溝”的字源字形,讓學生猜,當出示楷書字形後,學生非常開心。接著我給孩子們講解“溝”在《說文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法,學習“吾、留、季”等幾個漢字。
“以舊帶新”學習“難堆準誰—維;語—吾”;“ 猜字謎識字”學習“弟弟站在木頭邊 (梯);多一句(夠)”。孩子們運用“加一加、減一減、換一換”等方法進行識字,在這種趣味識記中孩子們會深深的迷戀著漢字,漢字將變成了活的知識吸引著他們。
隨文識字 學詞讀文
掃清了識字障礙,我們進入了“隨文識字,學詞讀文”的環節。
這時候我指名讀第一自然段,然後師生分讀,相機出示圖片,讓學生結合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個好地方。”
在學習第二自然段時,句子稍長,學生可能不太好讀,結合學生朗讀的情況,進行範讀、領讀、男生讀、女生讀等方式,讓學生讀正確,讀通讀順這些句子。
結合低年級兒童形象思維能力強的特點,我採用簡筆畫呈現“山坡、梯田”。 讓學生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。
本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學生理解的詞語。我這樣設計。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來理解“茂密”,多個同學參與,一片葉子不是茂密,兩片、三片、四片……在參與中深度體會了枝葉“茂密”的含義,然後出示“涼棚的圖片”,讓人產生“涼爽”“舒服”的感覺,帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。
接著我這樣設計“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片, “紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”並讓孩子一起 “掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個詞來概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什麼不同。尤其引導學生髮現詞語中的“光”,“光”可以組什麼詞,這些都和什麼有關,進而感覺五光十色的葡萄的美感。帶著這種美感,我們把這段話美美的多讀幾遍。並抓住“吃個夠”結合生活感悟,深刻體會老鄉的熱情好客。
這樣設計,把詞語放在具體的語言環境中理解,降低了學生識字學詞的難度,同時在一遍遍的朗讀中培養了語感,幫助學生理解了課文。
課標中明確指出,每節課都要有不少於十分鐘的指導書寫。本節課準備指導書寫四個生字。
“密”是本課要求會寫的生字,與“蜜桃”的“蜜”進行對比寫字教學。
讓學生感受形聲字的特點,在此基礎上進行範寫。接著讓孩子們描紅一個,練寫這兩個字,寫字時我會提醒孩子們——
然後對“吃個夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進行同樣的對比寫字教學。拓展比較學習“夠、溝、狗、購、勾”這幾個形近字。
在這部分教學中,我採用隨文識字、對比寫字的教學。
重點學習一、二自然段之後,三四自然段將採用略讀的方式,要求學生讀通讀順課文,在讀的.過程中,結合圖片理解“葡萄乾的製作過程”。
巧妙拓思,品讀生悟。
對家鄉的喜愛之情,就在我們的讚美聲中得以昇華。
說板書。
我的板書,突出生字教學,強調中心句,結合簡筆畫,主題突出,簡單明瞭。
感謝聆聽。
二年級語文《葡萄溝》說課稿 篇5
一、說教材
(一)教材分析:
這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方,激發學生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個自然段。第1自然段,列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段,介紹了種在山坡上的葡萄成熟前後的迷人景象。第3自然段,介紹未運到城市的葡萄被製成葡萄乾,非常有名。第4自然段總結全文。
課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。
(二)教學目標:
1.會認12生字,積累優美詞句。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感悟課文內容。
3.感受葡萄溝是一個好地方,嚮往新疆,嚮往葡萄溝。
(三)教學重、難點:
1.感受葡萄溝是個好地方。
2.葡萄乾是怎樣做成的。
二、說教法
直觀演示以讀為本,讀中感悟
創設情境,學習新知開放課堂,課外延伸
三、說學法
自主學習合作探究讀中感悟
四、說教學過程
(一)激趣匯入:
1、檢測生字。
2、(課件出示)師:老師說一首民謠,大家猜猜說的是什麼地方,好嗎?“吐魯番的葡萄哈密的瓜,庫爾勒的香梨人人誇,葉城的石榴頂呱呱。”
(既複習了上節課所學的知識,又能激起學生學習的興趣,匯入新課。)
(二)出示自學提示,學生自主學習
1、自學提示。
2、師:下面我們帶著問題來聽聽課文。(課件朗讀)
(讓學生帶著問題聽讀課文,初步瞭解課文內容。)
(三)交流展示,點評糾偏
1、為什麼這個地方叫葡萄溝?它在什麼地方呢?
