體育課說課稿指導思想
大學體育課教師也是需要進行相關說課工作，那麼體育課說課稿又應該怎麼制定呢？下面是小編推薦給大家大體育課說課稿指導思模板，希望大家有所收穫。
本次體育課性質，是一堂實踐綜合課。教學內容包括兩個部分。其中，新授內容是正面雙手墊球，課課練內容是中長跑耐力練習。我將從教學目標、教學程式等6個（手勢）方面來說本次課。
1、說教學指導思想
建國60年來我國一共進行了八次課程改革，每次改革都對“學理”和“教法”進行了探究。學校體育以學生身心健康發展為最高原則，對此，我們秉承張洪潭先生《技術健身教學論》思想：體育課必須以學習運動技術為主線，掌握運動技能，以此促進學生身心健康發展。
2、說教學物件與學情分析
這是一堂45分鐘課，他們身體協調性較差，好勝心強、耐力素質好、接受能力強。
3、說教材分析與教學重難點：
本次課內容選自人教社《體育與健康》，第七章內容，墊球是排球三大技術首要環節，學好墊球，會為以後學習傳球和扣球動作打下堅實技術基礎。
本次課教學重點是墊球動作手臂手型，以腳蹬地為主全身協呼叫力（側面示範）。
教學難點是也手臂手型、用力源點即上下肢協呼叫力；中長跑中身心極點處理。
4、說教學程式（教學方法）
仍然依據蘇聯教育家凱諾夫三段教學模式。
首先，由我集合整隊，師生問好。宣佈課內容。把學生分成四路縱隊進行慢跑熱身，每組小組長帶領成員，在上課區域自行設計進行慢跑路線。教師提示有蛇形、方形、不規則形、也可以是場地上線條等。總距離約300米，時間為3分鐘。
第二：我安排了七節雙人徒手操。
1) 雙人拉鋸練習
2) 雙人壓肩
3) 同時蹲、起；一蹲一起；
4) 拉手側邁步（配口令，示範一下）；
5) 拉手繞圈（兩個字要求：動作慢、距離遠）；
6) 背靠體轉擊掌（不抬腳掌，口令逐漸加快速度，示範一下）；
7) 互背各三次 時間約為7分鐘。
這樣做理由有二點：
一、充分活動開各主要關節和肌肉，防止受傷；為學習技術動作創造更好身體條件。
二、給學生一定自主學習空間，改變單調乏味跑圈模式，這也符合小場地上大體育課中國國情。
進入基本部分
調整學生隊形，（做手勢）教師站中間，學生站兩邊。教師說明今天要學習動作名稱：正面雙手墊球。然後做完整示範，這樣做理由是根據心理學家班杜拉觀察學習理論，運動技術在學習初期，學生是通過視覺觀察與模仿來建立動作表象與動作概念。所以，我在示範與講解時，只注重動作重點與關鍵環節（整體方向結構與順序），不會強調動作細節與區域性問題。
對此，我這樣講解：
一、強調手型與接球部位，對於手臂要求：六個字，三個詞（壓腕、夾臂、頂肘）。
對於擊球部位容易出錯，我用圓珠筆標註一同學手臂正確部位打“√”錯誤部位打“×”。
二、強調發力點：力來自於腳蹬地，手是平動，而不是以肩為軸轉動。
採用這樣一些輔助練習：（邊示範、邊喊口令一蹲一起徒手練習，先原地、），約15次熟練後，基本定型，再行進間一步一動練習，練習次數約20次。
第二步：用重複練習法，擊固定球練習（10次一換）。一人持球於腹前，另一人做原地擊球動作，注意感受擊球部位，和正確發力順序。
第三步：用合作學習法，拋接球練習，兩人一組，一人拋，一人墊（10次一換）。
本次課又只是3次教學第二次，況且學生一般都很著急完整練習，只練徒手或輔助練習，學生會覺得枯燥，所以，用嘗試教學法，讓學生兩人對練，提高積極性。）
教師巡迴指導，糾正，如果遇集體犯錯問題，就口哨召喚學生，停止練習，靠攏糾正後再分散練習。時間約為22分鐘。
基本部分複習內容是
中長跑量大，枯燥。學生不喜歡。但它反映是人心血管能力，是健康與否重要指標。因此，老師用鼓勵性語言學生提高心理極點：“這個時間你們一定能行；你們盡力了就是好學生。”再教授一些克服生理極點技巧。如：1）調整呼吸，2）加大擺臂幅度，3)減小步長等等。
我具體做法是，設計一條安全校園路線，利用環境變化，轉移注意力，降低疲勞感。男生約為1500m，女生為1200米。在學生必經點2/3處，設定未知驚喜（展示明星圖片）。我這樣做理由是：依據心理學家托爾曼認知論，讓學生事前知道有獎勵而不知道獎勵結果，使學生有一種未知誘惑，從而更好完成練習。
結束部分
做拍手，拍臂，拍腿，抖臂，抖腿放鬆操，一邊做一邊說肌肉名稱。
教師作總結，鼓勵，表揚跑在前面和盡力同學。
5、通過教學程式擬達到以下目標：
5.1參與目標：新課程理念要求，為了一切學生，我們絕不拋棄任何一名學生。所以，要求100%學生參與到運動學習中來。
5.2技能目標：約80%學生能初步掌握與體會動作；50%同學能基本掌握墊球技術，長跑優生，男、女同學應該在6分鐘內跑完。
5.3情感目標：本次課，通過雙人徒手操、明星圖片給予新鮮感，調節學生情緒，刺激學生情感，克服生理和心理極限，鍛鍊戰勝困難意志品質。
整堂課負荷強度由低到高，因為有什麼內容，什麼順序，所以心率控制在110-130次/分。練習密度約40%。
