【精品】說課稿範文錦集九篇
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
《電子表格》說課稿 各位評委,老師們同學們大家XX好,今天我的說課稿的課題是-------電子表格 當今社會，以計算機和網際網路為代表的當代資訊科技，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。加快在中國小普及資訊科技教育，使學生從小養成一定的資訊素養和收集、處理資訊的能力，具有歷史性意義。而熟練使用辦公軟體EXCEL，正是培養學生資訊素養的一個重要方面。本課的主要內容就是讓學生了解EXCEL的使用。
一、教材分析 我所使用的教材是由全國中國小生計算機教育研究中心北京部組織編寫由河北大學出版社出版的《資訊科技》國中版第二冊(第2版)。本課是本書的第三章——《電子表格》，主要內容是啟動EXCEL、建立新工作簿、儲存工作簿和設計電子表格。為以後系統深入的學習Excel打基礎。
學習本節課的必要性和重要性----------------現代資訊科技課標提倡“引導學生融入技術世界，提升資訊素養，增強學生的社會適應性，培養資訊時代的合格公民”。Excel是繼學習Word後Office辦公軟體中的第二個元件，也是解決實際問題的常用軟體，更是培養學生適應資訊時代、提高計算機運用能力的重要課程之一。學生能否對Excel的學習產生濃厚的興趣，就取決對本節課的學習情況
二、學情分析
本次課，我將面對的是七年級年級的學生。該年齡段的學生具備了一定的資訊素養，掌握了基本的資訊科技知識和技能，已經熟練掌握了WORD的操作。他們對於新鮮的、感興趣的東西，學習積極性特別高，求知慾望強烈，勤於動手、樂於探究。而“動手實踐、自主
探究、合作交流”是新課改提倡的主要學習方法。基於以上思考，我決定利用建構主義理論，通過適當的學習活動，創造問題情境，充分發揮學生的首創精神和自主意識，讓學生至始至終在快樂中學習，真正體現“以學生為中心”、“以人的發展為本”，實現學生的自主探究、自主學習和合作學習。
三、教學目標 根據教材的編排和我對教材的理解，結合學生已有的認知水平，並以新課改理念作為指導，我確立本課的教學目標為：
1、知識與技能目標：通過課件訓練、自學、探究性操作，讓學生了解電子表格的功能、特點及應用；熟悉Excel的啟動、退出；認識Excel視窗的組成。
2、過程與方法目標：通過學生自主學習、探究學習和合作學習，學會工作簿的建立、設計及儲存。
3、情感態度與價值觀目標：通過師生的相互交流和團隊的合作學習，感受計算機給生活帶來的方便和快捷，體驗探究問題和學習的樂趣。
四、教學重、難點
根據以上的教學目標，我認為本節課的
重點------電子表格的建立、資料的輸入及儲存.
難點------電子表格的設計.
五、教法與學法 根據新課標的精神，我採用以下教學法實現教學目標、突破重難點，讓學生在活動中體驗、探究中發現、操作中感悟、交流中理解。
1. 任務驅動法
這一方法成為本課教學的一條主線，貫穿整個教學的始末。學習過程中，學生在教師的指導下，緊緊圍繞“製作身高對照表”的中心任務，強烈問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作，完成一個個任務的同時，很輕鬆的就掌握本課的學習內容。
“任務驅動法”使學生能主動探究、解決問題、學習新知，充分發揮學生的主動性。
2. 直觀演示法 這一方法是第一課時的教法重點,通過老師的現場對excel的直觀演示,對一個典型例子的透徹分析,來加強學生對理論知識的認識,強化,達到理解記住的目的
“直觀演示法”使老師引領同學通過實踐來學習理論知識為老師的後期重難點做準備,為學生的後期學習打基礎
3. 自主探究法 自主探究的主要優點是學習者的主體意識強烈。有人說“二十一世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人”，足見“自主探究”式學習的重要性。
本課中，為了很好的解決製作“身高對照表”這一難點，我充分發揮學生的主觀能動性，讓他們帶著任務自行分析、思考解決問題的方法，在電腦上按照自己的想法操作。學生通過自主探究，提高獨立獲得知識的能力，完成了意義建構(核心內容是資訊不連續性、人的主體性以及情境對資訊渠道和資訊內容選擇的影響。)。
六、教學過程設計 我對教材的處理------ 新課標提倡：“教師要創造性地使用教材，設計適合學生髮展的教學過程。”根據我對教材的理解，我將原教材中知識點的順序做了適當調整，前半課時集中處理關於EXCEL視窗的問題，後半課時進行實踐操作，並作了一定的拓展。
下面談談我對本課具體的教學設計，分為三個板塊，即：
引入課題——新課內容——拓展延伸
1．引入新課： 根據心理學分析，“國中生具有強烈的求知慾和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，在許多方面都表現出強烈的創造慾望”。一開課，我使用了創設“水電費收費表”的情境，學生通過回憶家裡的水電費收費情況來認識到表格在資料處理中的重要性。通過創設這樣一個有趣的情境，使學生對新課內容產生興趣，激發求知慾。然後佈置學習任務——完成一張簡單的“水電費收費表”，以任務驅動法滿足他們的創造慾望，為下一步的重難點學習打下良好的基礎。
2．新課內容
“新課內容”是本課的重點板塊，又分為“啟動EXCEL”、“認識EXCEL 視窗”和“製作電子表格”。
環節一：啟動EXCEL
我讓學生根據經驗啟動EXCEL，觀察介面，然後教師補充介紹EXCEL，並出示一些來自生活中的表格，比如課程表、成績表等，使學生更直觀的瞭解這個軟體的用途。
環節二：認識EXCEL的視窗 新課標強調，對於學生已懂的知識，老師儘量不講或少講，只在學生的疑難處加以啟發、引導和點撥。所以我採用對比法，不講與WORD相同的部分，著重關注EXCEL特有的功能。在教學中通過課件（一個“認識EXCEL的視窗”的FLASH）、以及閱讀課本和嘗試性操作，讓學生自主探究EXCEL的各組成部分的名稱和功能。