2、同學們,你們從哪兒可以看出葡萄溝是個好地方呢?
(1)第一段:盛產水果,葡萄特別多
你知道作者是按什麼順序介紹葡萄溝的水果的嗎?(時間)
(2)第二段:風景優美(從哪些句子可以看出來)
質疑:葡萄的顏色特別多,為什麼作者用了一個五光十色呢?這裡為什麼不用“五顏六色”而用“五光十色”呢?
點撥:①“五顏六色”只是表現顏色,葡萄成熟了是有許多水分的。
(3)晾房是什麼樣的?想一想為什麼要這樣修。
(幫助學生整體把握課文,由中心句入手,由總到分,學習課文。)
3.賽讀課文,是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的?找出來讀一讀。
(通過朗讀呈現景觀,感受景色特點和作者的情懷。)
(四)課堂反饋
1、葡萄溝是個好地方表現在:
(1)___________
(2)____________
(3)____________
(4)____________
2、我們家鄉也有好多著名的特產呢!(課件出示靈寶特產)
河南三門峽有個地方叫__________,那裡____________
(檢測課文學習情況,學習課文第一段的寫作方法,完成語文天地的“筆下生花”)
(五)總結延伸
今天我們去了一個好地方——葡萄溝,葡萄溝盛產水果,景色優美,老鄉熱情好客,千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個好地方!(板書:把“好地方”前面加上“真是個”句號改成歎號)同學們一起讀一讀。
其實,不僅葡萄溝是個好地方,整個新疆都是好地方,牛羊成群,瓜果遍地,隨著西部的大開發,新疆會越來越好,相信我們同學以後也一定有機會親自到美麗的新疆去看看,到美麗的葡萄溝去看看,那麼讓我們記住這個美麗的地方吧!齊讀課題
(再由分到總,整體把握課文。)
(六)板書設計
盛產水果,葡萄特別多
葡萄溝風景優美真是個好地方!
老鄉熱情好客
葡萄乾顏色鮮,味道甜
二年級語文《葡萄溝》說課稿 篇6
一、教材分析
《葡萄溝》是小語第四冊第三單元的一篇講讀課文。課文通過圍繞“葡萄溝是個好地方”讓學生在讀中產生對祖國各地風情的嚮往,增強對少數民族人民的熱愛之情。
二、整體設計
本課要求學生能正確、流利、有感情的朗讀課文;會認11個生字,會寫12個生字。為了達到教學目的,做了以下教學設計:
1、生字的教學根據生字的本身特點進行。
2、設計多種活動引導學生讀書,在讀中感悟,在讀中理解,通過讀表達喜愛、讚美之情。
3、充分發揮學生自主、合作、探究的學習方法。
三、教學要求
1、教學目標:
⑴會認11個生字,會寫12個生字。
⑵能正確、流利、有感情的朗讀課文,領略葡萄溝的風土人情。
⑶產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
2、教學重難點:
⑴通過朗讀,感受葡萄溝的美麗與可愛。
⑵認讀11個生字,會寫12個生字。
3、課前準備:
⑴歌唱新疆的歌曲磁帶。
⑵課文插圖。
⑶師生準備生字卡片。
⑷課後填空題的幻燈片。
四、教學設計
1、以歌曲引入新課,讓學生對葡萄溝產生興趣。
2、自由朗讀課文,學習生字。
(用自己喜歡的方式識記生字,同桌交流識字方法)
3、圍繞課文最後一段話理解課文,說說你從哪些詞、句喜歡上了這個地方。
4、完成課後填空題。
5、看插圖說話,比一比誰用的好詞句多。
6、總結全文,激發學生對祖國山河的熱愛。
7、進行語文實踐活動。蒐集一些介紹自己家鄉的資料,準備在語文園地裡展示、交流。
二年級語文《葡萄溝》說課稿 篇7
今天,我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版國小語文二年級下冊的一篇精讀課文《葡萄溝》。我說課的內容分為以下六個部分(課件展示)
