五年級語文說課稿彙總九篇
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的五年級語文說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
五年級語文說課稿 篇1
教學目的：
1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。
3、認識威尼斯小艇的特點和作用。
教具準備：課件
教學過程
一、 匯入。
師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完後，告訴老師你們都看到什麼？（播放：課件）
生：有船、水、建築。
師：那麼這是什麼地方的生活環境呢？它就是有名的義大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網上搜集的資料，
誰來幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著，那麼它的交通工具必然是什麼？生：小艇。（播放：課件）
二、整體感知新課。
師：這節課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是後鼻音。
師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。
師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。
三、 學習第一自然段。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什麼？（播放：課件）
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什麼？
四、 學習第二自然段。
1、小艇到底是什麼樣子的呢？（引入第二段）
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點？課文是用什麼修辭手法來描寫的？
4、你還能把小艇比作什麼？
5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內部結構的，誰來 讀一下？
五、 學習第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在裡面也很舒服，但這都離不開什麼呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫了什麼？（播放：課件）
4、從哪些語句可以看出來？
5、你可以把這幾個關聯詞加入課文中去嗎？
雖然……但是…… 不管……總……
即使……也…… 不僅……而且……
六、 學習課文最後兩段。
1、人們都利用小艇做什麼事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。
2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）
3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什麼事情呢？請你展開合理的想象。
七、 總結。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美於我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。
2、請大家帶著對威尼斯小艇的喜愛、對美好生活的嚮往之情，把課文再讀一遍。
五年級語文說課稿 篇2
一、說教材
（一）教材簡析《燈光》是北師大版五年級語文下冊第八單元中第三篇課文，這一單位的主題是“火與光”。本單位的學習，要讓學生相識火與光對人類社會的文明和前進所具有的重要意義和積極作用，感覺課文中主人公所體現出來的好漢主義精力，從而受到主人公同心專心為他人、甘於奉獻的優美精力的薰陶。本文重要是通過對一件關於燈光的往事的回想，讚美了革命先烈的獻身精力，闡明本日的幸福生存來之不易，鼓勵我們要愛惜、設定裝備部署好先輩用鮮血和生命開創的新中國。
（二）教學目標
根據教材本單元教學提示“教學本單元，要引導學生自主積累語言文字，同時感受文中主人公表現出來的英雄主義，一心為他人、甘於奉獻的美好精神，受到教育和薰陶。”結合本課及學生特點，我制定如下教學目標：
1、知識目標：學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一髮、圍殲戰、璀璨。
2、能力目標：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學習本課首尾照應的寫作方法，並體會其中的深意。
3、情感目標：體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
（三）教學重難點教學重點：
（1）、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；
（2）、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯絡。
二、說教法《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此我採用了以讀為本的教學方法，有利於加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。國小閱讀教學的重點是：培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性的閱讀和創造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨特的見解。結合教材特點，在教學中我主要採用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。
三、說學法
1、結合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，並說說課文講了一件什麼事。
2、引導學生讀讀課後的“金鑰匙”，借鑑其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批註注。
3、邊讀邊思考：讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什麼會留下這樣的印象？
4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。
5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。四、說教學程式第二課時設想（一）直接匯入，回顧舊知：
1、回憶課文內容，說說課文講了一件什麼事？
課文為什麼以“燈光”為題？
（這一環節主要是為了讓學生儘快回顧課文內容，進入主題）
（二）精讀課文，品析人物（1）在學生快讀課文，大致瞭解內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。課文有五處寫到燈光。
1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的巨集偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會到作者對今天幸福生活的讚美)
2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書，他注視著那幅圖，默默地沉思著。
3、他又划著一根火柴，……完全陷入對未來的憧憬裡。(從2、3句可以體會到郝副營長對幸福生活的憧憬)