然後，老師引導學生講解、演示EXCEL各部分的名稱和功能，並採用學生相互質疑、釋疑的方法，既帶動學生積極主動的參與課堂活動，鍛鍊了學生動手和動口兩方面的能力，又體現了教師在課堂中的組織者和引導者的身份。
環節三：製作電子表格“水電費收費表” 在這個重要的操作環節中，學生通過較長時間的自主探究，完成電子表格的建立、資料的輸入及儲存，響應開課時的任務驅動法。而在此過程中，怎樣實現重點、突破難點呢？
由於學生在之前已經預習了課本,並做了我給他們的佈置的作業----製作水電費收費表,所以,課堂上我先問問大家作業做得情況1如果都做了的話,那麼我們就直入教學重難點,我先找個同學把TA的電子錶展示出來,大家先評價學習,然後,針對大家後期重難點的學習我演示一個課本上的例子(教學演示法)2如果學生的作業做得不是特別理想,那我就讓他們提出自己前期製作的過程中出現的方法,(1如果有同學做了表格,但是遇到問題,我就在TA的基礎上進行回答大家的錯誤2如果沒有同學很好的做表,((⊙o⊙)?看來這個章節夠難的(⊙o⊙)哦,那我就用自己手中的例子為大家講解))
這裡我針對大家的最好情況進行授課O(∩_∩)O~
第二課時(上機時間)-------最後給同學們佈置一個跟我上課演示例子難度相當的題目,供大家上機練習,展示,評價分享成果
說課稿 篇2
尊敬的各位評委、各位老師，大家好！
我今天說課的題目是《軸對稱》。下面我從教材的內容、學情分析、教法學法的實施、教學過程的設計等方面進行闡述。
一、教材的地位和作用
本節是《義務教育課程標準實驗教科書》人教版八年級上冊第十二章軸對稱的第1節課，主要介紹軸對稱圖形、圖形的軸對稱的概念。教科書立足於學生的生活經驗和教學活動經歷，從觀察生活中的對稱現象開始，通過不同的活動引出軸對稱圖形和圖形的軸對稱的概念，進而體會兩個概念的區別和聯絡。為學習軸對稱的性質、變換，等腰三角形的直觀認識打下堅實基礎。在探索的過程中，經歷觀察、實驗、歸納，激起學生對數學學習的情感體驗，在學習中發現美、欣賞美、創造美，體會軸對稱在現實生活中的廣泛應用和它的文化價值。
二、教學重點難點
重點：軸對稱圖形和兩個圖形關於某直線對稱的概念。
難點：比較觀察軸對稱圖形和兩個圖形關於某直線對稱的區別和聯絡。
三、學情分析
八年級學生有一定的知識水平，並具有豐富的想象力和鮮明的個性，對將來有著美好的憧憬。在相應理論的指導下對美有著強烈的創作慾望。本班學生基礎紮實，觀察能力、語言表達能力強，且有電腦網路這一資源優勢可以適當運用，在相關活動中人人學有價值的數學。
四、教學目標
1、知識技能
①理解軸對稱圖形，兩個圖形關於某直線對稱的概念。
②瞭解軸對稱圖形的對稱軸，兩個圖形關於某直線對稱的對稱軸、對應點。
③瞭解軸對稱圖形與兩個圖形關於某直線對稱的區別和聯絡。
2、數學思考
①通過學習軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱，進一步認識幾何圖形的本質特徵。
②通過學習軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區別和聯絡，進一步發展學生抽象概括的能力。
3、解決問題
通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習，讓學生關注生活，學會觀察、增強交流。
4、情感態度
通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習，激發學生學習慾望，主動參與數學學習活動。
五、 教學方法、學習方法的選擇
教法
任務型自主探究，情景教學、引導歸納相結合的方法。
學法
運用活動做載體，指導學生觀察、實驗、探究、歸納。
六、教具學具
多媒體，剪刀，手工紙，尺子等
七、教學過程
活動1
1、創設情境，展示圖片，學生欣賞多媒體展示的圖片（附幻燈片）
2、展示學生自帶圖片或物體。
活動2 實驗探究
1、把一張紙對摺剪出一個圖案（摺痕處不要完全剪斷），再開啟這張對摺的紙，剪出一個美麗的圖案，請同學模仿老師的方法試一試（圖案不必一定相同）。
2、觀察剪出的圖案，再對比剛才演示的圖形，你能發現它們有什麼共同的特徵嗎？
3、通過觀察、討論交流，得出概念：
軸對稱圖形——如果一個圖形沿著一條直線摺疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線就是它的對稱軸。（板書）
活動3 一試身手
1、聯絡實際舉出幾個軸對稱圖形例項，並說出對稱軸。
2、獨自完成教材31頁練習題。
3、完成課件中的各種練習。數字、字母、漢字中的軸對稱。
活動4
1、將一張紙對摺後，用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案，觀察所得圖案。位於摺痕兩側的部分有什麼關係？
2、觀察教材31頁圖12.1－3，看看每對圖形有什麼共同特徵？每一個圖案是由幾個圖形構成的？
3、通過觀察、討論交流，得出概念。
把一個圖形沿著某一條直線摺疊，如果它能夠與另一個圖形重合，那麼就說這兩個圖形關於這條直線對稱。這條直線叫對稱軸。摺疊後重合的對應點叫做對稱點。
活動5
1、觀察下圖中的每組圖案，你能找出關於直線軸對稱的圖形嗎？（附幻燈片）
2、完成教材120頁練習。
活動6
問題：結合概念看圖比較圖片（附幻燈片）。
1、軸對稱圖形與兩個圖形成軸對稱有什麼區別和聯絡嗎？
2、如果把一個軸對稱圖形分成兩個圖形，那麼這兩個圖形成軸對稱嗎？如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，它是一個軸對稱圖形嗎？
3、成軸對稱的兩個圖形全等嗎？成全等的圖形一定成軸對稱嗎？
活動7
1、鞏固練習（幻燈片）
（1）觀察下面的國旗哪些是軸對稱圖形？並找出它們每條對稱軸。
（2）下列幾何圖形是軸對稱圖形嗎？如果是指出圖形的對稱軸。
2、小結：這節課你學到了哪些知識？
3、佈置作業
(一)課本習題12.1─1、2、6、7題.