一、教材分析:(課件展示)
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位於我國新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多,產量高,顏色鮮,味道甜,製成的葡萄乾非常有名以及維吾爾老鄉的熱情好客。課文最後以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結語而結束全文。全文語言樸素、真摯,結構嚴謹,內容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小,但作者在字裡行間所透露出來的掩抑不住的對葡萄溝的讚美之情,是它成為了培養學生熱愛家鄉,熱愛祖國美麗山河的好教材。
二、教學目標:(課件展示)
根據本組教材以培養學生熱愛祖國美麗山河的編排意圖、課文字身的特點及二年級學生的實際情況,我制定了以下的教學目標:
1、認識“溝、疆”等11個生字,會寫“吾、季”等12個生字,理解“盛產、茂密”等詞語的意思。
2、過程與方法目標:學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態度與價值觀目標:通過品讀課文中充滿讚美之情的句子與段落,使學生產生對葡萄溝的嚮往之情,進而激發學生對家鄉和祖國的熱愛。
要說明的是,這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的,在這裡只是為了方便陳述才逐條分開的。
三、教學重難點:(課件展示)
為了落實以上的教學目標,結合作者對葡萄溝的讚美之情以及二年級學生的思維特點,我確定瞭如下的教學重難點:
重點:引導學生在理解生字新詞的基礎上,學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:品讀課文中充滿讚美之情的句子與段落,體會作者的思想感情。
四、教法與學法:(課件展示)
1、抓住課文中的生字新詞,充分利用多媒體和識字卡,讓學生準確掌握和理解生字新詞的音、形、義並學會正確地書寫。
2、倡導 “自主、合作、探究”的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
3、在教學中,力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體,逐步提高學生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學過程:
五、教學過程:(課件展示)
圍繞教學目標,結合課文的特點, 在對教材及教法進行恰當處理的基礎上,以識字和朗讀為突破口,以感悟課文中作者的思想感情為目的,我設計了以下六個教學環節:
(一)謎語匯入,激發興趣:(課件展示)
上課伊始為了讓學生儘快進入學習狀態之中,我設計了這樣的導語:同學們,我知道大家都很聰明,那麼,老師出一道謎語看誰能又快又準確地猜到,好不好?……老師的謎語是:“彎彎樹,彎彎藤,藤上掛著水晶鈴,水晶鈴,密層層,有的紫來有的青。” ……喲,有同學已經猜出來……好,你來說。……同學們,他猜得對不對啊?……對,就是葡萄!來,我們鼓勵鼓勵他。(鼓掌)(簡筆畫葡萄)。同學們,告訴老師,你們愛吃葡萄嗎?……愛吃啊,老師也愛吃。今天呀,老師就帶你們到一個盛產葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎?”
