《成吉思汗和鷹》說課稿

作為一名老師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的《成吉思汗和鷹》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《成吉思汗和鷹》說課稿1

說教材

教學內容所在的地位、前後知識的聯絡。

《成吉思汗和鷹》這篇文章是國小語文五年級第九冊第九單元以“面對錯誤”為主題的第二篇課文。

這是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意卻是由一個生動的故事和結尾直白的表述結構而成，故事性與哲理性兼備，增強了文章的可讀性。

在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水，展開故事情節，成吉思汗的固執與鷹的忠誠之間的矛盾衝突不斷把文章推向**，最後峰迴路轉、以毒蛇的出現喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠不要再發怒的時候處理任何事情。雖說是說理的文章，卻沒有任何理性分析，“道理”來得深入淺出、水到渠成。

設計理念

(1)、注重提高學生的語文素養，《語文課標》中明確提出：指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，發展思維。在教學過程中，採用讀、思、說、寫的方法，達到教學的目的。

(2)、注重學生的語文實踐能力，拓寬學生的學習空間，將學生的生活與語文教學緊密地聯絡在一起，避免空洞的說教。

根據教材的特點、學生的認知規律，設計以下的教學目標：

(1)、學會3個生字及相應的詞語，結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

(2)、理解課文的主要內容，體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。是學學生懂得遇事要冷靜。

(3)、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。

教學的重、難點

(1)、體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。是學學生懂得遇事要冷靜。

(2)、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。

說教法、學法

在比較中品味，豐富語感

在教學過程中，為了能實現教學目的，引導學生讀課文，抓住能體現成吉思汗喜歡鷹的語句、關鍵詞，通過比較品味語言。在教學中，引導學生體會成吉思汗喜歡鷹，抓住句子“成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹。”如果把“最”去掉，學生對比讀，進一步體會到成吉思汗對鷹的喜愛已經到達極限，學生能想象得出成吉思汗對鷹的喜愛程度。成吉思汗“得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”去掉“永遠”和“任何”對比讀，加深體會成吉思汗所得到的教訓的沉痛。學生在對比讀的過程中，豐富了自己的語感。

放飛想象，啟用學生的語言積澱。

在教學成吉思汗接的水被鷹四次打翻，成吉思汗的心情變化，這是文章的重點，也是難點。為了突破這一教學重難點，讓學生在充分閱讀的基礎上，引導學生展開想象成吉思汗四次接水被鷹打翻後是怎麼想的?第一次打掉水杯，從成吉思汗只是“抬頭一看，原來是他那隻寵愛的鷹乾的。”想到成吉思汗沒有生氣，他可能想…… 學生結合上文一下子想到鷹是不小心，也可能是在和我開玩笑……第二次水杯被鷹撞掉，他有點生氣了，他可能想，這次是誠心和我過不去，是故意不讓我喝水;第三次把杯子撞翻，成吉思汗真的生氣了，引導讀成吉思汗的話，體會他當時的心情 ，他可能在想，鷹你太放肆了，太囂張，你想渴死我嗎?……第四次接滿水，在喝之前，說“喂，我說老鷹啊，這可是最後一次了”儘管成吉思汗非常生氣，但是從他的話中我們還能體會到，成吉思汗對鷹的喜愛，結果鷹還是撲掉了成吉思汗手中的杯子，這時的成吉思汗氣急敗壞，引導學生理解“氣急敗壞”，引導學生替換詞語，比如說，火冒三丈、怒髮衝冠、暴跳如雷……利用遷移規律，調動學生的知識儲備學習新的知識。

語文教學與生活實際緊密聯絡。語文來源於生活，生活服務於語文。在教學成吉思汗非常喜歡他的鷹時，“那隻寵鷹已不在他的手腕上，它在前面飛行，它認得回家的路。”學生能從“寵”字體會出成吉思汗喜歡鷹，引導結合學生生活實際，說說自己家養的狗或貓，進一步體會成吉思汗對鷹的喜愛之情;在學生知道成吉思汗從這件事中吸取沉痛的教訓——永遠不要再發怒的時候處理任何事情。引導學生生活中的類似的事例，進一步昇華課文的主題。

