13《6、7加減法的應用》說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的13《6、7加減法的應用》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材：
1、內容：本節課是在學生學習6、7加減法的基礎上展開教學的，教材第一次出現用情景圖呈現數學問題的形式，呈現了一個簡單求和求差的數學問題，使學生明確、知道兩個相關的資訊和一個相關的問題，就構成了一個簡單的數學問題。
2、地位：從整個知識網路來看，它也標誌著數學應用題數學的開始，是向後面的文字應用題過度的橋樑。
二、說教學目標
通過對教材的分析，確立瞭如下教學目標：
1.通過學習使學生認識理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2.會用6和7的加減法解決生活中簡單問題，使學生切實感受到用學過的數學知識去解決簡單的實際問題的過程。
3.初步感受數學與日常生活的密切聯絡，體驗學數學、用數學的樂趣。
三、說教學重、難點
本節課的教學重點：是讓學生理解圖畫所表達的意思，理解圖上括號和問號的用意，知道所求問題的所在。突破方法：適時點撥、找學生反覆說
教學難點：使學生切實感受用數學知識解決簡單的實際問題的過程，學會分析問題的方法。突破方法：自主學習、探究法
四、說教法、學法
1、教法
針對重點、難點，我採用情境創設、小組交流、適時點撥相結合的方法加以突破
設計意圖：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
2、學法
學生的學習活動不僅只是為了獲得知識，更重要的是要掌握獲得知識的方法。在教學過程中，注重培養學生自主學習的意識，使學生初步學習在生活中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，逐步發展學生解決簡單實際問題的能力。
五、教具的準備:
課件、直尺
設計意圖：課件是尊重低年級學生的年齡特點，直觀、形象的呈現，易喚起學生興趣，激發學習積極性。
直尺是因為《課標》基本理念：“要注重培養學生良好的數學學習習慣”，那麼，低年級老師的板演很重要，像畫等號，老師的規範操作會直接影響學生，他們會效仿。
六、說教學過程
本節課的教學過程分四個環節：
（一）複習舊知
安排：6、7的分成形式和加減算式形式（共12道題），採用直接說得數、追問算理的形式。
【設計意圖：複習6和7的加減法運算，為後面的學習應用做鋪墊】
（二）探究新知
1、創設情境，激趣匯入
導語：同學們，草地上有許多小動物，他們玩得可歡了，我們一起去看看吧。
【設計意圖：針對一年級學生純真幼稚，喜愛小動物的心理特徵，意在引起學生的.好奇心與求知慾，使學生迅速進入最佳學習狀態，讓學生在愉悅的環境中展開思維。
2、探索交流，解決問題
（一）學習加法應用題
（1）利用多媒體出示“小兔子採蘑菇圖”。引導學生對“整體圖”進行觀察和思考。 “圖裡有什麼？”“關於小兔子你知道哪些數學資訊？”
設計意圖：目的是幫助學生捨棄圖中不相干的因素，引導學生用數學的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數，培養他們初步自主學習的意識。
（2）教學大括號和問號的意義。
①師：圖中還有哪些你以前沒見過的數學符號？你知道它們代表什麼意思嗎？
【設計意圖：有選擇的解決實際問題。】
②找幾名同學結合圖畫內容試著說說看。
（適時鼓勵，如：鼓掌、你真會動腦筋等）
【設計意圖：讓學生大膽猜想，嘗試解決問題，體驗獨立解決問題的過程，同時享受成功的喜悅。】
③師藉助課件演示“兩邊小兔子向中間合的過程”，解釋並驗證學生的猜想：大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。接著出示幾種開口方向不同的大括號，引導學生理解大括號和問號合在一起表示的意義。
（3）結合情境圖，再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義。能敘述完整的圖意，互相反覆交流，直至明確要求的問題是什麼。
a、誰能把圖裡告訴的資訊和要求的問題連起來用三句話說一說呀？b、誰還能再用三句話說說。
C、誰能一邊做動作一邊說一說呢？
d、同桌再說說。
【設計意圖：在相互交流中，給每位學生提供鍛鍊“數學語言表達能力”的機會，同時做到創用CC，這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程。】
（4）板書：左邊有4只，右邊有2只，一共有多少隻？
（5）師：要求一共有多少隻小兔，怎樣列式？
板書：4+2
（6）追問：
a、為什麼用加法計算？怎樣計算呢？
b、4在圖裡表示什麼？2呢？6呢？
設計意圖：追問目的對於知識不僅知其然，還要知其所以然，深化學生対加法含義的理解；
（7）“對不對呢？誰來當小老師，檢查檢查”？
設計意圖：逐步培養學生回顧反思的習慣。
（8）小結：同學們，你們運用兩個數學資訊就解決了問題，孩子們，真是好樣的（豎起大拇指）
設計意圖：適時地給予肯定、表揚會增強孩子們思考、回答的自信心.
（二）學習減法應用題
（9）在此基礎上（上面扶，此放），引導學生觀察第二幅圖。“比一比，這幅圖和上面的小兔採蘑菇圖的大括號、問號有什麼不一樣”；然後，讓學生有序、完整地敘述圖意，說出已知資訊和所求問題。
學生選擇用減法計算後，適時地對學生加以追問，解決這個問題為什麼選擇減法，引導學生明白用減法計算的道理。板書：一共有7只，跳走2只，還剩幾隻？7-2=5（只）
（三）歸納：
小結：小兔圖和青蛙圖，這兩道題就是我們今天學的圖畫應用題。這種圖中出現了大括號和問號，解決問題的時候經過了哪幾個步驟呢？第一步要弄清圖裡告訴我們什麼了，要求一個什麼樣的問題？要會用這樣的三句話說清楚。第二步：列式計算。第三步：檢查、口答。
（四）鞏固練習
1、應用新知、培養能力。
有了剛才的分析驗證，對於“做一做”中的兩道題目，放手讓學生自己辨析，完成之後進行對比。
對比討論：同樣都是企鵝，為什麼一道用加法計算，另一道用減法計算呢？
設計意圖：通過比較突出問號的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。
2、靜心設練，鞏固提高
這道題是練習十中的第六題結合“金色的秋天”情境圖，呈現了多個要解決的問題。要求學生嘗試獨立看懂圖意，說出要解決的問題並能解答。
設計意圖：練習設計體現了由易到難的原則，鞏固所學知識，提升能力。
五、回顧整理，反思提升。
師：通過今天的學習，你收穫了什麼？
生：我認識了“大括號”，並且知道了它的意義，還學會了根據問號的位置來確定列式方法，同時還學會了從生活中發現數學問題。
師：生活中處處有數學，希望你平時要留心觀察，看周圍還有哪些地方也隱藏著數學問題，比一比，看一看，做一個愛數學的小博士！
六、說板書：
6、7加減法的應用
4+2=6（只）?? 7-2=5（只）
大括號下邊表示總共的量
設計意圖：一節課的板書很重要，它展現了本節課所學的重點和難點留給學生最直觀的印象，也是由形象的情景抽象為數學符號的過程，特別對於處於一年級上學期的小同學尤為重要。