用猜謎語的方法匯入新課,即符合低年級學生好奇的心理特點,又能起到激發學生學習興趣的效果,為下面課文的學習做好了準備。
(二)學習生字,初識課文:(課件展示)
學習生字準確掌握生字的音、形、義是低年級語文教學的重點,由於二年級的學生已經掌握了初步的識字方法,所以在這個環節,我會首先讓同學們自讀課文,在讀的時候,要求學生做到眼、口、手、腦四動。眼動,就是要求學生看得準,認得清;口動,就是要求學生儘可能地帶感情去朗讀課文;手動,就是要求學生在朗讀的時候,把那些自己不認識的字、讀不準音的字、不理解的詞語劃出來;腦動,就是要求學生邊讀邊思考文章的內容。我提出這樣的要求,就是為了培養學生良好的閱讀習慣。
課文讀完後,我會讓學生分別把自己不認識或讀不準音的字、不理解的詞語提出來,並按類別寫在黑板上。對學生提出來的這些生字新詞,我會從音、形、義三個方面引導學生一一認識和理解。
字音教學時,我將採用學生查字典的認讀方法,以此培養學生的動手能力和自主學習的習慣。
接著,我將引導學生仔細觀察這些生字的字形,讓學生從總體上有所感知。(課件展示)然後我會按照字的不同結構形式用多媒體的方式把它們分別展現出來(左右結構:溝、疆、梯、維、夠、碉;上下結構:魯、番、蜜、吾、堡),(課件展示)利用拆字法和組字法等方法,讓學生學習生字。如“夠”字和“堡”字。
在學生準確掌握字形的基礎上,(課件展示)我會引導學生進一步對字義進行理解。在此環節,我將利用組詞的方式,充分調動學生的學習積極性,讓學生主動參與到學習中來。如在理解“蜜”字的字義時:“同學們,我們來進行一下比賽好嗎?看誰能用“蜜”字又快又準確地進行組詞,誰組的詞多誰就是勝利者。好,下面聽老師的口令――開始!……好,你來說。……哦,‘蜜蜂’,嗯,不錯。……你來講。……哦,你吃過蜜桔,甜嗎?……哦,很甜啊。……哦,你吃過蜜桃啊,哦,也很甜呀。……同學們說得都很好。下面我們就來看同學們組的詞,看誰第一個發現了它們的共同特點。蜜蜂釀的蜜是甜的;蜜桔、蜜桃同學們說了也很甜……哦,這個同學發現它們的共同點了。你請說。……哦,它們都和‘甜’有關係。同學們,他說得對嗎?……好,對極了!你真肯動腦子!請坐。”
(三)筆畫入手,掌握書寫方法:(課件展示)
寫字是低年級語文教學中的重要一環,學生通過對生字詞的書寫,不但能起到對字音、字形、字義的鞏固作用,而且能準確地掌握字的間架結構和正確的筆畫筆順,使學生最終做到書寫的流利、正確、美觀。
通過在學生充分掌握了字的筆畫和基本寫法後,我將乘熱打鐵,讓學生們通過字帖描紅的方法,進一步加深印象,把字寫得更美觀。
在學生掌握了本課的生字詞後,我將帶領學生走進葡萄溝,領略葡萄溝之美。
(四)初讀課文,品味葡萄溝之美:(課件展示)
在這個環節中,我設計了以下幾個層次的讀書:
初讀課文,要求讀準字音,讀通語句。課文中有些詞語,學生讀起來會感到陌生,理解起來也會有一定的困難。因此,在學生初讀課文的時候,重點展開以下幾項教學:一是在學生讀準字音,讀通語句的基礎上,要求他們讀得流利,讀出感情。二是讓學生提出不易理解的詞語,師生一起交流解決,比如“維W爾族”、“茂密”、“五光十色”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句,指導學生讀好這些語句。這幾個環節的教學是後面深入理解課文的基礎,必須要紮實地完成。
在完成以上教學環節的基礎上,我會要求學生再次默讀課文,思考課文依次寫了什麼內容,讓學生從整體感知課文。在學生對課文內容有了基本感知的基礎上,我將為學生示範朗讀課文,讓學生閉上眼睛,去感受葡萄溝美在什麼地方。同學們,葡萄溝美嗎?……是的,老師也覺得很美。那麼,哪個同學能告訴老師,葡萄溝美在什麼地方?……你來說。……噢,那裡出產的水果品種多。嗯,你找得真準確!請坐。(板書:水果――品種多)。你來說。……噢,這裡出產的葡萄顏色多,十分美麗。你說得真好!請坐。(板書:葡萄――五光十色)。好,你來講。……這裡的維W爾族老鄉十分熱情好客。嗯,真好。請坐。(板書:老鄉――熱情好客)。這位同學的手舉得真高,好,你來說。……噢,這裡的葡萄乾也好啊,啊,顏色鮮,味道甜。嗯,不錯。請坐。(板書:葡萄乾――色鮮味美)。
以上幾個環節的設計,都是先讓學生提出問題,教在學生不理解處、有困難處,充分體現了以學定教的教學思想。
(五)品讀句子,體味讚美之情:(課件展示)
學生在讀書的過程中,由於他們年齡、知識所限,會有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究,這樣不僅能激發學生的學習興趣,而且能使學生對句、段的學習也落實到了實處,更好地體會課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維W爾族老鄉,準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。”