4、突然，黑暗裡出現一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。
5、後來才知道，……他被敵人的機槍打中了。(從4、5句可以體會郝副營長的犧牲精神)
6、這位年輕的戰友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(可以體會作者對革命先烈犧牲精神的讚美)7、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。(可以體會作者對革命先烈的緬懷之情)
（2）師小結：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結尾同開頭照應。這樣的開頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。
（3）齊讀文中描寫燈光的語句。（這一環節的設計是為了在不斷的與文字對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質。）
（三）總結全文，深化主題：（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）
（四）拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學生在閱讀課文之後，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利於調動學生的生活積累、發展他們的想象和培養學生的創新思維，同時溝通了語文與生活的聯絡。因此，我設計下面的練習：你想對英雄說些什麼？（引導學生寫簡單的感受）
（五）佈置課外作業：
1、摘抄四字詞，並選擇一、二個造句。
2、課後讀讀作者的其他文章，比如《後記》。
（這一關鍵的計劃，重要是為了讓學生在課後讀讀與本文有關的文章，對本文有更深一層的瞭解。）
五、說板書計劃：廣場引起回想幸福生存來之不易燈光往事獻出生命（愛惜、創造）（王願堅）廣場緬懷戰友板書我重要捉住兩點來計劃：
1、根據課文的寫作次序。
2、緊扣文章重要內容，突出課文所表達的頭腦情感。
五年級語文說課稿 篇3
說教材
《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標國小語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版國小語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：
1、認識並掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為
引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊——說教學策略：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於交流的學習特點，我準備採用的教法是：
我採用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：
在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦並用，自己探究感悟，充分激發學生的思維。
第三個板塊：說教學程式
一、導語激情，引入新課
一堂新授課，匯入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的匯入，就像在師生之間架起的溝通的橋樑。通過這座橋樑，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等於成功的一半。”
上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之後告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什麼嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之後揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
《義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課後對文字進行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，並且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
第三步：默讀全文，引導學生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環節安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為後續的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情
抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的複雜感受，並重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生採用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發學生的閱讀興趣。
學生交流情況應抓住課文的`重點句：
1)“急忙開啟書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”
這句話寫出了我強烈的求知慾和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裡卻高興的喊著：‘大些，再大些!”
這句話通過發愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。
3)“我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架，”
就嚥了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我儘管是腿痠腳麻、飢腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之後有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收穫了知識和智慧。
我們要從這些語句中瞭解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最後有感情地反覆朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
四、迴歸整體，拓寬延伸
俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存資訊，鞏固記憶。
在學生讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩 “這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。’的深刻含義。讓學生明白並受到啟發，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發了學生的學習興趣，培養了學生的探究能力。
以上就是語文網小編跟大家分享的五年級上冊語文《竊讀記》說課稿全部內容，此分享對於提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
五年級語文說課稿 篇4
尊敬的各位領導、專家、同行：