(二)思考:"成軸對稱的兩個圖形全等"的逆命題是什麼?並判斷它的真假。
八、板書設計
說課稿 篇3
今天我說課的課題是《小數乘小數》。它是蘇教版國小五年級上冊第九單元第一課時的教學內容。這部分內容主要是教學小數的計算，教材一共安排了兩道例題和一個練習。
一、教材分析：
（一） 教材所處的地位
小數乘以小數是在學生學習了小數乘以整數、整數乘以小數及整數乘法的基礎上進行教學的。它既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。
（二） 教學重難點的確立
教學要求：
1、從學生原有的知識經驗出發，通過學生的積極思考、主動探索、小組討論、全班交流和教師引導，使學生理解小數乘以小數的算理，掌握演算法，並能正確進行估算、口算、筆算。
2、在探索過程中，培養學生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數學語言進行表述交流的能力，滲透轉化思想。
3、使學生體驗學習過程是一個不斷遇到問題、不斷探究、解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅，感受數學與生活的聯絡。
教學重點：
學生自己探索獲得“小數乘以小數”的計算方法。培養學生自主探索的能力，即獨立獲取知識的能力。
教學難點：
通過轉化探索活動，使學生髮現因數中小數位數與積中小數位數的對應關係，悟出“兩個因數中的小數位數就是積中的小數的位數”。
二、說教法、學法
緊緊依託學生已有知識和經驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一迴圈過程中，自然地發現“積中小數位數與因數小數位數”的關係。
1、以學生為主體，發展學生的自主學習能力與思維能力。
數學課堂教學要注重發展學生思維、提高學生能力，著眼於學生可持續發展能力的培養。為此，在課堂教學中，創設條件，積極營造學生自由學習的時間與空間，讓學生在獨立思考、自主探索、交流學習中來感悟、探究、發現小數乘以小數的算理和演算法，讓學生經歷對知識的再發現、再創造過程，從而培養學生的創新意識與創造能力。如課堂中首先呈現房間平面圖，啟發學生獲取資訊，提出問題，列出算式說明及依據。教學計算要善於捕捉差距，關注生成。如：通過以上學生知識形成的過程與經驗，緊接著出示陽臺的面積是多少平方米，學生自主用已有的生活經驗探索兩位小數與兩位小數相乘中兩個因數與積的小數位數的關係。並在小組裡討論過程中學生自主生成，小數乘小數的計演算法則，從而真正體現是學生邁過學習，自主獲得知識的生成過程和計算方法。
2、正確把握教師主導與學生主體的關係。
本課力求在每一個環節的推進過程中都先讓學生獨立思考、獨立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起穿針引線的作用，給予學生應有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機會，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認可的計演算法則或規律，充分體現學生是課堂學習的主人。比如：教材重點組織學生探索筆算的方法，先告訴學生可以把豎式中的兩個小數都看成整數來計算，再結合直觀圖示討論，按整數相乘後怎樣才能得到原有的數？啟發學生理解，把兩個因數看成整數，等於把原來兩個因數分別乘以10得到整數，因數擴大100倍，積也就積也就相應擴大100倍。因此要得到原來算式的積，應用整數相乘的積反過來除以100。除此以外，學生可以通過單位換算把米化成分米得到的積後再換算成平方米。學生可以通過對筆算結果與估計結果的比較，判斷筆算結果是否合理，從而確認相應計算方法的`正確性。在引入“3.6X2.8”時要求學生先用兩種方法估算，並說明正確答案的範圍，根據以上推斷，讓學生獨立計算，為接下來筆算方法提供一種支援。
三、說教學程式
為充分體現以上的一些設想，本課的具體過程如下：
1、創設情境，引出可探索的“數學問題”。
數學來源於生活，通過對學生熟悉的住房面積計算，既複習了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時，賦予了計算一定的生活意義與實際意義，使學生感悟到了數學與生活的密切聯絡，認識到計算確實是一種需要，產生急於要弄明白的求知心理，激起了探索的慾望與興趣，為下一步的自主探究創造了良好的心理條件。如在創設情景引入的過程中，教師問：“你獲取了哪些資訊？”可以體現教師創造性使用教材，讓學生自己提出問題，自己列式，自己解答，使枯燥知識變成善於學習的知識。
2、對算理和演算法的自主探索。
在整個過程中，教師放手讓學生充分運用已有知識自己去探索，憑學生自己的理解來尋找解決新問題的方法。再通過相互的交流，不斷產生認知衝突，思維產生碰撞的火花，營造出繼續探索規律，解釋新問題的氛圍。
（1）獨立嘗試。學生在獨立計算4.2×3.6時，勢必會根據對前面小數乘以整數，整數乘以小數的演算法和算理的理解來進行計算，這一嘗試可充分暴露學生的思維過程，讓教師充分了解學生計算小數乘以小數時在認知上的難點，為教師接下來有針對性、有重點的教學找準了最佳的切入口。
（2）交流各自的演算法與想法。在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的演算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區別。比如在計算小數乘小數的過程中，教師首先讓學生估算2.8X3.6的結果最大是多少，然後讓學生再進行計算。教師充分尊重學生，讓儘可能多的學生創造性地參與到計算的探索過程中來，對學生演算法、算理和結果上的對與錯不作判斷，而是把各種不同的演算法與想法展示給全班學生，讓其產生思維的碰撞與衝突，為其留下思維的空間。
3、運用規律來解決問題，讓學生進一步感悟算理，獲得方法。
運用學生自己發現的規律來指導計算，一方面可加深對算理的理解，提高對演算法的感性認識，為歸納出小數乘以小數的法則打好基礎，另一方面可提高學生的學習興趣，讓學生體驗成功的愉悅，符合學生的認知規律和心理規律。如在課堂練習環節中，設計了練一練的習題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流討論，再指名在全體學生面前談自己的想法與演算法，通過計算與交流，學生對小數乘以小數的演算法有了一定的感性認識，同時對因數中有幾位小數，積中就有幾位小數這一規律有了初步的感悟。