“這裡生產的葡萄乾顏色鮮,味道甜,非常有名。”“葡萄溝真是個好地方。”在這些句子之中,“最喜愛”、“五光十色,美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮,味道甜,非常有名”、“真是個好地方”,都充滿了作者無限的讚美的思想感情。如果學生不能在朗讀中有感情有重點地把它們朗讀出來,就不能很好地理解作者的這種思想感情,進而也不能體會到作者對祖國美麗山河的熱愛之情。因此,在這一環節的教學中,我將有重點的引導學生對這些句子進行朗讀練習,讓他們充分體會作者的思想感情,進而激發他們對家鄉、對祖國的熱愛之情。
(六)延伸拓展,遷移運用:(課件展示)
語文課程學習的目的,不僅在於傳授課文字身所具有的知識,也不僅只是為了通過課文所具有的情感來感染學生,還在於通過課堂的延伸、拓展,把課堂上所學到的知識用於社會實踐和生活實際之中,以培養學生的思維能力和動手動口能力。為此,在這一教學環節,我將激勵大家相互交流,說一說自己家鄉那裡最美,以培養學生的想象能力、口頭交際能力和語言表達能力。
六、板書設計:(課件展示)
葡萄―― 五光十色
老鄉―― 熱情好客 好地方
葡萄乾――色鮮味美
根據課文的特點和低年級學生的認知特點,我設計了這樣的板書。我的板書簡潔明瞭,條理性強,突出了教學重點,符合學生認識事物的思維品質,加深了學生對課文內容的理解和掌握。
二年級語文《葡萄溝》說課稿 篇8
一、教材分析:
《葡萄溝》是人教版國小語文第四冊第三單元中的第二篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產水果、葡萄又多又好、葡萄園“五光十色” ,老鄉“熱情好客”、葡萄乾“色鮮味甜”四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。
二、教學目標:
認真鑽研新課標和教材後,為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標:
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②讀悟結合,體會到葡萄溝真是個好地方。
③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情,對祖國的熱愛之情。
三、教學流程:
這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢?我緊扣“讀”、“悟”二字,引導學生步步深入地讀,在讀中發生感悟,啟發學生由淺入深地悟,並巧用多媒體幫助學生進入良好的意境,讓學生與文字之間進行輕鬆、愉快的對話,獲得審美體驗。
1、匯入新課
興趣是最好的老師,而玩是孩子們的天性。開課時,我用充滿激情的導語(同學們,今天我們就一起去葡萄溝玩一玩好不好?)引起學生的興趣,激發學生的學習積極性。
2.巧用多媒體課件導學,細讀領悟。
低年級學生形象思維能力強,但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的,而要使國小生通過文字來體會文中的情境,先得儘量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來,增強文字的形象性學生才會想讀。我藉助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境,再採用多種朗讀形式,讓學生在反覆誦讀中讀出形象,悟出葡萄溝好之所在。
第一段的教學中,我用“吐魯番的瓜果熟了”的圖片介入讓學生看到許多誘人的瓜果,孩子們忍不住發出“真美!”、“真香!”、“真想咬一口!”的讚歎,從而體會出葡萄溝好,好在水果多而鮮。
在第二段教學葡萄成熟的樣子時,我首先播放出碩果累累、五光十色的葡萄畫面在學生的眼前,孩子們被深深的吸引了,這樣就讓學生更真實地體會到葡萄溝的葡萄又多又美 。而讓學生用自己的話描述一下葡萄成熟時的美景,這進一步加深了學生對葡萄樣子的理解。此外,我給他們充分的時間用自己喜歡的方式讀,再指名評價,最後全班齊讀,昇華了學生的情感。
由於學生沒見過陰房,對第三自然段介紹葡萄乾的製作過程較難理解,教學這段時我先讓學生自由讀文,說說自己是到了什麼。然後我用多媒體播放陰房的 圖片以及葡萄乾直觀形象的圖片使學生豁然開朗了。
3.巧用多媒體拓思,品讀生悟。