大家好！我今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程式如下：
一、教材和學生分析
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑑於學生初步具備了利用網路獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式瞭解地球，並充分利用網路架起時空橋樑，搭起學生意義建構的支架，從而直觀、形象地獲取知識。
二、教學目標、重難點說明
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結合，感知課文內容，瞭解地球的有關知識，理解文章主旨；引導學生在閱讀中體會說明文用語的準確、嚴謹、生動，學習說明文的寫作方法；引導學生學習聯絡實際，深入思考的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感。
2、過程與方法：重點探究關鍵句，深入感悟文章主旨；個性品讀，交流感悟，培養個性化閱讀的習慣；品味語言，欣賞視訊，直觀感受，聯絡實際，提升情感。
3、情感、態度與價值觀：懂得只有一個地球的道理，激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。
重點是引導學生懂得只有一個地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。難點是通過聯絡實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。
三、教法、學法說明
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。
四、教學過程設計
根據以上分析，我設計了提出目標，匯入新課自主、合作、探究整理歸類昇華情感拓展遷移的教學模式。
（一）提出目標，匯入新課
古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。教學開始我給學生制定了一個學習目標,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了課伊始，趣亦生的境界，使學生有目的的進行學習，併為學生學會概括文章的主要內容這種學習方法奠定基礎。
（二）自主、合作、探究
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。
1、地球的可愛
當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感薰陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是採用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然後，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在於它的外觀，更在於它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來等詞，體會說明文應用詞準確。然後根據自己查詢的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。
網路資訊，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了小語文、大社會的教育理念。
（三）、整理歸類
結合板書，教授了學生概括文章主要內容的方法，體現了在閱讀中教會學生學習的方法。
（四）昇華情感
這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
（五）拓展遷移
觀看視訊，讓孩子們聯絡自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。
學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的製作環保小報，有的發出環保倡議，有的寫一篇200字的讀後感，有的防寫環境演講稿，有的畫一幅環保宣傳畫等，並且通過網路傳送到網上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。
五、板書設計
我是把板書設計在一個地球的簡筆畫上的，讓學生感受可愛與易破碎的易轉化性，又利於瞭解文章主要內容。
六、教學小結
《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網路資源，創設情景；利用文字資訊，感悟質疑；利用協作學習，昇華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力於學生語文素質的形成與發展。
五年級語文說課稿 篇5
一、說教材（時間控制3分鐘）
《小麻雀》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一隻還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最後導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。
本課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情，給人很深的啟迪。
根據新課標的第三階段（5-6年級習作）的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標：
1.能夠認讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。
基於以上的教學目標，本課的重點、難點為：
重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文並抓住重點句子，瞭解其所蘊含的感情色彩。
難點：如何引導學生去把握文中的重點句，並理解其意蘊是本教學的難點。
課時安排：三課時
課前準備：讓學生閱讀“學習連結”，或查詢更多的有關高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。
二、說教法和學法（時間控制1分鐘）
在教學方法上，我認為，教學有法，但無定法，貴在設計，貴在創新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說
“教是為了不教”，因此，結合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學習，勤于思考。
那麼在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程（時間控制5分鐘）
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節課的教學過程設計為以下五個
環節：
第一環節：創設情境，匯入新課。
興趣是最好的老師，國小生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我將採用啟發式談話匯入：四年級是我們學過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關於麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什麼收穫呢？隨後揭開課題，並簡要了解作者高爾基的概況後，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："
閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在匯入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一隻麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文字的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先設臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你瞭解到了什麼？採用分角色的辦法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出問題答案。
接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前後的表現有什麼不一樣，從中你看出了什麼。緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課後練習第二題的句子，並適時加以引導和闡述，讓學生能理解領會作者表達的特點。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課後星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節：安排作業，複習強化。為了複習、強化學生所學知識，讓學生再次
3體驗課文故事情節生動、細緻，陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：
作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；
作業2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什麼事，結果怎麼樣，課後把它寫出來。
這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計（時間控制1分鐘）
板書邊寫邊講：本節課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，再三告誡；第二個階段是經歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內心感受：小麻雀既高興又難過。最後總結出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經受磨練長本領！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現教學過程和教學目標的有機統一。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
五年級語文說課稿 篇6
一、說教材
《美麗的眼睛》這篇課文用優美的語言，動人的情節，向我們講述了一個如童話般美麗的故事。“我”冒險下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當我平靜下來以後，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不捨地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線，帶領我們走進海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動物之間的關愛。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會永遠記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
二、說目標
1、知識與技能
運用學過的方法自主學會本課生字，理解新詞，並積累新詞。
2、過程與方法
會用讀、思、批、誦的學習方法正確理解課文內容，並養成自主積累的好習慣。
3、情感態度價值觀
通過品讀詞句，感受人與動物之間的關愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。
學習課文，展開豐富大膽的想象，激發聯想的興趣。
三、說教學重難點
《課標》指出：欣賞文學作品要有自己的情感體驗，因此，我把這堂課的重難點定位為：運用讀、思、批、誦的學習方法品讀課文，感受人與動物之間的關愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。
四、說教學準備
教師：課件
學生：收集有關海豚的資料
五、說教學流程
（一）、創設情景，激趣匯入
讓學生展示課前收集的有關海豚的資料。【課堂上為學生提供展示自我的機會，體驗成功的樂趣，激發學習的興趣。】
老師播放海豚的圖片，激情匯入。（板書課題，學生齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預習情況
課件出示生字，檢查學生對生字新詞的學習情況。
抽生接力朗讀課文。【紮紮實實學語文，落實語文的工具性。】
2、自由朗讀課文，用簡練的語句概括故事的主要內容。
三、細讀感悟，體會“美麗”。
四、總結，拓展。
出示20xx年悉尼地震引發海嘯圖片。匯入動物救人的動人故事。
教師總結。
板書設計：美麗的眼睛
美麗的心靈
美麗的家園
說反思：
1、課堂氛圍不濃。前半節課學生興趣較濃，後半節課課堂越來越冷。
2、語文的工具性落實較好，但人文性還不夠。
3、學生在展開想象還不夠大膽，思維不夠開闊，聯想不夠豐富。
4、學生讀的形式比較少，學生朗讀較少。
5、教師要把握好課堂時間。
五年級語文說課稿 篇7
【說教材內容】
《桂花雨》這課是九年義務教育國小語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關於故鄉的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最後寫了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻時時的想起故鄉童年時代的搖桂樂和桂花雨。
【說教學目標】
１、認識２個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。
２、正確流利，有感情的朗讀課文。
３、通過自讀自悟合計與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領會這種感情是怎樣表達出來的。
【說教學重難點】
抓住主要內容和重點句子。
【說教法學法】
１、直觀教學法：
由於對桂花的瞭解人們很陌生，帶領學生親自找到桂花樹讓學生對桂花的顏色、形狀、味道進行直觀瞭解和感受，拉近了學生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。
２、朗讀體會法：
通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時進行有效的語感培養。
３、啟發誘導法：
通過激發語、教學媒體從興趣出發讓學生在樂中學、在學中悟。
４、培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。
【說教學程式】
一、激趣匯入
同學們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？
是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。
（板書：７、桂花雨）
上課一開始激發學生，教師充滿激情的導語創設優美的情景，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住了學生的注意力，使他們積極主動的參與到學習中。
