第二節生物進化的歷程說課稿

【教學前期分析】

本節課選自蘇教版義務教育教科書第十六章第二節。第十六章講述的是生命起源和生物進化，這節課是本章中的重要一節。

學生在知識儲備上，對不同生物的形態結構，生理功能等生命現象有了最基本的認識；本章第一節也向學生介紹了生命的誕生學說，學生已經形成了生命起源於單細胞生物的科學觀點。基於這些，教師在教學中通過談話，引導，喚起學生的知識記憶，通過設計師生的共同參與活動，引導學生形成生物進化的觀點。生物進化的證據是什麼？生物是如何進化的？帶著這樣的問題展開本節課的學習。八年級學生分析解決問題的能力還不夠成熟，教學中應該倡導互助學習，指導學生有目的，有方法地進行思考，以便順利完成教學任務，達成教學目標。

【教學目標】

1.知識與技能

（1）舉例說出生物進化的主要證據

（2）概述生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。

2.過程與方法

（1）通過資料閱讀分析，培養學生分析問題，解決問題的能力。

（2）在已有分類知識的基礎上，學會用“比較”的方法，分析生物的進化，能夠排列出生物進化的順序。

3.情感態度與價值觀

（1）通過對化石的學習

，激發學生熱愛科學，探索科學知識的情感。

（2）通過對生物進化歷程的學習，激發學生珍愛生命，熱愛生物圈的情感。

【教學重難點】

1.教學重點：舉例說出生物進化的證據，概述生物進化的主要歷程。

2.教學難點：通過對科學資料的分析比較，得出生物進化的規律。

【教學方法】

問題啟發法、比較分析法、小組討論法、講授法

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、談話、問題匯入

豐富多彩的生物從哪兒來的？人們為尋找這個問題的答案做出了很多假設和探索。時至今日，相信神創論的人已經越來越少，因為人們掌握了大量生物進化的證據。那麼，生物進化的證據是什麼？生物是如何進化的？這就是今天我們要討論的`問題。

二、學習生物進化的證據

1.閱讀課本58頁的內容，回答問題。

（1）生物進化的直接證據是什麼？

（2）什麼是化石？

學生自主學習完成後，請學生回答問題，教師用化石的圖片進行展示，並補充完善。另外，教師對其他生物進化的證據做簡述，拓展學生的知識面。

2.馬的進化歷程——同種生物進化的化石證據

閱讀課本中的圖文資料，並且思考：

（1）馬的進化趨勢是怎樣的？

（2）馬的生活環境有何變化，這與其形態結構的變化相適宜嗎？

學生思考討論後，師生共同分析總結，得出結論。

3.始祖鳥化石——一種生物進化為另一種生物的化石證據

（1）教師幻燈片展示，對比始祖鳥與爬行類、鳥類的相似點，得出爬行類動物進化為鳥類的科學觀點。

（2）介紹孔子鳥，這為爬行類進化為鳥類提供了新的證據。

4.教師解析化石在地層中的分佈，引導學生得出化石在地層中的分佈規律：越簡單低等的生物化石總是出現在越古老的地層裡，越複雜高等的生物化石總是出現在新近形成的地層裡。

三、學習生物進化的歷程

1.閱讀並觀察課本61頁的內容，以小組為單位討論生物“進化樹”，嘗試在“進化樹”的方格內寫出代表生物所屬的生物類群。

2.討論動物和植物的進化歷程分別是怎樣的？

3.開火車遊戲，完成生物進化樹的拼圖遊戲，教師及時點評。

4.通過生物進化樹的規律，師生共同總結出植物，動物的進化歷程。

（1）植物的進化歷程：原始單細胞藻類——多細胞藻類——苔蘚植物——蕨類植物——種子植物

（2）動物的進化歷程

無脊椎動物：原始的單細胞動物——腔腸動物——扁形動物——線形動物——環節動物——軟體動物——節肢動物脊椎動物：魚類——兩棲類——爬行類鳥類——哺乳類

5.疑問：你知道的哪類生物沒有出現在生物進化樹上？引導學生質疑，答疑。

6.小結：生物進化的規律——從單細胞到多細胞，從簡單到複雜，從低等到高等，從水生到陸生。

7.生物多樣性是生物長期進化的結果，以此回答課前提出的問題。

四、課堂小結

總結概括本節課的內容，梳理本課知識。

五、檢測評價

通過設計的針對性練習，檢測學生的知識掌握情況，並及時發現問題，幫助學生解決。

【板書設計】

第二節生物進化的歷程

一、生物進化的證據

1.生物進化的直接證據——化石

2.舉例：馬的進化，始祖鳥化石，孔子鳥化石

3.化石在地層中的分佈規律

簡單、低等——古老地層

複雜、高等——新近地層

二、生物進化的歷程

1.進化樹

2.單細胞——多細胞

進化規律低等——高等

簡單——複雜

水生——陸生