整堂課孩子們盡情發揮想象,用“內在的眼”去看作者描繪的美景,用“內在的耳”去聽作者的心聲,領悟到作者對葡萄溝的熱愛,對祖國的熱愛。學生沉浸其中時,我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與讚美之情。通過創設情境與老鄉對話。親自品嚐葡萄乾等形式,讓他們在玩中學,學中玩。課在他們的歡笑聲中、讚美聲中結束。
四、教學反思:
1.理念為統帥,讀悟結合,達到教學目標。
閱讀是學生個性化的行為,是學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”這兩個句子時候,出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片,許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示,刺激學生的多種感官,個性感悟葡萄長得好,枝葉茂密;葡萄多,一大串、一大串;顏色多,五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美,洞開學生的心扉,使學生在不知不覺中輕鬆進入文字,巧妙地實現了學生與文字的心靈對話。
2.巧用多媒體,營造意境,突破教學重點。
這節課我巧用多媒體,有效激發了學生的學習興趣,再用多媒體展現了吐魯番鮮美的瓜果,葡萄豐收時的美麗場面和陰房中葡萄乾的製作過程,帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝,能幫助學生提高學習興趣,深入探究教材重點,培養創能 力,使學生的綜合素質得到全面發展。
二年級語文《葡萄溝》說課稿 篇9
尊敬的老師、同學們:
大家好!
一、教材分析
《葡萄溝》是國小語文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍繞著“葡萄溝是個好地方”來展開。在教學中應注意本課文的單元主題“誇家鄉,熱愛祖國!“讓孩子們產生對祖國各地風情的嚮往,增強對少數民族人民的熱愛之情。
二、教學目標
知識目標:會認11個生字,會寫12個字。
技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,領略葡萄溝的風土人情。
情感目標:產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重難點
學會本課12個生字,理解課文內容,感受葡萄溝是個好地方。
三、教法、學法
創設情境策略:主要通過課件,調動孩子們多種感官,引領學生進入文中所描寫的情境。
以讀促悟策略:在教學中,實行多向互動,通過多種形式朗讀,促使孩子們與文字對話,與作者對話,達到明意、入境的境界。
小組合作策略:鼓勵孩子們自主探究,學會合作性學習。
四、教學過程
為了達到本課的教學目標,主要從以下五個方面進行教學:
(一)創設情境,激趣匯入
首先出示葡萄的畫面,讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說出剛才看到的畫面。然後用“這麼多的葡萄都產自哪兒呢?”這個問題引出課題。由於新疆吐魯番離我們比較遙遠,所以出示中國地圖簡要地介紹一下地理位置。(葡萄溝,位於新疆吐魯番市東北角,是火焰山西側的一個峽谷。兩山夾峙,中間是草木芳菲的溝壑,宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底築了鵝卵石和水泥板砌成的河渠,長流不息的河水澆灌著整個葡萄溝。)
(二)自讀課文,學習生字
我讓孩子們自讀課文,並找出生字。雖然學習生字是低年級的教學重難點,二年級學生已經掌握了初步的識字方法,我把識字的主動權交給他們,讓他們利用自主學習,合作學習來識記生字,再抽讀生字,然後讓孩子們把生字帶入課文中學習。
(三)合作細讀,整體感悟
以讀代講,輕鬆學習。我先播放課文朗讀,然後給孩子們較多時間讀書。在讀課文時,讓孩子們自選讀法,調動他們的積極性,讓孩子們在輕鬆的氛圍裡學習。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什麼地方。
1、學習第一自然段
我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文,然後找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當孩子們說出水果的名稱時,出示水果圖。孩子們看見誘人的水果,忍不住發出“真美!”、“真香!”、“真想吃!”的讚歎。我抓住孩子們的激情,引導他們說出葡萄是最惹人喜愛的,體會出葡萄溝好,好在水果多而鮮。
2、學習第二自然段
