幼兒園語言說課稿範文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的幼兒園語言說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園語言說課稿1

今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。

一、說教材

１、教材來源：在一次常規的身高體重測查後，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展；另一方面讓孩子瞭解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導兒童對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合兒童的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近兒童的生活，又有助於拓展兒童的經驗和視野……”

２、目標定位：根據大班兒童年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。

目標為：

（１）通過各種方法引導兒童發現自己的成長與變化。

（２）激發兒童欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。

（３）樂於與同伴交流、分享自己成長的快樂。

（４）讓兒童嘗試製作個人成長冊，發展兒童的精細動作。

（５）讓兒童體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。

根據目標，我把活動重點定位於：感受“我長大了”，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄影、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、製作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯絡，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲中。因此，我作了以下活動準備：

（１）空間準備：兒童小時候的照片、衣物、用品佈置於牆上，桌椅呈同字型便於評價和集中。

（２）物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已製作本領樹的樹幹，小時候的錄影（或小中班在園的錄影），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄影。

（３）知識準備：兒童向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特徵。

二、說教法：

《綱要》指出：“教師應成為兒童學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動採用適宜的方法組織教學，主要有：

１、情景教學法：本次活動通過環境的刺激，讓兒童尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了兒童的好奇心，吸引兒童參與到活動中來。

２、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄影（或小中班在園的錄影），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄影”，讓兒童對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

３、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓兒童看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現在）獲得了最直接的經驗，並在交流操作的過程中增進了對自己和他人的瞭解；第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過製作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。

三、說學法：

以兒童為主體，創造條件讓兒童參加探究活動，不僅提高、鍛鍊了能力，更昇華了情感。本次活動採用的學法有：

１、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導兒童看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長髮生了興趣。

２、交流討論法：當兒童對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓兒童分享快樂，達到生生互動，而且能提高兒童的語言表達能力。

３、展示法：讓兒童展示自己的本領，發揮了兒童的主體作用，每個兒童都獲得了表現自我的機會，並對自己的成長充滿了期待。

４、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓兒童製作、排序、佈置“本領樹”，兒童的思維更加靈活，各種能力得到鍛鍊，拓展了知識面。

與此同時，我還通過兒童間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以兒童發展為本”的理念。

四、說教學程式：

我採用環環相扣組織此活動程式，活動流程為：

激發興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂

1、激發興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以活動室環境的變化引發兒童對小時候用品的興趣。

２、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據兒童好奇、好動的特點，讓兒童猜照片“照片上的人是誰？一起議論為什麼猜不著？從而發現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程兒童的經驗是淺顯的，我就通過集中讓兒童互相議論的方法：現在與小時候比，自己有什麼變化？引導兒童從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。

３、觀看錄影，積累經驗：兒童對自己是從哪裡來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄影把兒童帶到了神祕的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。

４、交流體驗（回憶童年趣事）：讓兒童講述自己小時候的趣事，鼓勵兒童積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現。

５、展示自己：兒童分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓兒童有互相學習、感受別人長處的機會，並在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現。

６、操作表現：為了讓兒童進一步感受自己的成長、瞭解成長的`過程，我讓兒童分組操作，一組製作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請兒童畫一張自己將來的畫像。一組排序：請兒童給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組兒童在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然後貼在樹上。讓兒童自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現。

７、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為兒童展示自己作品的條件，引導兒童相互交流、相互欣賞、共同提高。”兒童在這一環節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

幼兒園語言說課稿2

一、說教材

燕子是季節性很強的候鳥，人們稱它為"報春歸來的春燕"、"翩然歸來的報春燕"等。只要見到燕子，似乎就是提醒人們：春天來了！古人曾有："鶯啼燕語報新年"之佳句。人們總是把燕子跟春天聯絡起來。而燕子又是孩子們喜歡的動物之一，它體型較小，上身為發金屬光輝的黑色，頭部栗色，腹部白或淡粉紅色，飛的較低，鳴聲較小，多以居民的室內房樑上和牆角巢穴，最喜接近人類。它那標誌性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象。《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點，整首詩從燕子的尾巴入手，把小燕子描寫得栩栩如生，字裡行間充滿了對小燕子的喜愛之情。整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴，以一個"剪"字來貫穿，具有奇妙的想象。短小精悍的六句話對小燕子的形態、生活習性、場景進行了擬人化的描寫。前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴，中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景；最後兩句運用聯想的方法描寫了燕子的住所"窩"。

大班的孩子對燕子有了一定的瞭解，特別是它的外形、典型的生活習性都是孩子們所關注的，這為他們的學習兒歌奠定了一定的基礎。但居住在樓房裡孩子對燕子又可以說是陌生的，他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和餵哺的情景。因此教師就要為幼兒提供一些相關的資料，使幼兒積累有關的經驗，為幼兒的順利學習打下基礎。

