《偉大的悲劇》說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的《偉大的悲劇》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《偉大的悲劇》說課稿篇1

《偉大的悲劇》——茨威格

[分析教材]

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元的第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧祕的豪情壯志。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗後，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇正是要讓學生感受這種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

[教學目標]

根據《國中語文課程標準》要求學生“品味作品中富有表現力的語言”、“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗……能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶。”結合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要資訊，概括內容要點。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇於犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

[重點、難點]

引導學生把對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和讚美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，並在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。

[理論依據]

新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，語文教育應該注重教學過程對學生的薰陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文字中蘊藏著的感情，說出自己的感受。同時又指出語文是實踐性很強的課程,培養學生的語文能力。

[學情分析]

“閱讀是個性化的行為。”八年級的學生有了一定的理解、分析能力，對於文字有了自己獨特的感悟，情感尤為豐富。教學過程中以學生為主，充分尊重學生的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。

[教法、學法]

教法：我在設計這節課時努力實踐新課程教學理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過欣賞、整體感知、細節品味、聯絡實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的薰陶。

學法：這篇內容簡單，讓學生通過預習篩選內容，抓住主要資訊，概括內容要點。情節十分感人，易於引起情感豐富的八年級學生的情感共鳴，因此採取“自主、合作、探究”的學習方式，讀一讀，說一說，達到讀者、作者、文字三者合一的境界。

[過程設計]

（篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習。）

　一、匯入：通過出示圖片教師作介紹(美國太空梭“挑戰者”號升空73秒後突然爆炸時的圖片、2002年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。

（設計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發生得太多太多了，從而創設凝重、沉思的氣氛，為定下一個“悲壯”的主基調，建立起學生學習課文的情感基礎。）

　二、整體感知：

1、在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學生回憶課文內容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敘事要點理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，同時訓練學生篩選資訊的思維能力。這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要資訊概括內容要點。）

2、用一句話談談讀完這篇的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完後的感受或心情。

（設計意圖：充分尊重學生自主閱讀的體驗，不論對全文的內容還是情感都有個總體的把握。）

　三、研讀賞析：

1、 體會“偉大”

（1）自主學習

文中哪些情節深深地打動了你？為什麼？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批註。

（設計意圖：在整體把握和感受之後，引導學生從區域性進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）

（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節，交流感動的語句；記錄難以理解的語句。→全班交流（穿插課後習題二）

這是本節課的重要環節，交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀，對關鍵詞語組織學生反覆品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。這一環節在學生交流的基礎上教師進行適當的總結並板書。

2、 體會“悲”

由偉大引入到悲，讓學生說說“悲”在哪裡？教師根據學生的回答進行總結。（穿插課後習題二）在此基礎上引用魯迅的話：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導學生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。

（設計意圖：調動學生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。）

　四、感悟昇華：

談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？

（輕聲播放歌曲《真心英雄》）

（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀。）

　五、總結：

引用美國里根為悼念“挑戰者”號太空梭遇難而發表的電視講話裡的一段話來總結。並最後送給學生三句話結束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。每個人註定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。人可以失敗，但不可以被打倒。

(設計意圖：學習一篇課文，要讓學生能夠更好地確立正確的人生態度，懂得人生的真諦。)

[板書、]

1、板書：板書的設計主要圍繞的重點——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內容要點，既是對學生交流情況的總結，又突出了的重點。

附板書：

偉 大 的 悲 劇

對探險事業的執著追求 死亡之悲

集體主義精神 失敗之悲

誠實、守信、勇敢 作證之悲

對祖國、親人、朋友無私的愛 世人之悲

2、：是一種很重要的輔助教學資料。在這節課中我主要用了三次：一利用展示二組科學探險遇難的圖片創設情境，激發情感，匯入新課；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》，通過視覺加深學生對課文的印象，為學習全文打下基礎；在教學過程中，教師適時投放相關（圖片和重點語句），顯示學習重點和關鍵資訊，提綱挈領，便於學生掌握主要內容；三是在討論“英雄”時，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學進行到底。

《偉大的悲劇》說課稿篇2

我今天說課的課題是《偉大的悲劇》。說課內容包括說教材、說教學目標、說教法學法、說重點難點以及說教學過程五個部分。

一、說教材

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢於探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最後一個個悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。因此，本課充分體現了新課標的特色和亮點，在本單元，甚至本冊書中佔有重要地位。

二、說教學目標

新課標中重點提出：要讓學生“關注自然，關注人類”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：

1.知識與能力目標：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要資訊，概括內容要點。

2.過程與方法目標：品味文中的細節，在自主、合作、探究中展開學生與文字、學生與學生、學生與教師的對話。

3.情感、態度與價值觀目標：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇於犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

三、說重點難點

新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的薰陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文字中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

基於此，我確立文章重點是：對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和讚美。為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文字，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，並在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。另外，文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，是本課的難點。在教學過程中我引導學生融入課文，品味關鍵詞句，開啟學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

四、說教法學法

我在設計這節課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文字，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態度和價值觀。

在學法方面，我主要指導學生採取“自主、合作、探究”的'學習方式，讓學生自主進入文字，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

五、說教學過程

因為文章篇幅較長，我課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節和人物。上課時，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。以此匯入課堂學習、創設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，充分調動學生的思維。

整個教學過程我主要設計了四個環節的突破：

環節一：讓學生用簡潔的語言概括這個故事的情節。這樣的設計是為了遵循敘述類文體閱讀規律，引導學生整體感知課文，訓練學生篩選資訊的思維能力。

環節二：文中哪些情節深深地打動了你?默讀課文，圈劃這些語句，並用一句話概括。學生在整體把握和感受文章之後，要引導他們從文章區域性進行自主閱讀，進一步深入文字，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。

環節三：小組選擇最能打動你的情節，並討論“是什麼打動了你?”這是本節課的重要環節。討論過程中要組織學生朗讀重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語句，並對關鍵詞語要反覆品讀，以此加深學生的感受和體驗。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什麼。在對以上情節的感受和討論之後，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學重點和難點。

環節四：為了讓學生在情感、態度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度，我設計了這樣一個問題：斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和讚譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢?這類問題既是語文教學中的思想教育，又是語文素質能力形成的內涵，也是使學生加深對課文理解的重要途徑。

最後以送給學生三句名言的方式結束本課：

1、當失敗不可避免時，失敗也是偉大的。——惠特曼

2、我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進。——史蒂文森

3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變，未來仍掌握在你手中。——休·懷特

(結語)

我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久迴盪。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學生開墾人類社會不斷髮展的希望，和他們一起去採摘那些文化領域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。並在共同的學習和體驗過程中，引導學生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。