《和時間賽跑》三年級下冊語文說課稿

一、說教材

1、教材內容的地位、作用。

本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長”這一專題開展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長經歷。《和時間賽跑》這篇課文寫的就是童年成長過程中發生的故事。講的是一個少年的心願，他是由祖母去世引出來的，說的是成長的一種心態和姿態。和學生的生活實際聯絡比較密切，成長需要自信，正確的認識自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時代如果都能像作者那樣“和時間賽跑”做時間的主人，對學生而言是受益終生的。

2、教學的重點、難點

因為這是第二課時，學生對生字的認識，課文內容有了一定的理解，所以本課時的教學重點確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，並能引導他們對這一問題有所感悟。

由於時間的概念比較抽象，學生對其理解也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。

3、教學目標：

根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯絡上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

（3）、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要珍惜時間的道理。

二、說教法。

1、授之以漁，教給學法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。“活讀運心智，不為書奴僕”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

2、注重朗讀，感悟內容

以讀代講，以讀悟情，以讀達情。

3、加強訓練，培養能力

葉聖陶老先生曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

三、說教學程式

1、導課

首先用解題切入的方法匯入新課。隨後，在學生初步學習了課文內容的基礎上，請學生說說課文大意並讓學生提出質疑內容。（課前教師預設學生會提出以下問題，如為什麼說“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了？”；“我為什麼‘著急’‘悲傷’，又為什麼‘高興’‘快樂’呢？”；“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”等等）

新課標對三、四年級閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發和激起求知慾，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，對問題的認識也就只能停留在表層和形式上。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。接下來教師由整體插入到部分帶領學生進行文章重點句段的品讀。

2、品讀重點句段

都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個同學從哪品出了什麼樣的味道。？

設計這樣的過渡語，是為了將學生帶入文字的學習，把學習的主動權交還給學生，為學生指明方向。學生品讀時，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開放的課堂思維狀態下，學生積極思維而不受約束，在交流的過程中尊重他們的個性體驗.

下面，我將引導學生重點品讀如下兩個內容：

（1）、所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。

怎麼來理解這個在學生心目中很抽象的一個句子呢？

第一步提問：什麼事物是屬於時間裡永遠不會回來的？指名學生用書上的具體語言來說明。

第二步：課件出示內容：

學生很容易找到下面的句子，這三句話分別用了生活中常見的三種場景來闡述時間裡的事物是怎樣不會回來的`。

第三步，充分地並多形式地朗讀（指名讀，自邀夥伴讀，範讀），談自己的感受。此時學生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進一步地體會句子的含義

第四步教師聯絡生活經歷對學生進行啟發引導。

看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室裡學習，老師心中真是羨慕。於是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室裡讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡，因為它是時間裡的事物，永遠不會回來了。

同學們，你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯絡生活經歷自由說）在學生切實理解的基礎上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心）最後老師小結：是呀，我們從中感受到時間是多麼寶貴，如流水般，一去再不復返。關於時間流逝飛快卻又無法挽留的句子，林清玄寫得如此的細膩，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學生讀讀悟悟。

通過教師對文章這三個自然段的分析，學生水到渠成的對“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。”這句話有所理解，有所感悟。語文課程資源的開發引用《匆匆》的段落更是為了讓學生學會欣賞文字，對教學目標的實現和教學重難點的突破起到了幫助的作用。

（2）重點句段二 假若一直和時間賽跑，，就可以成功。

為了幫助學生理解這個句子，老師帶領學生回顧了作者由著急、悲傷到快樂得不知道怎麼形容的這一段心路歷程。

課件出示句子一、我為什麼‘著急’‘悲傷’，指名讀並談談理解。時間是很寶貴的，所以面對時間的流逝我悲傷

課件出示句子二自由讀，說說高興和快樂的理由。

作者和時間賽跑，受益無窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡介

回過頭去教師小結並引導學生反思：一位作家，取得這麼大的成功，受到這麼多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什麼原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間 努力奮鬥 ）

緊接著老師讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例再來說說對這句話的理解。通過聯絡學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。在這一句子的教學中學生對文字中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，他們心裡定能泛起不平靜的漣漪。達到了很好的教育的目的。 在此基礎上指導學生感情朗讀“假若一直和時間賽跑，就可以成功”將這句話送給自己。

隨後讓學生說說自己收集的有關珍惜時間的名言警句，並選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經典的關於珍惜時間的名句送給同學們。

四、說說板書設計：

這是根據作者行文的思路和課文的重難點設計的板書，學生可以簡單明瞭的理清文章脈絡。因為時間一去不復返而顯得寶貴；因為寶貴，我們要珍惜時間，努力奮鬥，這樣才能成功。

很久以前讀過王小波的一篇文章《一隻特例獨行的豬》，仔細揣摩一下在我們的語文課堂中，就是要教會學生們學會做一隻這樣思想的小豬，行走在文字的字裡行間，讀出文字背後屬於自己的感受和思想，在學會知識的同時學會個性化的閱讀。