《中國石拱橋》第二課時說課稿

一、教材分析

《中國石拱橋》是篇說明文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，要理清說明順序，瞭解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。《中國石拱橋》的作者茅以升是一位橋樑專家，他雖然只是向讀者介紹有關中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，遊刃有餘。作者抓住說明物件的本質特點，舉例說明，要言不煩。多處運用具體數字來說明問題，體現了作者謹嚴的治學態度。

本段的教學重點：

1、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵說明事物的方法。

2、品位說明文語言的準確性和嚴密性。

教學難點：

理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

二、對教法及學法的處理

教學這篇說明文，要引導學生辨析文體，把握說明文的文體特徵；朗讀課文，整體感知文意，瞭解說明物件，明確其特徵；區域性探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點的？在本課採用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環節都儘可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們採用自主的、合作的`、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。

具體的教法有：

1、學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

2、平等交流法。

是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質疑等。

3、自主探究法。是指學生在朗讀課文、瞭解文章內容的基礎上，通過工具書或參考資料自主、探究性地去學習。

4、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。

三、對教學程式的安排

（一）、匯入新課。

要是讓你給同學們介紹你熟悉的某一座橋，你會介紹些什麼？

（學生思考，發表觀點。引入關於介紹中國石拱橋的。）

（二）、確定目標。

將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大螢幕上。

1、辨析文體，引導學生把握說明文的文體特徵。

2、研讀課文，初步把握文意。

3、瞭解說明物件，把握物件特徵。

4、理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

5、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。

第一步：辨析文體，引導學生把握說明文的文體特徵。完成教學目標。初讀課文，教師簡介說明文的問題特徵。（說明文是客觀說明事物的一種問題，目的在於給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種型別。）

第二步：再讀課文，瞭解文章內容，整體感知。完成教學目標2：研讀課文，初步把握文意。

1、 教師進行學法建議（1、弄清楚生字詞的讀音；2、注意積累詞語。）

2、 多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂朗讀。

第三步：讀課文，深化理解。完成教學目標3：瞭解說明物件，把握物件特徵。

1、 教師指出說明文是給人以知識的，請學生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。

2、 區域性探究。

（1）請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。

教師總結：它從四方面體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出。

3、 教師總結：說明事物要抓住事物的特徵。某一事物如何與其他事物區別開來？就在這個事物的特徵。要讓別人認識、瞭解這個事物，就得抓住它的特徵來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋樑，都體現了中國石拱橋的特徵。

第四步：完成教學目標4：理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

多媒體顯示：說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裡、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。採用什麼順序，主要取決於作者所說明物件的特點。說明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建築物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便於體現事理的內部聯絡。

教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨於準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

第六步：課堂小結。

本文是一篇說明文，目的是讓讀者瞭解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須瞭解說明物件，把握其特徵；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的薰陶，又學到寫作說明文的技巧。