二、出示插圖，聽錄音，整體感知
請同學們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語言的優美。
三、朗讀體會重點句段
１、自由朗讀（２～６）自然段，說說你理解了什麼。把自己理解的內容給同桌交流。
２、提問：
哪個自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大螢幕。
⑴指定學生讀，其他學生進行評價。
⑵在師的引導下說出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進入到身臨其境的境界。
⑶讓學生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂。
３、抓住重點句“可是母親說，這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”這句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什麼來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子裡的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出：
⑴東西是自己的好。
⑵月是故鄉明：
更進一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉在母親心中的分量。
四、培養學生良好的讀書習慣
（多讀、多背。）
五、展示學生成果
（背誦。）
六、總結全文
課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉情，讀了後很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
【教學板書】
７、桂花雨
香
搖花落
五年級語文說課稿 篇8
一、教材分析
《軍神》是人教版國小語文第九冊第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學重點是感受戰爭年代英雄人物的崇高品質和老一輩革命家堅強的革命意志，並通過閱讀訓練提高學生閱讀的速度。《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和讚揚的感情。課文按事情發展的順序並通過人物對話、神態的描寫，表現了人物的品質。
二、學情分析
本班學生學習積極性高，勤於動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢於質疑和樂於釋疑的習慣，自主求知的慾望和能力都比較強。但在創新能力方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
三、設計理念
通過“自主—合作—探究—創新”的學習過程，學生的主體作用將得到充分發揮。教師要有效地激發學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調動學生樂於探究的積極性，鼓起學生創新的勇氣。
四、教學目標分析
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學情特擬定本課時的教學目標如下：
【知識和能力】
讀懂描寫人物神態、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志；能帶著自己的感受朗讀課文。
【過程和方法】
以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文字與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文字之間對話的過程。
【情感、態度和價值觀】
在課程資源的薰陶下，體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志；有意識地激發學生養成良好的閱讀習慣。
五、教學重、難點分析
《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在精讀課文的教學要求中強調課堂教學要多讀少講，要引導學生通過朗讀準確表達課文的思想感情。《軍神》這篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫生的神態和情緒變化，其目的是以沃克醫生神態、情緒的變化來襯托劉伯承的堅強意志。這對於學生來說不容易理解。因此，我將本課的教學重點確定為：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。教學難點確定為：讀懂描寫人物對話、神態的語句，感受人物的內心世界。
六、教學方法分析
我們都知道學無止境，教無定法。現代教育理論認為教法與學法是相互聯絡、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑藉本課教材特點、教學重難點，聯絡本班學生的實際情況，本課時主要採用的教學方法如下：
導讀教學法情境教學法合作學習法
七、教學流程設想
《軍神》第一課時的教學，應緊緊抓住課文主要內容，根據文章的特點和學生的認知規律，設計了以“讀”為主線，以聽、說、疑、議、想、寫為學習重點，引導學生讀懂重點內容，感受到軍神鋼鐵般的意志，悟出文中之情，並注意培養學生的創造性想象能力和處理資訊的能力。
整個課堂教學分為六個大環節：
（一）交流資訊，走進文字
從某種意義上說，語文並不單純是一門學科，它是人類生活的濃縮。因此，語文課程的學習，絕不能僅僅侷限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。網路為語文學習提供了不可窮盡的資源寶庫。在資訊科技課上，我們鼓勵學生上網查閱有關劉伯承的資料。在語文課堂上，我請學生交流資訊，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文字與學生間的交流平臺，又實現了資源共享。
（二）整體感知，讀中感悟
重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，是語文教育的重要特點，也是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。重視語文的薰陶感染作用，就是要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。在這個教學環節中我首先請學生通過快速默讀，整體感知課文的主要內容；接著請學生自由朗讀寫劉伯承的段落，與文字對話，使學生在讀中獲得個人的閱讀感受。這裡我想特別強調的是恰當地運用多媒體課件創設情境，能使學生受到薰陶和感染，使語言學習豐富、生動起來。當學生對手術中劉伯承的表現有自己初步的感受以後，我適機播放電影《青年劉伯承》的片段，電影最後定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上，學生被震撼了，他們的感受會隨之加深。這時，再讀課文第17自然段，學生將飽含深情和欽佩，真正走進課文，走進主人公的精神世界。語文課程所倡導的人文性，本節課所擬訂的情感、態度、價值觀的目標都將通過語言的學習得以實現。
（三）質疑探究，突破難點