4、運用法則，進行專項訓練與開放訓練，以拓寬思維，促進
說課稿 篇4
講授新課：
現在我們走進中學生曉軍的家，來看看他家在財產繼承上都遇到了哪些疑惑和困難。（展示多媒體情境一）
曉軍之父尚未辭世，其財產能繼承嗎？
同學們都舉手了，好，我們請手舉的最快的肖陽同學來說。
“不能，曉軍的父親還在世，擁有的個人財產不叫遺產，所以不能繼承，只有他父親死後，他們才能繼承。”解釋的非常正確，請坐。那麼在他父親死後，是否所有的財產都可以繼承？如果不是，可以繼承哪些？小紅很積極，你來說：“不是，贓車不能繼承，不合法，婚後共有財產不能繼承，這不是他個人所有。”共有財產應先析產，屬於被繼承人的那份財產應作為遺產繼承
教師：分析的非常棒，請坐。所以，關於遺產的繼承，第一，必須是公民死亡時遺留的財產；第二，必須是公民個人所有的財產；第三，必須是合法的財產。這是遺產繼承必須具備的三個條件。（展示PPT，板書）但是不幸的是，不久，曉軍的父親因病去世，曉軍、曉軍的母親、姐姐（收養）、爺爺、奶奶、姑姑誰可以繼承曉軍父親的遺產？展示PPT
小明脫口而出，都可以。你來說說為什麼？“因為被繼承人的配偶，子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權”。
小強有不同意見，你來說。“他姐姐不可以，他姐姐是收養的”。請坐。
教師：他姐姐到底可不可以繼承呢？其實是可以的，我們一起看課本77頁第一段最後一句話，法定繼承人的範圍是根據血緣關係、婚姻關係和撫養關係確定的，所以曉軍姐姐與父親是收養關係，所以?? 也是法定繼承人。（展示PPT）
好，現在我們明確了他們都有繼承權，有繼承權是不是就意味著他們每個人的繼承權都能實現呢？如果曉軍與姑姑在同一繼承順序繼承，合乎情理嗎？（展示PPT）
我看同學們陷入了沉思，看來這個問題有點難度，下面我們按照既定的小組分組討論，共同攻克這個難關。看到同學們期待的眼神，想必你們已經胸有成竹了。哪個小組來談談你們的看法呢？好，我們請坐在教室後面但是手舉得最高的第四組代表來說。嗯，第四組同學認為，“不能，要按照繼承順序繼承。第一順序繼承人是配偶，子女，父母，也就是曉軍的母親，曉軍，爺爺奶奶，第二順序繼承人包括兄弟姐妹，祖父母，外祖父母，姑姑屬於第二繼承人。應該由第一順序繼承人先繼承，第二順序繼承人不能繼承，只有曉軍的母親，曉軍，爺爺奶奶不準備繼承了，姑姑才能繼承。”第四組條理清晰，非常好，請坐。不是每一個法定繼承人都能實現繼承權，我國繼承法規定，遺產要按照繼承順序繼承。（展示PPT）
這種由法律直接規定繼承人的範圍和繼承順序的繼承方式就是法定繼承，它還規定了遺產份額的分配遺產原則。一般情況下是均等分配，特殊情況下，經過協商同意，可以不均分，如生活有特殊困難的可以多分，不盡或少盡撫養義務的應當不分或少分。曉軍一家又開始爭論遺產的份額，
加入:按法定繼承具體分配遺產的方案
正在爭論不休的時候律師來了，並拿著遺囑。（展示PPT）
假如你是法官，對此案會作出什麼樣的裁決？下面我們小組分享交流，合作探究。同學們討論的非常熱烈，老師特別想聽大家的看法，哪個小組願意分享自己的看法？第二小組已經迫不及待了，好你來說。第二組同學說這種繼承方式是遺囑繼承，在這個案例中，遺囑是公證過的，是有效遺囑，所以判定按照遺囑來繼承。非常細心，注意到是公證過的遺囑，請坐。前面的三條確實是遺囑繼承，但是最後一條將2萬元送給鄰居張某是不是遺囑繼承？能不能送給張某呢？第五組同學舉手了（請的手勢）。嗯，第五組同學說這不是遺囑繼承，是遺贈。可以送給她，遺贈也是受法律保護的。說的非常棒，鼓掌。（展示PPT，板書遺贈）
哦~第一組同學還舉著手，你來說。第一組同學說不同意按照這個遺囑來分配，這對曉軍的姐姐不公平，曉軍姐姐也是法定繼承人，而且是第一順序繼承人，她應當得到遺產的分配。對呀，這遺囑上並沒有提到曉軍姐姐，於情於理，都應該分給曉軍姐姐一定遺產，非常棒，請坐。現在我們已經掌握了三種繼承權的實現方式，即法定繼承、遺囑繼承和遺贈。那麼曉軍家到底該採取哪種繼承方式繼承父親的遺產呢？
好，我們就請坐在最後一排但是手舉得最高的文卓來說。文卓說“應該按照遺囑上寫的來繼承，也就是遺囑繼承和遺贈。”“非常正確，請坐。因為遺囑繼承優先於法定繼承。” （展示PPT）
事後，雖然法院做出了裁決，但是姑姑覺得自己家境貧窮，於是出於利益的驅動，便以曉軍是未成年人為藉口，蠻橫的搶走了曉軍的財產。（展示PPT）你認為曉軍應該怎麼辦？
老師看到平時不太愛發言的小芮舉手了，好，小芮你來說。小芮說曉軍可以運用法律武器，維護自己的正當權益。
教師：看到同學們頻頻點頭，看來大家也是這樣認為的。誒，小強有不同意見，你來說。小強認為姑姑家境貧窮，大家都是一家人，應該互相幫助，注重情義，所以他建議曉軍和其他人讓出一部分接濟姑姑。（展示PPT）非常好，老師給你點個贊，請坐。
案件的分析就暫時到這兒，通過以上內容的學習，你有哪些收穫呢？
教師：小強的手舉得高高的，你來說。哦，你知道了遺產繼承必備的條件，法定繼承人的範圍和繼承順序，掌握了繼承權的實現方式，還懂得了在繼承遺產時要發揚中華傳統美德重情義，互諒互讓，建立文明家庭。小強這節課真是大豐收啊，請坐。
教師：課堂小結暫時到這，下面我們來小試牛刀。
誒~藝蓉同學舉手了，你有什麼想說的？哦，藝蓉說我們這節課我們探討了遺產繼承出現爭議時怎麼辦，是關於有形財產，他建議我們課下蒐集關於無形財產受到侵害時的案例，同學們認為這個主意怎麼樣呢？都贊同，好，那就這樣做，老師期待同學們的精彩表現，下節課把案例帶來我們一起開啟新的旅程。究竟下次我們會有什麼樣的旅行呢，欲知後事如何，請聽下回分解！
下課！同學們再見！（鞠躬）
說課稿 篇5
一、 教學內容分析說明
《各具特色的民居》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節》《藏戲》之後又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。裡面介紹了客家民居和傣族的竹樓。分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。
二、教學物件分析說明
這是一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。裡面介紹了客家民居和傣族的竹樓。在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，並通過朗讀把感情表達出來這些方面上並不是很難。本組課文圍繞“中華民風民俗”編排的教材。在設計這篇課文的教學時，緊緊圍繞本組訓練重點專案，著重抓了以下幾點：