在上面文章中，我們專家已經為同學們帶來了，五年級語文上冊課文成吉思汗和鷹說課稿知識整理，希望你好好利用我們帶來的知識點。

《成吉思汗和鷹》說課稿2

大家好，今天我說課的課文是《成吉思汗和鷹》。我將從教材分析、設計理念、學情分析、教學目標以及教學過程五個方面進行闡述。

教材分析：

《成吉思汗和鷹》一課選自北師大版國小第九冊第七單元的第二篇課文，這個單元的主題是“面對錯誤”。文章主要講述了一代偉人成吉思汗在狩獵時飢渴難忍，好不容易找到了水源，接水時卻被他寵愛的老鷹四次打翻水杯，氣急敗壞的他一怒之下射死了老鷹，最後他知道自己錯怪了老鷹而懊悔不已的故事。本文的故事雖然離學生實際較遠，但語言通俗易懂，生動感人，故事性很強，寓意深刻。

設計理念：激發學生學習興趣，充分發揮學生自主學習的能動性，教師採用“思—問”方法，提問做到精、明、引、逐層深入，以問促思，給學生充分的自主活動的時間和空間，並將本課學到的道理引用到生活實踐中去，構建有效的“思問”課堂。

學情分析：五年級的學生在預習中基本能自學掌握生字詞，查閱和課文有關的背景資料，提出不懂的問題和寫出簡單的閱讀批註，但大部分學生在抓關鍵詞和句子，寫出閱讀感受方面的能力還有所欠缺。

教學目標：

1、正確朗讀“汗、狩、腕、擰”字的讀音，理解“滿載而歸、一飲而盡、寵愛、氣急敗壞、懊悔不已、小心翼翼”等詞語的意思，有感情地朗讀課文；

2、瞭解課文內容，學會畫情節曲線圖；

3、抓關鍵詞，體會成吉思汗四次被打翻水的心情變化，這也是本課的重難點；

4、通過成吉思汗射殺鷹的教訓，懂得“永遠不要再發怒的時候處理任何事情”，對待錯誤要認真反省、總結教訓。

教學過程：

一、興趣開啟思問之門首先由趣味問題匯入，引入課題，並板書。我會提出一個精確的問題：成吉思汗是一位怎樣的人呢？學生根據課前查閱的資料彙報人物背景，全班進行交流，這一環節有助於學生對文章的理解。檢查學生預習情況，教師提出自學要求：學習生字詞，自由朗讀課文，把課文讀通讀順，試著用一句話來概括文章的主要內容，給學生充分自主的空間，鼓勵學生可以從不同的角度來說。

二、明確問題，集思廣議我會提出明確的問題：用四分鐘進行小組討論，擬出表事情發展的順序的小標題，並試著畫情節曲線圖。由於學生是第一次畫情節曲線，可以引導學生找出事情的發生、發展、高潮、結尾，指出高潮部分的曲線應該最高，最後由學生彙報教師示範出情節曲線的畫法。

三、抓住問題，逐層思考教師引導學生進行全班交流，在預習中提出的疑問和讀出的感受，讓學生彙報批註情況。老師根據學生彙報的批註情況進行靈活的.引導教學，特別是要抓住學生提出的有價值的問題，教師應進行更深一步的挖掘，引導學生進行由淺入深的思考。

1、學生可能會提出“是什麼、為什麼、怎麼樣”的問題，比如成吉思汗犯了怎樣的錯誤，成吉思汗為什麼犯錯誤，成吉思汗是怎麼樣對待錯誤的，這隻鷹是隻怎麼樣的鷹，成吉思汗會對死去的鷹說什麼等問題。簡單的問題可以通過互相交流的方式來解決。

2、當學生談到成吉思汗為什麼會犯錯誤的這個問題時，引導學生默讀等10—18自然段，提出第一層問題：成吉思汗為什麼要射死鷹？這個問題學生比較容易回答出答案：成吉思汗是反覆地四次被老鷹打翻水杯，一怒之下射死了老鷹。緊接著提出第二層問題：為什麼鷹第一次打翻水杯成吉思汗沒有射死它？學生會聯想到成吉思汗認為老鷹在跟自己開玩笑，並沒有在意。這個時候成吉思汗“沒

