二年級上冊《一分鐘》說課稿範文

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的二年級上冊《一分鐘》說課稿範文，歡迎大家分享。

二年級上冊《一分鐘》說課稿1

一、說教材：

我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以國小生喜愛的故事形式出現，內容通俗易懂。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路的焦急和不停嘆息，是深刻的後悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯絡十分緊密。由於學生小，時間觀念不強，對於珍惜時間缺乏感性認識。本文剛好可以促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間，科學利用時間。

基於對教材的理解，本節課我上第一課時把教學目標定為：

1、認識“鍾、零”等9個字，讀準字音。

2、會寫“欠、元”等8個字。

3、讀通課文，知道時間重要。

二、說教學重難點：

本課教學重點是識字、寫字。教學難點是寫字。

三、說教法：

這節課我運用了講授法、談話法、討論法、指導法。

四、說學法：

自主學習法、交流合作學習法。

五、說教學流程：

（一）、激發興趣，遊戲匯入課題《一分鐘》。

（二）、初讀課文，認讀生字。

1、按要求自由讀文。

2、檢查彙報讀文情況。（讀句子、認讀生字生詞）

（三）、再讀課文，初步感知課文內容。

1、帶問題讀文：題目“一分鐘”在課文中指的是什麼？

2、回答第一個問題後，引出為什麼遲到20分鐘的學習，引導學生填空回答，從而知道一分鐘的重要。

（四）、指導書寫生字。

1、出示生字讓學生讀、說，適當的詞語說說話。

2、讓學生觀察字形。

3、老師範寫“欠、包、遲”。

4、學生書寫，教師巡視知道。

二年級上冊《一分鐘》說課稿2

一、說教材

《一分鐘》是人教版國小語文二年級上冊第二單元第七課的一篇精讀課文。課文的主人翁是元元，講他因多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。以元元兩次嘆氣為線索講了他上學路上的不順心，遇紅燈，錯過公交車，最終決定走路到學校的一個完整故事。結尾說他很後悔，以此引發思考，告誡小朋友們要珍惜每一分鐘，養成良好的生活習慣。故事貼近生活，道理深刻。根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定了以下四個教學目標：

1、會認鍾、零等9個生字，會寫欠、元等8個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

3、在讀中體悟時間的寶貴，要做遵守紀律的好孩子，珍惜時間。

4、培養主動識字的習慣和合理運用時間的習慣。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟時間的寶貴。

教學難點：識字、寫字

二、說教法學法

接下來，我將說說我的教法與學法。

（一）說教法

人們常說：教學—有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學物件等因素進行合理的安排。為此，在這堂課裡我選擇了以下教學方法。

1、現場感知法

為了讓“一分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始我採用現場感知法，讓同學們現場親自感受一分鐘，並與一堂課40分鐘形成對比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文的學習打下紮實的基礎。

2、悟讀法

整個課堂裡，我始終貫穿著讀。朗讀是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，瞭解文章大意；再讀，領悟時間的寶貴與懂得珍惜時間的道理。生字詞的學習，也是在讀中學，學裡讀。

3、適時點撥法

學習生字詞時，我不僅要解釋它們，更多的是創設情境以便適時點撥學生自己去領悟。並時刻與課文內容相結合，依託文字來教學。這就加深了學生對課文的印象，為第二課時打下基礎。

（二）說學法

根據課程理論標準，在學習過程中，要發展學生個性，培養學生合作精神，於是，本課我準備讓學生主要採用“自主、合作、探究”的學習方法進行學習。

三、說教學程式

現在，我將重點說一說我的教學過程，本節課將分為五個環節：新課匯入——初讀，整體感知——識字——生字迴文——作業佈置。

（一）新課匯入

這個環節，我先設定導語：同學們，一分鐘可以做很多事情。一分鐘可以救助一個生命，也可以創造一個奇蹟。今天我們就要學習一篇有關時間的課文。接著板書課題，齊讀課題。最後感知一分鐘。

設計意圖：平鋪直敘的談話匯入，讓學生知道本篇課文是與時間相關的，最後設計感知一分鐘的環節，也是為了讓學生們懂得一分鐘的用處以及對時間有個初步的感知。

（二）初讀，整體感知

新課匯入後，我將範讀，同時讓學生注音並把生字詞勾畫出來。接著叫學生自由朗讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把生字詞多讀幾遍，標出段落。初步讓學生了解文章大意。然後抽5位小朋友起來分自然段朗讀，其餘的同學思考提出的問題“課文圍繞一分鐘講了一件什麼事情？”等學生讀完課文，初步彙報這個問題，接著簡單點評並總結全文大意。

這樣設計是因為：根據二年級學生的學段目標而言，他們可以自己閱讀一些簡單的課文了。所以，循序漸進的初讀，不僅層層遞進，也有利於讓學生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（三）識字

這是第一課時教學的重點環節，在這個環節裡，落實了第一學段的識字目標，能學會漢語拼音。學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字。首先，教字音。