碩果累累、五光十色的葡萄畫面出現在孩子們的眼前,孩子們歡呼了,有的甚至拍手跳起來。我抓住這個時機說:“作者描繪得更美,想聽嗎?”孩子們高呼“想!”我播放朗讀示範,孩子們仔細聽著,有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時間在小組中用自己喜歡的方式讀,再到班上讀。然後用自己的話誇誇葡萄溝
3、學習第三自然段
這段我採用議讀形式,先質疑後讀課文。孩子們會問“陰房是什麼樣的?”“葡萄乾是怎麼製成的?”我播放課件,讓孩子們知道陰房的樣子,葡萄乾的製作過程,也讓孩子們進一步體會到葡萄溝真好。
4、學習第四自然段
我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段,再指名說說你從那裡看出葡萄溝是個好地方。
(四)、迴歸整體,體會情感。
我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說說自己最喜歡葡萄溝的什麼地方?我鼓勵孩子們用自己擅長的方式表達他們對葡萄溝的喜愛與讚美之情。
(五)、拓展延伸,自我評價
(1)、鼓勵學生蒐集、閱讀關於新疆的知識。
(2)誇一誇自己的家鄉。
總的來說,我認為這堂課自己能夠積極創設情景,讓孩子們在輕鬆活潑的學習氛圍中自主地學習課文、從全方位來感悟葡萄溝是個好地方。從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山。
五、板書設計
本課的板書設計簡明扼要,有利於突出教學的重難點。
水果品種多
葡萄溝葡萄五光十色
老鄉熱情好是個好地方
葡萄乾色鮮味美
二年級語文《葡萄溝》說課稿 篇10
一、說教材
《葡萄溝》介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉──葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容
1、葡萄溝盛產水果:
那裡不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段)。
2、葡萄溝生產的葡萄乾:
色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。
3、葡萄溝景色美麗、獨特:
夏季,種在梯田裡的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。
4、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗,而且那裡的人也特別好:
淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客,當葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最後一句話)。
二、說設計理念
新課標指出:“閱讀教學是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,”因此對於本教材,我設計的指導思想是:以學生的思維為中心,從課文的整體入手,品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
三、說教學目標
新課標指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促進學生持續發展和重視情感的薰陶”。具此並結合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時教學,並將第二課時的學習目標設計如下:
1、知能目標:
運用學法遷移讀懂按時間順序寫的一段話。
2、過程方法:
引導學生在理解生詞的基礎上,抓住重點詞語讀懂句子,並讀出感情,以培養學生的語言感受力。
3、情感目標:
激發學生熱愛祖國大好河山的感情;培養學生的語文興趣。
四、說教學重難點
本課的教學重點應該是第二自然段。本段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點,從第2句開始是按時間順序寫的,分別寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子裡熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段,要準確領會第二自然段的詞句,並體會其中蘊涵的情感。
五、說學情、教法、學法