教學目標：
1、學習並積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2、有感情朗讀課文，瞭解客家民居和傣家竹樓的特點。
3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學重難點：
1、瞭解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。
2、認識中華傳統文化特徵，感受中華傳統文化的源遠流長。
教學方法：
在教學時，可以採用比較學習、表格學習的方法，教師及時點撥引導。設計合理的表格，讓學生在閱讀中完成表格。
教學過程：
一、民居展示、匯入新課
看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，做到正確、流利，讀後劃出不懂的詞句。
2、先利用工具書或聯絡上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
3、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。
4、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什麼特點。
5、初步交流閱讀感受，並分別用一個詞形容它們給你留下的印象。
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。
三、瞭解客家民居特點
再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。給學生充足的自讀自悟時間，認真與文字對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。比如，分客家圍屋組、傣家竹樓組，先分組讀、議，再相互交流、補充。
1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。
2、完成填空後小組交流，共同完成表格填空：
3、全班交流，瞭解客家民居的特點。
四、深讀探究，感知表達特點
1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？
（畫出中心段落：第一自然段。）
2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。
（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）
3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什麼好處？
（列數字－通過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地瞭解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）
4、同桌商議，並參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。
（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）
5、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？
（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）
五、自讀《傣家竹樓》部分
1、自己設計一張表格，瞭解傣家竹樓的特點。
2、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：
（傣家竹樓，以其獨特的建築形式，優美的風景，成為人們旅遊觀光的景點。如果由你來當導遊，該如何向遊客介紹？請各小組推選選手，共同設計導遊詞，參加評比。）
3、評議。
六、課外拓展，遷移練寫
1、出示一組民居郵票，介紹來歷：這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建築藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建築，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。
2、佈置作業：
選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，瞭解民居的成因、建築特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。
板書設計：
8* 各具特色的民居
客家民居 傣家竹樓
世界民居奇葩
說反思：
1、語文姓語。
2、著名語文特級教師錢夢龍指出：語文教學要回到語文的本位上來。
3、現行語文教學的誤區之一就是“對語言文字所附思想內容的理解代替了學生對語言的領悟”。不要“種別人的田而荒了自己的地”。
語文老師要種好我們語文這一畝三分“小園地”！
說課稿 篇6
我今天說課的內容是蘇教版語文六年級上冊第七單元第三篇課文《大自然的文字》。
先說教材，本文是一篇科學小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從國小會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧祕的興趣。
全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、雲朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助於辨別方向、觀察氣象、瞭解地質變化。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。
課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，藉助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。
針對課文特點，我制訂瞭如下教學目標。
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現的詞語。
3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧祕的興趣。