帶拼音：讓學生自己帶拼音拼讀紅蘋果和綠樹葉裡的生字寶寶，並找出難讀的字音。接著我教學生讀，同學們再自己讀。

擴詞：把生字組成詞語。讓學生自己先帶拼音讀讀這些生詞，接著請一位同學起來拼讀。老師糾音並教大家讀。最後全班齊讀。

去拼音：把拼音帽子摘掉，請一位同學起來讀。老師教讀，全班齊讀。其次，教字形。

鬧：大門裡面是個熱鬧的市場。所以，鬧是門市裡面寫一個市字。

悔：每次想到那件事心裡都很後悔。所以悔是豎心旁加一個每字。

最後，教字義。

熱鬧：鬧熱。

哈欠：我問學生“什麼時候我們會打哈欠呢？”學生會說“犯困的時候會打哈欠。”接著我讓學生做個打哈欠的動作。再讀兩遍這個詞。

嘆氣：我讓學生來做個嘆氣的動作？再問道，你在什麼情況下會嘆氣？同學們會答，失望、心情不好、後悔的時候。然後讀幾遍這個詞。

後悔：我會問“你知道後悔是什麼意思嗎？”他們肯定會說，不知道。我也順勢回答，老師也不知道，可是老師查了字典。字典裡面說：後悔指事後懊悔。接著，立馬提問“小朋友們，你們做過後悔的事情嗎？”有的會說有，就請他起來說說。然後評論總結：是啊，做任何事情之前，都要動腦筋想一想再做，不然，很多事情做錯了，是沒辦法彌補的。

決定：指對如何行做出主張。我就先用決定造個句子，我決定去逛街。逛街是我的行動。你能用決定造個句子嗎？請一位同學起來造句，然後我點評總結。

丁零零：什麼東西的聲音是丁零零的響聲？同學們會說門鈴、鬧鈴的響聲是丁零零的。我再教讀，接著請小老師帶讀，最後全班齊讀。

（四）生字迴文

我會請班上朗讀最好的小朋友起來再為我們讀讀這篇課文，要求其他同學認真傾聽，把黑板上的生詞勾畫出來，並找出元元兩次嘆氣的句子，用橫線勾畫出來。

表揚朗讀的同學。請同學起來說說他勾畫的句子並請他讀一讀。然後，我會讓全班同學齊讀這兩句。最後，提出疑問結束講課，丟擲兩個為什麼：元元為什麼嘆氣？為什麼嘆兩次氣？

（五）作業佈置

這一環節，我讓學生把詞語抄寫兩遍。先舉一個珍惜時間的名言，如：時間就像海綿裡的水，只要願擠，總還是有的。（魯迅先生說的）下面請你們蒐集有關珍惜時間的名言名句，像老師舉得例子一樣，要有作者。

四、板書設計

最後，我說一說我的板書設計。

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我用自己手工製作的生字卡片當板書，既美觀又實用。

二年級上冊《一分鐘》說課稿3

一、說教材

這篇課文以國小生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯絡十分緊密，教學中要引導學生聯絡自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。

二、說學情

由於學生小，時間觀念不強，對於如何珍惜時間缺乏感性認識。本文是一篇十分優秀的文章，教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。

三、說教學目標

基於對教材的理解，我把本課的教學目標定為：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

四、說重點難點

教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。

五、說設計理念：

1、語文學習的終極目標就是讀、寫。作為二年級的學生，自讀探究的能力還沒有形成，所以教師要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，進行有效引導，潛移默化地滲透自主合作、探究的學習方法。

2、架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生知道要“分秒必爭”。

3、使朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學利用“一分鐘”。

六、說教法學法

教是為學服務的。選擇適當的教法，能最大限度地調動學生學習的主動性。依據課標理念、教材特點和學生實際，本課我採用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”為主，情景教學法、多媒體演示法為輔，優化結合。

教的目的是為了不教。為了讓學生學會自己學習，本節課我將重點培養學生“自主學習”和“合作探究”。具體的教法學法我會在下面的教學流程中結合著展開來說。

七、課時安排

本課安排兩課時，第一課時初步感知課文，通過範讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內容，在交流合作中認識9個生字，並會寫“嘆、哈”等8個生字；第二課時在競賽和教師引導下，學生能夠正確、有感情地朗讀課文，並在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的'寶貴。我今天說課的內容為第二課時。

八、說教學流程

一、複習鞏固

本環節以遊戲活動的形式展開，每個活動以一分鐘時間為限。

（1）“一分鐘”組詞。讓學生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。

（2）“一分鐘”找朋友。讓學生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。

（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門裡有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴大蓋帽（欠）……以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。

設計意圖：通過有趣的遊戲活動，既鞏固生字識記，又提高學生的學習興趣，還能在活動中體會“一分鐘”時間的意義，同時也完成了課後“找找說說”的練習，可謂一舉多得。

二、動畫複述

按順序出示課文的幾個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、遲到進課堂、後悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然後進行復述。

設計意圖：故事複述的引導，一是可以內化課文的語言與情感，二是對學生進行口頭表達訓練，三是複習課文主要內容，為重點問題精讀感悟做好準備。

三、精讀品味

1、討論。在上述複述的基礎上，教師提出問題“元元只多睡了一分鐘，為什麼會遲到20分鐘呢？”然後，讓同學們再讀課文，自己思考，最後小組討論、交流。教師要注意引導學生用課文的語句來談談自己的見解，從而知道前因後果。