這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值。科學領域：通過對兒歌內容的理解進一步瞭解有關燕子的科學知識；社會領域：可以通過對燕子的瞭解、朗誦兒歌激發幼兒喜愛燕子，喜愛大自然的情感；藝術領域：兒歌的每一句話都可使孩子調動已有的生活經驗，在頭腦中產生有關的聯想，形成一幅幅美麗的畫面。而教育價值最大的則是語言領域，兒歌中的語言比較壓韻、節奏明快，而理解兒歌的內容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力。因此，我把這個教材內容放在大班。

二、說活動目標

根據教材的內容，以及大班幼兒知識能力框架的結構特點，我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標。活動目標如下：

1、感受詩歌中描寫的優美意境，理解兒歌的內容，學習有感情地朗誦兒歌。

2、運用有關的生活經驗創編兒歌的部分詩句。

3、萌發對燕子、對大自然的美好情感。

三、說活動的重難點：

活動的重點是目標一：感受詩歌中描寫的優美意境，理解兒歌的內容。《綱要》指出，幼兒語言的發展與社會、認知是密切相關的。我在幼兒原有經驗的基礎上讓幼兒理解兒歌，在觀察燕子的基礎上描述燕子活潑可愛的形象。我制訂的重點從目標本身出發，因為是語言活動，又是以兒歌為主軸，所以理解兒歌所表達的內容就顯得非常重要。兒歌后四句的想象是本次活動的重心，所以我把重點定位在此。通過教師逐句的講解和教具的演示，形成師幼互動、生生互動的新氣象，從而幫助幼兒理解兒歌的內容，發展幼兒的空間想象能力，從而突破活動的重點部分。

活動的難點則是仿編兒歌。對於大班幼兒來說，由於對燕子熟悉和了解的程度還相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的侷限，創編對他們來說有一定難度。但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準備工作，讓幼兒對燕子進行資料的查詢，積累豐富的生活經驗。在教學時，教師提供必要的圖片或課件，幫助幼兒形成鮮明的表象，我想仿編兒歌也就會有所突破，從而使幼兒能"跳一跳摘到果子"。

四、說活動的準備

1、前期知識準備：請幼兒蒐集、觀看有關燕子的書本、圖片或視訊，積累一定的生活經驗。

2、活動中的準備：

（1）與詩歌內容有關的課件，內容分別為燕子的外形特寫，燕子在空中飛行、在河面掠過點選河面後水波盪漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面。

（2）在教師裡張貼幼兒收集的關於燕子的圖片。

（3）《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂，創編詩歌用的小圖片（如）。

五、說活動流程：

共分五個流程：引題——理解內容——朗誦、表演——仿編——延伸

1、引題部分：播放《小燕子》的歌曲磁帶，師生共同演唱，激發幼兒的情感，把幼兒帶入到優美、抒情的意境中來。

2、理解兒歌：

1）通過提問："你知道燕子嗎？把你知道的有關燕子的事情告訴大家吧！"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習性、飛行、搭窩、覓食、餵哺以及一些趣事。

（這個環節是教師為幼兒提供了一個寬鬆的語言運用情景。《綱要》指出，"幼兒園語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者。"鑑於此，教師就要注意激發幼兒的說話願望，提供幼兒說話的機會，並保護他們說話的積極性。正由於幼兒有了前期的知識準備，使幼兒在活動中能"有話可說"，從而體驗到說話的樂趣和成功感。同時，此3環節也為以後的仿編兒歌打下了伏筆，為難點的突破奠定了基礎。）

2）播放課件兩遍，同時教師配以兒歌的朗誦。

（課件的提供為幼兒理解兒歌的內容起到了至關重要的作用，它把兒歌所表達的內容直觀、鮮明地呈現在幼兒的面前。從而來突破教學的重點。）

3）提問：為什麼說燕子在空中飛行時是"上天剪雲朵"？河面上飛行時怎麼會"剪水波"呢？最後兩句說的是燕子的什麼事？

小燕子用尾巴剪了哪些東西？這些東西小燕子真的剪了嗎？那麼兒歌中為什麼要用"剪"這個詞呢？

（前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義，而後一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法，通過比喻，把燕子外形的主要特徵和它的生活情景緊密地聯絡在了一起。）

教師提問：你還有什麼不懂或需要幫助的地方嗎？

（這個環節是教師為幼兒提供的一個創造性運用語言的機會。《綱要》中指出："孩子疑問和質疑類言語行動的不足，有可能對他們的創造性思維和行動造成影響。"因此，教師要增加兒童質疑提問的機會。）