教學重點：瞭解大自然的文字，懂得他們的作用 。
教學難點：理解課文重點句子。
教法：、問題探究式教學方法
學法：以學生自主探究為主
為了完成教學目標，我設計了這樣的教學過程。
一、 誦讀小詩，匯入新課
《秋》 是學生剛學的一首小詩，從詩中的一篇紅葉引出大自然的文字，便於學生理解。緊接著從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學生抓住文
章的主要內容，又可以提高學生學生的閱讀興趣。
思考：讀了課題，你產生了哪些問題？
（把孩子的問題歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什麼意義？這些問題也正是本課教學所要解決的重點。）
二、初讀課文，理清層次。
讓孩子帶著問題初讀課文。由於是六年級的學生，所以在讀課文時出示這樣的自學要求：
讀準字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。
（這個問題的出示其實就是在鍛鍊學生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個自然段的大意。）
檢查自讀情況：
學生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、雲、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時的點撥一下這些文字是按照什麼順序介紹的，又是怎樣聯絡起來的，就幫助學生抓住了文章的主要部分。）
三、精讀課文，感悟大自然的神奇
文章內容豐富、文字生動，段落簡潔。教師主要引導學生自學為主。
在教學第一自然段時，讓孩子抓住重點句理解“天上每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。”“天上”、“腳下”，兩個“每”字都在傳遞著一個資訊：大自然的文字是無處不在的，我們要有發現的眼睛。
課文的第二部分是文章的主體，也是教學的重點。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。
在交流時第二、三自然段藉助課件介紹星座，補充一些看雲識天氣的農諺。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，瞭解天氣。
第四自然段是一個巧妙的過渡。在教學時可以引導孩子注意這種過渡的運用。其餘幾個段落文字淺顯易懂，讓學生分組通過自學，合作的方式解決問題，讀懂課文。
第五、六自然段首先要讓孩子瞭解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以瞭解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動詞用得特別好，引導學生多讀體會作者用詞的準確。最後強調腳下的文字能讀出地質變遷。
課文第七自然段是文章的結尾，也是課文向生活擴張的一個點。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個問題。要讓學生明白要讀懂大自然的文字就要走進大自然，仔細觀察，深入思考，善於請教。
因為有了前面的學習，孩子對大自然的文字已經產生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發現，去探索也就是水道渠成了。
四、 拓展延伸
我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結合課後習題，我有設計了這樣一個拓展環節。
我的過渡語是：同學們，課文學到這裡，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什麼？你們看（出示多媒體）
（由學生自由發揮，以適應不同層次學生的學習需求。激發了孩子探索自然的興趣。）
五、總結：
最後是全文總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧祕，等我們去觀察、瞭解和探索。讓我們繼續為大自然這本書書寫更多的文字。
作業：
同學之間交流自己所知道的大自然的文字，結合課內、課外的知識辦一份小報。
（作業設計彈性較大，強調可以合作完成，讓學生在鞏固課內知識的的基礎上拓展課外知識，並提高學生的語文綜合運用能力。）
板書設計：
24大自然的文字
天上 星座 辨別方向 走進自然
雲 觀察氣象 走進書本
地上 石灰石 地質變化 善於請教
花崗石 地質變遷
（板書的設計比較簡潔，體現了課文的主要內容）
說課稿 篇7
一、 教材分析
1. 教材地位和作用
《單擺》是高中物理選修3-4的第十一章第4節的內容。由於本節課只講單擺的前面一部分，即單擺的回覆力，不是大學聯考重點，因此我們這節課只需要理解單擺即可。
2. 教材特點
本節課從現實生活的例項引入單擺，使學生能夠形象地理解單擺模型，並且更貼近生活。本節課主要是從實驗演示和受力分析這兩個方面來判斷單擺振動時，在做簡諧運動。第一、實驗演示能夠直觀地判斷單擺做簡諧運動，更容易理解，使學生能
夠認識到實驗演示的重要性。第二、通過分析單擺的回覆力滿足，得到單擺振動時，做簡諧運動，這又加強學生的理論知識。理論和實驗結合，使學生能夠更充分地理解單擺模型的特點。
3. 教學目標
知識與技能：
1. 知道什麼是單擺；
2. 理解擺角很小時，單擺的振動是簡諧運動。
過程與方法：
1. 通過單擺的教學，知道單擺是一種理想化模型，學會用理想化的方法來建立物理模型。
2. 通過單擺做簡諧運動的條件，學會用近似的方法處理物理問題。
3. 培養學生的觀察實驗的能力、思維能力。
情感態度與價值觀：
1. 單擺在小角度情況下做簡諧運動，它既有簡諧運動的共性，又有其特殊性。理解共性和特殊性的概念；
2. 通過介紹科學家的情況，激發學生專研知識，探索科學的興趣。鼓勵學生勇於創新。
4.教學中的重點和難點
重點：知道單擺回覆力的來源。
難點：1.單擺做簡諧運動的條件——擺角小於或等於時的振動。
2.單擺振動回覆力的來源。
突破的方法： 通過課堂實驗和課件演示以及鞏固練習來突破重難點，同時引導學生看書自主學習。
二、 教學與學法
1.關於單擺的構成的教學——採用問題教學法進行。
2關於單擺的振動，單擺的回覆力教學——採用實驗法、分析歸納法、推理法教學。
3.關於單擺在擺角很小的情況下做簡諧運動的證明——採用數學公式推導法進行。
