《說“屏”》說課稿

今天我所說的篇目是陳從周先生的《說“屏”》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇。

一說教材

1、單元教學目標：

(1)單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建築、園林、名勝古蹟獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建築園林、名勝古蹟。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規範的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

(2)單元教學目標：

知識和能力目標：瞭解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現代文的能力和蒐集篩選資訊的能力;

過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要資訊，概括內容大意;在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。

情感態度目標：激發學生的求知慾，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情; 2、《說“屏“》教材分析

(1)內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在於提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

(2)教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和蒐集篩選資訊的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要資訊，概括內容大意，提高學生蒐集篩選資訊的能力;二是適當複習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象後，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

3、教學目標

根據大綱及教參的要求，結合本文的特點，我確定瞭如下的教學目標： 知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;瞭解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;把握說明物件及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力;

過程和方法目標： 自主、合作、探究

情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

在教學設計中，我認為本課的教學重點是瞭解屏的相關知識，把握說明物件及特徵，掌握常用說明方法的運用。由於學生還是國中生，閱讀鑑賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點。

二、說教法

根據本節課的教學目標和重難點，我準備藉助多媒體課件的教學手段，採用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學模式。課前讓學生查詢收集資料，課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學生的自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備採用朗讀法，自主學習法及小組合作探究的學習方式。在課堂教學中充分發揮學生的自主性，通過自主學習，合作探究，研討課文的重點段落，參與說話，讓學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說教學過程

教學環節設計

師生活動

(一) 匯入新課 激發興趣

1.由於上期學過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種傢俱，因此由《口技》匯入。

2.觀賞幾幅屏風的精彩圖片感受屏文化的內涵。(利用多媒體技術讓學生觀看幾幅不同色彩、風格的屏風圖片，並讓學生談談這些圖片給他們留下什麼印象，從而初步感知屏文化。)

(二) 明確目標、檢查預習 出示學習目標，明確本堂課學習任務。

1.閱讀課文，瞭解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情.

2.體會本文生動的說明語言.

3.激發大家傳統文化的'興趣，培養審美情趣.

檢查學生預習生字詞情況。

(三) 朗讀課文 整體感知

學生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題。

(1)用文中句子回答什麼是屏?設計意圖 通過對舊課文的複習引入新課，既達到溫故知新的目的，又

為創設情境做好鋪墊。

由精彩的屏風工藝品畫面匯入,創設情景，揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環節，引起學生與課文對話的慾望。

明確學習任務，同時也檢驗了學生課前自主學習的能力。

限時快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵資訊的能力以及篩選、歸納概括資訊的能力的調動自己的知識積累，給屏作一解釋。並說明其作用。

(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。

(四)研讀課文 合作探究

出示問題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流

1、 文章採用了哪些說明方法?這些方法在表達上有什麼作用?

2、 文章語言上有何特點?

(五)品味賞析 拓展延伸 中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物裡都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物裡都有一個迷人的世界。想一想，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

(六)佈置作業，經驗儲存

1、美讀課文三遍。

2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在週記本上。

(七)板書設計

說“屏”

陳從周

作用 實用性 藝術性

說屏分類 金屏、石屏、木屏、 巧

設定 大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫 與整體相稱、曲屏折度、視線遠近得體

注重朗讀是本文的教學重點，反覆朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

兩個問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。教師對學生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，在此基礎上，適當地引導和點撥，讓學生對本課的重點難點問題有更明晰的掌握。

語文學習要出於教材，但又不僅侷限於教材，應向生活延伸。由傳統的器物引發體驗，注重對學生人文精神的引導，激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣，讓語文課堂向更遠的方向延伸。