3、朗誦、表演兒歌

1）採用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學習朗誦，激發情感的共鳴。

2）幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌。（讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來，更有利於學習和兒歌的記憶，同時也使活動做到動靜交替，使孩子更加輕鬆。）

4、仿編兒歌：

提問：燕子還會在哪些地方飛行？（如湖面，田野、林間）在那些地方飛行時它會剪些什麼呢？它在搭窩時還會用到哪些材料？（樹枝、枯葉、稻草、小石子等）它會把這些材料當什麼？（教師根據幼兒的回答出示相關的小圖片，以幫助幼兒的仿編。）

大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎，他們會找出相關的字詞來替換兒歌中原有的字詞，從而創編出獨特的兒歌來。考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進行創編有一定的困難，因此，我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動，從而降低了教學的難度，使大多數的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受。當幼兒對兒歌的結構非常熟悉時，也可以讓幼兒直接地進行創編。

5、延伸活動：根據幼兒對燕子的瞭解或兒歌所提供的內容，幼兒自願選擇有關的內容進行繪畫活動，進一步激發幼兒對燕子的喜愛之情。

六、說教法

多媒體教具的運用：針對幼兒的現有水平和生活經驗，製作了形象、生動的課件。課件的運用讓孩子在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解。在教學中，教師靈活地利用教具，創設情境，激發幼兒的學習興趣，引領幼兒啟迪聯想……讓幼兒自己對兒歌內容的領悟取代教師的灌輸，用幼兒自己的獨立思考取代統一答案。

視聽講做結合法：主要是根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，以及幼兒語言發展的特點而採用的。視聽就是引導幼兒去看、去細緻地觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範。講就是幼兒的講述，以滿足每個幼兒想說的願望。做就是讓幼兒運用肢體進行表演。視聽講做結合法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處於積極的學習狀態。

七、說學法

1、傾聽表述法：

首先，讓幼兒帶著自己對燕子的瞭解，大家來分享、交流，激發幼兒"想說"的願望。其次，利用各種教法，給幼兒提供自由表達的機會，並通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒"敢說"。

2、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支援性的語言教育環境，支援幼兒在活動中拓展語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種小圖片，以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主學習，突破活動的難點。

附：兒歌《小燕子》

小燕子，真靈巧，

身上帶把小剪刀；

上天剪雲朵，

下河剪水波；

剪根茅草當枕頭，

剪塊泥巴搭窩窩。

幼兒園語言說課稿3

一、說教材

《貪吃的小老鼠》講述的是一隻小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經過，本課配合故事內容安排了四幅圖片，讓幼兒按情節發展順序排圖並用連貫地語言，講述一個完整地故事，教育幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結果後再做，不要向小老鼠學習。

根據學前班幼兒語言發展的水平，我認為這一活動應達到以下目標：

1、引導幼兒根據自己的理解和想象排列圖片，並用連貫的語言講述畫面內容，鼓勵幼兒根據情節發展設想故事的結尾。

2、豐富詞彙：羨慕、神氣。

3、發展幼兒的想象力，口語表達能力，培養幼兒初步的判斷、推理能力。

重點：讓幼兒按情節發展順序排圖並用連貫地語言講述一個完整地故事。

難點：設想故事結尾並講述。

準備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板

二、說教法

針對本班幼兒的年齡特點，我充分利用故事圖片，啟發式的教育思想，寓教於樂。採用了觀察法、圖片講述法、練習法等教學方法。

三、說學法

幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達能力有了一定的基礎，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開想象，激發幼兒的學習興趣，發展他們的判斷思維能力幾口語表達能力，從而達到良好的效果。

四、說教學程式：

1、懸念匯入

放投影儀出示西瓜皮，請幼兒講述西瓜皮的用途。激發幼兒的學習興趣，發展幼兒的想象力和語言表達能力。費時3分。

2、經驗講述

出示投影片小老鼠，啟發幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什麼？會說些什麼？用一句完整地話講述圖片內容，讓幼兒充分發表見解，培養幼兒的推理能力，接著出示小老鼠坐在瓜皮船裡的情景，請幼兒講述老鼠的神情，讓幼兒學會理解“神氣”這個詞。讓幼兒自己動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒根據自己的理解和想象排列四幅圖的順序，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按老師排得圖片講故事，老師再用生動的語言講故事，這樣能夠培養幼兒的觀察想象和語言表達能力。並學習理解“羨慕”一詞。費時20分。

3、讓幼兒創編故事

提問：水慢慢地流進來，西瓜皮船沉下去，最後會發生什麼事呢？請幼兒大膽發言，想象出不同的故事結尾，這樣做，可以培養幼兒的想象推理能力。費時4分。

4、活動延伸：聯絡實際，教育幼兒。費時3分。