在教過學過程中，創設物理情景，並對學生提問，引導學生思考。在實驗演示時，讓學生跟據實驗想象總結出結論。老師只是引導。充分調動學生的積極性，學生是課堂的主體。對學生而言，重要的是讓他們學會學習，“教是為了不教”。讓他們掌握獲取新知識的過程和方法，養成良好的科學素養。因此在學習過程中，讓學生主動參與、樂於探究、善於思考、勤於動
手，注重蒐集和處理資訊，獲取新知識解決問題。
三、教學過程
通過一個簡短的小視訊裡的盪鞦韆的畫面引入新課單擺。拿著一個單擺模型，讓學生自己總結單擺的特點，老師同時引導。並告訴他們單擺只是一個理想化模型，這種理想化物理思想用到很多地方，便於觀察和分析。然後老師拿出幾個模型，讓學生判斷哪個是單擺？為什麼？加深學生對單擺模型的理解和認識。
單擺振動時，提問在做什麼運動？引導學生思考盪鞦韆時，鞦韆的運動過程。從現實中入手。如果是在做簡諧運動，怎麼判斷呢？進而引導學生回顧前面學習簡諧運動的兩種判斷方法。對於第一種方法，老師通過實驗演示得到。
本節課主要是講述第二種判斷方法。引導學生分析單擺的回覆力。當單擺處於最低點時，通過分析，判斷出，這就是它的平衡位置。當小球偏離平衡位置時，對小球再進行受力分析，得到，並分析這裡的負號是表示向量F和x的方向相反。這裡得到這個前提是偏角小於或等於，這裡採用近似思想，並告訴學生這種思想運用到很多方面，引導學生自己學會這種方法。通過對小球所受的回覆力滿足與其偏離平衡位置的大小成正比，並且指向平衡位置，得到單擺做簡諧運動。
四、說教反思
本節課能遵循教學規律，通過多樣化的教學方式、有層次地組織教學，進而突出了教學重點和難點。在探究過程中，有效地促進了學生的參與程度與認知程度。最主要的是，本堂課合理地運用了現代教育媒體的獨特功能，創設了一個友好介面，使學生能在一個形象直觀互動式的學習環境中，參與意識增強，學習的積極性、主動性得到充分的展現，最終達到了學有興趣、學有所得的目的，實現了本堂課的教學目標。
說課稿 篇8
各位老師、同學：大家好。我今天說課的內容是摺紙。對於這節課我是這樣認識和理解的。
一、說教材
1.活動背景《綱要》中藝術領域提出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其它活動。”以及要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美化的人和事，鼓勵幼兒用不同的藝術表現形式大膽表達自己的情感，激發幼兒創造美、表現美的情趣。”根據這一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和美術發展水平，我為本次活動制定了以下幾個目標：
1.引導幼兒學會讀摺紙符號，能看懂摺紙圖。
2.通過摺紙活動發展學生的觀察、注意能力和動手能力，培養學生的創造力和想象力，增強幼兒的自信心。
3.通過展示活動，培養幼兒學會欣賞他人、與他人分享快樂的博愛之心。
2.活動重點難點
1.學會一些基本的摺紙符號，看懂簡單的摺紙圖解。
2.細心、專心掌握摺紙過程放入難點，跟著圖解折出簡單的摺紙作品。
3.活動準備
1.大海的圖畫一張。
2.彩紙每人兩張，留有備用。
3.帆船製作示意圖。
4.帶有各種圖案的貼上紙一張。
二、教學方法
有效的教學方法能激發孩子興趣,為其更為主動的學習提供了可能。針對活動內容和幼兒的年齡特點，我採用了以下教學方法：1．情境創設法：幼兒園的孩子，以直觀形象思維為主，情景的創設能馬上抓住每一個孩子的視線與注意力，提高幼兒的學習興趣，為後面的活動做好鋪墊。所以我用一張大海的圖片吸引孩子。
2．觀察指導法：美術活動幼兒操作環節中，經常說到“教師巡迴指導”，因為孩子的注意力容易分散，目標不明確，需要老師的巡視來加以指導，也能增加幼兒操作的安全感，突顯出老師在活動中引導者的角色。
3．整合教學法：這種方法適應兒童的心理特點，不至於使幼兒學起來枯燥無味，增強教學的趣味性和主動性，活動中以裝飾活動為主線，與在集體面前講述自己的作品的語言活動相融合。
此外，活動還將適時採用交流討論法、賞識激勵法等對活動加以整合,以達到科學性，藝術性，健康性,愉悅性的和諧統一。
三、說學法
活動中，我始終以幼兒為主體，更多的是讓幼兒自己發現問題——分析問題——解決問題，讓幼兒在對圖片“看看--想想-做做-說說”的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒運用觀察法、操作法、師生交流生生討論等學習方法。
四、說活動過程
根據大班幼兒的年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：
1.看一看，激發創作興趣
2.想一想，整理操作思路3.做一做，動手探索創作
4.講一講，分享交流作品，體驗成功快樂
第一環節：看一看，激發創作興趣
教師出示一幅大海的圖畫，請小朋友欣賞，問小朋友畫上有什麼麼？提出問題，大海空曠曠的，還上海能有什麼呀？引導幼兒發揮想象力。
第二環節：想一想，整理操作思路
老師決定在海上加帆船，老師沒有帶畫筆，但老師有一些彩紙，小朋友能幫助老師折帆船然後放在畫上嗎？
第三環節：做一做，動手探索創作
教師交給幼兒基本的摺紙方法。
教師在幼兒探索發現的基礎上，教幼兒認識折線（﹍﹍），箭頭（↑），教給幼兒基本的摺紙方法。
教師出示《帆船》的摺紙示意圖，幼兒通過自己的觀察來完成作品。
（1）教師按順序出示示意圖，並用簡單的語言給與提示。
（2）難點：第4步，向後折為這次活動的難點，老師可以通過簡單的示範來輔助幼兒理解。
（3）帆船完成後教師幫小朋友在船上塗上膠，讓幼兒自己把船貼到大海上。第四環節：講一講，分享交流作品，體驗成功快樂
老師給幼兒肯定與表揚，在每艘船上貼上卡通貼紙，以增強幼兒的成就感。活動延伸：
老師還準備了一些摺紙的示意圖，我們用我們剛才學到的知識自己來進行摺紙創作，好不好？
說課稿 篇9
一、教材分析：
1、教學內容：魚是我們人類的朋友。在兒童的世界裡魚兒是他們最熟悉和喜歡錶現的物件，通過看影片、做遊戲、動動手由淺入深地引導學生嘗試用彩色筆、中國畫顏料、油畫棒、彩色紙等多種材料繪製、製作形態各異、色彩斑斕的熱帶魚。鼓勵學生大膽表現與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發展。
2、教學重點、難點：
教學重點——通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美，並能用自己喜歡的方式來繪製和裝飾魚兒，培養學生熱愛大自然的情感。
教學難點——能用繪畫、撕紙或剪紙等多種方法表現水中游動的魚，並注重色彩的搭配，拓展學生對魚的表現能力。
二、學情分析：