學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要。”引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。在學生讀了寫沃克醫生的語段以後，我請學生大膽質疑，並引導學生提出最值得探究的一個問題，即“沃克醫生的神態、情緒為什麼會有這麼大的變化？”《語文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。當然，由於學生存在著個體差異和不同的學習需求，因而語文教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。課堂上，我啟發學生帶著問題再次走進文字，並鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。彙報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發展。
（四）角色朗讀，語境體驗
閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。《軍神》這篇課文主要是以劉伯承和沃克醫生對話的形式展開。因此，在學生讀懂文章的基礎上，我請同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對話練習分角色朗讀。這不僅能使學生再次感受手術室裡兩個人物不同的心情，積累語言；還能再現語境，培養學生良好的語感。
（五）撰寫碑文，提升情感
當學生受到劉伯承堅強意志的感染時，我創設這樣一個情境：《軍神》這個故事發生在重慶的臨江門外，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來紀念劉伯承元帥，你會在碑上寫點兒什麼？此時，學生內心的真實感受會在筆下流淌，學生的情感將會獲得提升。
（六）課後延伸，強化主題
課後應該是一個新的學習輪迴的開始，引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。在課堂最後這個環節，我尊重學生學習的選擇性，提出兩個課後練習供學生選擇。一是讀寫結合的練習，其目的是從讀後的感慨入手，以學生的生活實際為依託，促使學生有感而發，落筆成文。二是課本劇的排演，其目的是幫助學生把書面文字轉換成適合於舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐，同時培養學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好的品質。這兩個練習不僅作為本節課的延伸，同時也成為第二課時的學習內容。
八、板書設計
本課的板書設計堅持以學生髮展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。根據國小生的年齡特點，圖文並茂的板書易於激發學生的創新意識。因此，當學生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以後，我在“軍神”下面板書“意志堅強”，這能突出本課的教學重點；當學生撰寫碑文後，我再一邊總結一邊畫上紀念碑。至此，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑。
五年級語文說課稿 篇9
一、 說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。並且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，瞭解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。
3、通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。
4、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。
教學重點：從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、設計理念
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下紮實的語文基礎。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行紮實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基於對《語文課程標準》的理解，我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說教學過程
一、 激情匯入1、同學們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產生什麼樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學們一起來欣賞。（配樂朗誦）
2、那麼，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什麼呢？（根據學生的發言，板書課題）這樣的評價給巴迪的一生產生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課。（齊讀課題）
【教學開始，用詩歌引入，通過情境教學來激發學生的學習興趣。】
二、簡介作者1、課前請同學們收集了一些有關作家巴迪舒爾伯格的相關資料，我們來交流一下吧。（指名一兩個學生髮言即可）老師這兒有一些他的相關資料，誰來幫老師讀一讀？（出示課件，指名讀）
2、好，通過交流，你們認為巴迪現在是個怎樣的人物？（學生自由發言）
【通過預習檢查，讓學生對文章有了一個整體感知。】
三、設定懸念，精讀課文
1、是啊，現在的巴迪已經成為一個出色的、了不起的作家了。現在請同學們開啟課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現在的巴迪是個出色的、了不起的作家？（指名說出，全班朗讀）
2、假如有一次巴迪的作品獲得了一項國際大獎。當巴迪接過獎盃，主持人問他，此時他最想感謝的人是誰。你們猜，巴迪會感謝誰呢？（根據學生髮言，板書）
3、如果主持人接著問，為什麼要感謝這兩個人，巴迪要怎麼回答。你能幫助回答嗎？彆著急，要想回答好這個問題，還得把巴迪寫的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文好好讀讀。
4、學生自由朗讀課文。
5、已經有答案的同學可以和同桌或者前後桌的同學交流交流。
6、指名回答，師相機指導朗讀。
【在教學中不把重點放在死摳詞句上，而給學生留下較多的“空白”，便於學生自己去感知和領悟。對於文章的重點，則讓學生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領悟表達的方法，培養獨立閱讀能力。】
7、演課本劇，感受真情。
【採用演課本劇的形式，調動學生的積極性，讓學生在學科領域和現實生活中，經歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，併產生積極的情感體驗，進而創造性地解決問題，加深對課文內容的理解。】
8、根據自己的理解，任選一題寫一寫：
①“精彩極了”是母親對我的（ ），母愛像（ ）。
②“糟糕透了”是父親對我的（ ），父愛像（ ）。
【讀寫結合，在閱讀教學中培養學生的寫作能力，加深對父母之愛的理解。】
四、拓展延伸，感悟真愛。
1、師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那麼，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學們欣賞一組照片。
2、播放課件，激發學生髮言的慾望。
3、好，誰先想到了，舉手告訴老師。（學生自由發言）
【拓展延伸有利於幫助學生髮揮學習的主體能動性，學生的群體資源將得到有效利用。】
五、作業：
以“感恩父母”為題寫一篇200字左右的小短文。
