在商店裡工作的人們的說課稿

一，說教材

《 商店裡工作的人們 》 是北師大版 三 年級 下冊 第六單元 “看看我們周圍的商店 ”中 第二 個主題 “各種各樣的購物場所 ” 的第四 個 內容 。本課活動是根據《課程標準》中“ 關心瞭解周圍不同行業的勞動者，感受並感激他們的勞動給人們生活帶來的便利，尊重並珍惜他們的勞動成果，做到文明購物。 ”而設計的一個活動。

二，說教學目標

根據 課前 的 調查 ， 瞭解到學生 在日常生活中對商店裡的部分工作人員並不陌生，如：售貨員、收銀員等學生們對於他們的工作特點在日常購物的過程中已經有所瞭解，但由於孩子們缺乏親身體驗，對於為做好本職工作，更好地為顧客服務，售貨員、收銀員所付出的辛苦和努力，並沒有深入的瞭解。而對於其他的商店工作人員，如：經理 、採購員、保安等 由於平時少有接觸的機會，學生們自然會缺乏瞭解， 更難體會到消費者要想買到一件稱心如意的商品需要許多商業工作人員的共同努力。 基於以上的調查與瞭解 ，我們 結合本單元的三維目標， 制定了以下的教學目標：

1 、情感目標： 認識商店工作者的 工作，懂得他們的勞動和自己的生活密不可分的道理，理解商店工作者工作的辛苦，進而產生尊重他們勞動的情感。

2 、行為目標： 懂得尊重商店裡不同工作的人們，培養學生購物 時 做到 文明、有禮。

3 、能力目標： 調查瞭解商業裡不同人們的工作及商業工作的複雜性，學習收集、整理運用資訊。培養表達自己見解的能力和與他人交流、分享、合作 的能力 。

教學重點，難點：

本課 的 教學重點是瞭解商店裡不同人們的工作。 教學難點是理解商店工作者工作的辛苦，進而產生尊重他們勞動的情感。

三， 說學法

《品德與社會》是一門促進兒童良好品德形成的社會性發展的綜合課程,而兒童品德形成和社會性發展源於他們對社會現實的認識體驗和感悟,而且是一個連續發展的過程,教學的內容和形式只有貼近學生的生活,反映學生的需要,才能成為有效的教學。因此， 我們要 調動和運用學生已有的 生活經驗，並帶領學生通過調查探究、走進生活、 融入生活、體驗生活、迴歸生活等活動形式， 層層深入地瞭解商店裡不同人們的工作，理解商店工作者工作的辛苦， 使學生在理解和感悟中受到教育，獲得體 驗。 從而 懂得尊重商店裡不同工作的人們， 自覺地 養成文明 購物的習慣。

四， 說教學方法與手段

品德教學要源於生活而又高於生活。課程標準指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內 容的主要源泉，以密切聯絡兒童生活的主題活動或遊戲為載體。” 教學中，我們 要從兒童品德的社會性發展需要出發，啟用學生的生活經驗 ，讓學生在緊扣生活實際的、符合學生心理特徵和情感需求的活動中體驗 ，感悟，激發其道德情感，進而內化為個體的道德品質，才能使品德課教學收到事半功倍之效。 因此，在教學中，我們密切聯絡兒童生活的實際， 讓孩子 走進熟悉的商場、超市 ，通過“ 課前的 調 查 ” 和“課中的 探究 ”等教學手段，讓學 生 瞭解 到 商業裡不同人們的工作及商業工作的複雜性 ；通過“ 觀看視訊—— 討論交流 ——體驗情感” 的教學手段， 體會商店工作者工作的辛苦； 通過“ 角色扮演 ， 換位體驗 ”的 模擬活動 。讓學生換位思考，知道商店裡的工作不容易 ，學會理解、尊重 商店裡工作 的人們 ，並回歸到現實生活中去，自覺養成文明購物的習慣。

五 ， 說教學設計

課程標準明確指出教育的內容和形式必須貼進兒童的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發,用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。因此,品德教學必須走進學生的生活世界,以真實的社會事例去撥動孩子的美好心靈。 在此指引下， 我們設計了以下的教學環節：

（一）， 感受生活，激發探究興趣 。

這一環節 通過 與前面的教學內容緊密聯絡，引申出本課主題。 由 同學們感興趣的話題——逛街匯入，由 上節課內容匯入新課，激發 了 學生對商店工作者的工作進行探究的 慾望和熱情。

（二 ）， 走進生活，瞭解行業工作 。

這一環節通過課前的調查和結合課本內容 ， 根據 學生的交流彙報 和老師的適時點撥， 讓學生了解到 商店裡不同的工作 。

（三）， 融入生活， 體會商店工作者的辛勞 。

這一環節 通過 學生已有的生活經驗，以 “觀看視訊—— 討論交流 —— 體驗 情感” 的活動形式 ， 以點帶面，舉一 反三，讓學生深入瞭解收銀員的工作狀況， 從而 理解和 體會到 商店裡 全體工作人員的` 辛勞。

（四）， 體驗生活，強化寬容理解。

教學資源的開放 就是 從學生日常生活中常見的現象入手，使學習與生活聯絡起來，既迴歸生活，又高於生活。 因此，在這一環節中，我們設計了 當商場出現了 “ 隨便試吃、亂扔垃圾、順手牽羊”這些不良 的購物行為出現時，讓學生進入不同的 角色扮演， 換位體驗 ； 再以師生合作的 “ 購物場景 ” 的模擬活動 再深入 體驗。讓學生 通過 換位思考，知道商店裡的工作不容易 ， 學會 寬容、 理解、尊重 商店裡工作 的人們 。

（五）， 迴歸生活，倡導文明和諧 。

課程標準指出：“兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。” 因此，在最後一個環節中 ，我們讓學生 從 “ 工作人員的角度 ” 談感受和從“顧客的角度”談感受入手 ，再次深入體驗到商店裡工作的人們是那樣的辛勞，並引導 學生迴歸到現實生活中的顧客， 做到 寬容、 理解、尊重 商店裡工作 的人們 ， 做到 文明購物 。

六 ，說板書

板書作為一種重要的教學手段直接影響教學效果。好的板書能吸 引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶，給學生留下深刻的印象 。 所以在設計板書時， 我們 結合學生的年齡特點， 把這課呈現的內容 設計 成 了 一條環環相扣的鏈子，在商店裡工作的每一位員工都是這條鏈子的組成部分，他們缺一不可，正是因為有了他們的辛勤勞動， 才會 給我們 帶來 乾淨整潔的購物環境，琳琅滿目、價廉物美 、質量保證 的商品，所以 我們 要 懷著感恩的心來 理解和尊重 那些辛勤的勞動者。