四年級學生已基本掌握了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子以獨生子女居多，他們接受資訊的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《用彩墨畫魚》這節課就是讓他們在輕鬆愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生髮展的特點。
三、教學目標：
基於對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：
認知領域：引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生用不同的方法和材料來表現熱帶魚。
操作領域：學會運用剪、貼、畫、拼貼等手段繪製魚，鍛鍊學生的動手能力。
情感領域：讓學生在欣賞的過程中得到美的薰陶，在動手製作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。
四、教學法分析：
1、觀看影片激發學習興趣。2、欣賞圖片知道魚的形狀。
3、做魚的遊戲活躍課堂氣氛。4、示範魚的繪製方法。
5、創設情境激發創作潛能。
五、教學過程的設計、教學過程的設計
1、動畫引入，激發審美期待
“同學們，你們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景緻。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周遊一番呢？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放影片《海底世界》中的精彩片斷。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、嚮往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說海里的主角，學生爭先恐後，將課堂氣氛推向第一個高潮。接著揭示今天的學習主題——《用彩墨畫魚》，從影片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知慾望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手錶現物象的衝動。
2、觀察發現，感知魚兒形狀
用課件展示一張不同形狀的海洋魚組成的畫面並問是由哪些形狀組合而成的？讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察，再結合自己的觀察來說一說。當滑鼠移動時不同幾何形外輪廓都會變色，這樣雖然畫面色彩豐富，但學生卻能發現這些魚都是有什麼形狀組成的，在這裡反覆強調魚的不同幾何形狀，從而讓學生直觀掌握了繪製魚的方法。概括成各種簡單的幾何形進行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能創造出許多美麗的海洋魚兒來。兒童的造型方法生動、變形、誇張，甚至抽象；讓學生對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。
3、演魚賞魚，走進魚兒世界
孩子都有表現自己的慾望，讓學生用肢體語言來表現一下魚，這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生在接下來的過程中將魚表現得更加生動打下了基礎。接著課件展示讓學生在音樂中欣賞大量海洋魚的美麗圖片。我特地採用課件製作的方法將圖片欣賞設定由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學生在無形學會了通過現象認知色彩，激發了他們的創作慾望，在大量感知的基礎上啟用原有學生對繪畫的製作方法，問學生：“你會用什麼方法來表現魚兒呢？”“用彩色筆、油畫棒畫；用彩色紙剪貼。”根據學生回答我歸納出：塗色繪畫、色紙剪貼。針對所總結的方法做演示補充說明，如：還可以用樹葉等綜合材料來做，讓他們進一步對今天所學內容加以認識和掌握。我們的教學首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累，根據孩子接受技能的特點而採用上述方法。
4、畫魚、剪貼魚，展開創作過程
讓學生看著《海底世界》影片畫面，提出“你準備採用哪些方法來表現你心中的魚？你想要表現的魚是什麼形狀的？它穿的是什麼花紋的衣裳？”這三個要求來進行創作。然後讓學生把自己繪製的美麗魚兒貼到教師分發的繪有美麗水草和珊瑚的海域的大紙上，學生也可直接畫上去。在此過程中繼續播放剛剛大量的海洋魚圖片，迴圈的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的薰陶。製作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出做出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。
六、課堂評價
1、評魚析魚，分享創作快樂
師生共同欣賞黑板上學生創作的美麗海景，先讓學生互評自評你覺得哪條魚最漂亮？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、材料的運用是否獨特。然後師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以後的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣洩之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。
2、擴充套件延伸
教師談話：同學們，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創造了海底世界的美，下去之後請同學們找找我們身邊還有哪些地方有表現魚的圖案，它們是用什麼方法表現的？上網查閱更多關於魚的知識。
最後教師總結談話：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它美的同時更有責任去保護它，那怎麼去保護呢？請同學們下課後去收集這方面的資料，大家一起討論一下。
這樣讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發學生對人類生態保護的識