有生氣”，在黑板上板書這四個字。然後提出第三層問題：成吉思汗心裡是怎麼變化的呢？學生會找出“有點生氣”、“真的生氣”、“氣急敗壞”這幾個關鍵詞，教師板書，引導學生通過朗讀體會成吉思汗心情的變化。例如成吉思汗在“真的生氣”時說了兩句話，先請一名學生起來朗讀，學生朗誦語氣比較平淡，教師就要示範帶感情地朗讀，讓學生領會在朗讀中讀出成吉思汗的心情，然後全班再一起朗讀。例如在講到“氣急敗壞”這個詞語的時候，在學生領會意思的基礎上，引導學生替換詞語，如“火冒三丈、暴跳如雷”等，這樣可以利用近義詞的方法，讓學生理解氣急敗壞的意思，從而達到體會成吉思汗心情的教學目的。

3、當學習到成吉思汗發現毒蛇的時候，同樣是三層問題：他心情是怎麼樣的？你從哪些語句看出來的？你能用別的詞語替換一下嗎？引導學生抓住“愣住了”、“呆呆地”、“懊悔不已”、“小心翼翼”這幾個詞語加以理解，體會成吉思汗懊悔不已的心情；

四、思行合一，拓展延伸在學習成吉思汗最後悟出的道理的時候，讓學生聯絡生活實際，談談對“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”這句話的理解，舉出例項與大家分享，將書中的道理運用到實際生活中來。最後教師小結：成吉思汗在面對錯誤的時候，沒有一味地苦惱，而是積極面對，並從錯誤中總結經驗教訓，如果每個人在做事情的時候，冷靜面對，三思而後行，會減少很多悲劇的發生。

這節課的板書是課題、情景曲線圖、成吉思汗四個心情變化的詞語和最後得出的結論。佈置課後作業拓展：

①、關於面對錯誤的名言警句積累誦讀。（語文天地中的3句；課外的如：浪子回頭金不換；亡羊補牢，未為晚也；有則改之，無則加勉等。）

②、閱讀《負荊請罪》。

通過課堂問題的引領來加強學生的思維訓練，以問促思，構建有效的思問課堂，培養孩子具有正確的判斷力，獨立的思考力，卓越的表現力，為孩子的終身學習打下良好的基礎。

《成吉思汗和鷹》說課稿3

一、教材分析

《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水後，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情的道理。

教學目標

1、學習生字詞，理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情”這的句話含義。

2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。

教學重點、難點

引導學生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節，讀中感悟課文的內涵。

二、教法、學法

採用自主、合作、非指導性教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。

三、教學過程

（一）播放課件匯入

1、（被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人歎為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經統計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰爭，除十三翼之戰因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過。可是，我們學習的這篇課文中，成吉思汗卻犯了一個錯誤。）請同學們看課件

2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什麼事？

3、這篇課文是按著什麼順序來寫的？

（二）走進文字，研讀課文

1、上節課我們學習了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，後來終於找到了一個滴水的泉眼。接下來會發生什麼事呢？我們繼續學習第三部分，請同學們從這部分內容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思考：這部分內容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什麼？在旁邊做上批註。 （板書：無可奈何）

2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。

3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什麼變化？找出有關詞句，做上記號，再讀一讀。

4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。

5、生答，（師板書：有點生氣、真的生氣、氣急敗壞、）

A：為什麼成吉思汗“有點生氣了”？B：從哪些語句可以看出成吉思汗“真的生氣了”？C：氣急敗壞的成吉思汗做了什麼事？（板書：殺死）

（三）昇華認識，汲取文字精華

過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續尋找水源，卻意外地發現了事情的真相，讓我們一起來讀第四部分。

1、找出描寫成吉思汗神態的語句。

（抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情，這時候他在想什麼？如果成吉思汗當時冷靜思考問題，結果會怎麼樣？他此時的心情是怎樣的呢？（板書：懊悔不已）

2、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。匯入最後一段的學習。

3、齊讀啟示。談談你對這句話的體會。

（四）課堂延伸，加深明理

1、同學們，這個教訓還讓我們明白了另一個道理：人人都會犯錯誤，偉人也一樣。可是偉人之所以成為偉人，是因為他們犯錯誤之後懂得不斷總結經驗，特別是吸取教訓。在我們的學習生活中，你有沒有做過一時憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？

2、交流偉人面對錯誤的資料。

3、同學們，讓我們回頭再想想那隻可憐的死去的鷹，它死得多麼冤枉啊，假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解，你會怎麼做？