2、品味。引導學生再讀課文的2—6自然段，然後說說自己從課文中感受到了什麼。教師可讓學生自由說說自己的感受，但要說清從哪個句子或詞語，體會到了什麼。

（1）品讀2—4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過去、紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，並指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。第三自然段，要注意抓住“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，並指導朗讀，讀出焦急、後悔、自責的語氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來體會元元的焦急心情。

二年級上冊《一分鐘》說課稿4

一、緊扣特點，說教材

1、今天，我說的課文是魯教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以國小生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。選編本課的意圖不僅是讓學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間，更重要的是讓孩子在課文中識記生字。

2、根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合單元目標以及學生的實際，我確定了第一課時的教學目標：

（1）認識9個生字，會寫“鍾”字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。

3、教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。

4、教學難點：識記生字，理解“哈欠、決定”的意思，感悟時間的寶貴。

二、說教法：

基於以上一些想法，下面我就第一課時的教學設計進行說明：

（一）設疑匯入，揭示課題

興趣是最好的老師，上課伊始，我根據低年級孩子好奇心強的特點，設計了一分鐘本應該等於六十秒但元元卻讓一分鐘等於了二十分鐘這個小問題匯入，激發了學生的學習興趣也揭開了本節課的序幕，讓學生對新課的學習產生濃厚的興趣，為下文的學習作好鋪墊，埋下伏筆。

隨機識記“鍾”字：

“鍾’字是本節課要求會寫的生字，我採用歸類識記的教學方法，通過問題“你還知道哪些字也帶著金字旁？”引導學生歸類複習，在對比中不僅讓學生聯想起以前學過的生字，更旨在讓學生獲得對形聲字的構字方式及認讀方法的直觀經驗，體會漢字傳情達意的獨特魅力。

（二）初讀課文，把握文章大意

我讓學生用自己喜歡的方式通讀課文，思考“一分鐘與20分鐘分別指的是什麼？”理清文章的脈絡，幫助學生把握住課文內容，為重點段落精讀感悟做好準備。

（三）精品細讀，隨文識字

識字教學是低年級閱讀教學的重點。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求使用結合。本課的生字教學中，我主要採用隨文識字的方法，在教學中注意滲透識字方法。

在教學“零”字時，我先引導學生模仿鬧鐘的聲音，讓學生讀準“零”在本課的變音——丁零零，再通過填空的形式讓學生聯絡自己的生活經驗加以識記。這樣，通過師生間的適度對話，將漢字融於生活化的語境中，使之活起來，以此增強學生對漢字的識記與運用，從而激發學生主動識字的內在動力。

在此環節中，我將重點放在引導學生採用多種識字方法進行自主識字上，例如：

a、猜謎語識字：“大門裡邊有市場”（鬧）

b、加一加識字：哈、遲

c、熟字換偏旁識字：快、塊、訣—決

d、漢字演變規律識字：欠

e、理解詞義識字：嘆、悔

（四）引導體會兩次“嘆氣”，多元閱讀，以讀代講

課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要培養學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節入手。第一段的教學中，我抓住“哈欠”一詞，引導學生做動作、說體會，並聯系自己的生活經驗來感受元元的心理，讓學生聲情並茂的朗讀課文第一自然段。

後面的朗讀訓練中，我抓住文中的關鍵詞“嘆氣”進行反覆咀嚼品味，引導學生加動作表演，讀出元元后悔的語氣，從中懂得時間的寶貴，要嚴格要求自己，珍惜時間。在讀中受到情感的薰陶，從而突破本文的教學難點。

（五）找朋友，複習生字：

做“找朋友”、讀課文編寫的小詩的遊戲。

通過有趣的遊戲活動，既鞏固生字識記，又提高了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。

（六）趣味寫字、及時評價：

“鍾”是左右結構的字，引導學生寫這個字時，我讓學生先認真觀察，寫時要注意左窄右寬，左邊的金字旁要寫的小一些和右邊的中字要捱得緊一點，中的第一筆豎寫在書中線上，第三筆橫正好寫在橫中線上。

寫字評價環節意在讓學生對自己的書寫有一個直觀的認識，並在評價中學會自評，學會反思。這樣的評價有利於學生進行自我操作，寫完後學生會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會讚賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足，並能在自我評價中不時感受到成功的愉悅！

三、簡潔大方，說板書設計

好的板書是文章結構的簡縮，是課文精華的體現，簡潔大方的板書能吸引人，幫助學生更好地理解課文，因此，這節課我通過板書多睡一分鐘、遲到20分鐘讓學生體會到一分鐘的寶貴，引導學生做一個珍惜時間的人。

總之，以上設計我力求體現工具性和人文性的統一，做到簡簡單單教語文，完完全全為學生，紮紮實實求發展。在教學設計總體上體現“實”字，在具體教學環節中體現“精”字，在教學過程中體現“真”字，將紮實的語言訓練和“個體價值的體現”結合起來。