二年級學生有意注意還未成熟,因而形象的教學手段,豐富的教學形式十分必要,此外,隨著自主意識和合作意識的增強,使得他們能用自己的方式學,喜歡大家傾聽他們的見解和發現,喜歡和他人交流學習成果。因此,在教學中教師應充分為他們提供施展特長,展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力,能按自己的理解來讀,按自己的方式來理解。基於以上分析,我採用了情景創設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開放課堂,課外延伸等教法,學法是採用自主學習體驗法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情景,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的教法、學法可以培養學生的合作互助精神,提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。
六、學習程式設計
環節一:創設情景,匯入新課。
興趣是最好的老師,而玩是小孩子的天性,我以充滿激情的導語(親愛的同學們,今天我們去葡萄溝玩一玩好不好?),以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣,激發學生的學習積極性。再借助教室裡掛上成熟葡萄的環
境佈置等手段努力營造氣氛,讓學生好象進入了葡萄溝世界,這樣做,可以拉近學生與課文之間的時空距離。而後安排用課題“葡萄溝”一詞說一句完整的話,進行發散思維語言訓練與說課文主要內容的目的。
環節二:自主學習體驗,合作交流探究。
1、根據學生的說話,相機幻燈出示研究專題。出示幻燈內容:
“選擇自己喜歡的方式來研讀課文,並思考:
a、你認為葡萄溝是個好地方嗎?你是從那些詞語、句子體會出來的?請你選擇體會最深或喜歡的詞句,與同學交流,並試著讀出感情。
b、像這些按時間順序寫的段落,你喜歡怎樣讀懂的,請與同學交流。比比誰的方法巧妙?”
在這個研讀專題中,不僅有研究的目標和要求,而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現了《課程標準》所提出的“三維”目標體系,即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值取向。
2、展開研讀這是學生自主學習體驗的主要環節,作如下安排:
①自學自研保證讓學生有充分的時間自讀課文,思考分析,邊讀邊劃邊注。為後一步小組討論的質量、有效度打下基礎。
②自由組合小組,自學夥伴作交流相互合作,豐富閱讀認識,教師應在座間巡迴指導,參與學生的自學自研活動,並注意吸收反饋資訊。
環節三:反饋學習成果,相互辯論誘導。
我始終以學生的思維為中心,組織全班交流讓學生按自己的選擇,交流學習成果。讀是個性行的行為,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以我會跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路,並在交流過程中,穿插落實課時目標,還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。
全班交流研讀專題a時,採用相互補充辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個好地方,從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。
全班交流研讀專題b時,相機誘導回顧讀懂按時間順序寫的段落的方法,並且也落實了本課的重點。
在此過程中根據集體的反饋資訊適時板書。(板書附後)這樣設計真正體現了學生是學習的主人,也訓練了學生的語言文字的感悟表達能力。
環節四:拓展創新,開放課堂,課外延伸
趁熱打鐵,設計開放作業的形式,讓學生自主地選擇自己喜歡的作業方式,提高了興趣,鍛鍊了能力。(選一個完成)
1、現在我們到葡萄溝遊玩一一趟,我們每個人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法,寫下來,畫下來,唱下來,讓所有的老師、同學看看我們班的風采,為我們班爭光?你準備怎麼辦呢?寫作不錯的,可以寫一段話誇誇葡萄溝,做做廣告,也可以寫封信給維吾爾族老鄉;畫畫不錯的,可以畫下你看到的;唱歌不錯的,可以自己寫寫歌詞,來唱一唱,陳老師幫你錄下來;只要你想得到的都行。
2、給維吾爾族老鄉寫寫信,寫遊記,想噹噹小導遊的,可以寫寫,你準備怎樣介紹葡萄溝。
七、附板書設計
葡萄溝
盛產水果:品種多
好地方
景色美麗:
時間
夏季:茂密的枝葉像涼棚
秋季:五光十色,美麗極了
老鄉熱情好客:吃個夠
葡萄乾有名:顏色鮮、顆粒大、味道甜