《快樂王子》的說課稿

課文《快樂王子》是國小義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。這是根據英國作家王爾德的同名童話而改編的劇本，也是近百年來世界公認的優秀童話之一。課文講述了快樂王子救助窮人的動人故事，讚揚了他把愛心無私地奉獻給窮苦人的偉大精神。文中的王子和小燕子，一個原本快樂高貴，令人羨慕，一個本是自由自在、快樂高飛；小燕子在快樂王子無私奉獻精神的感召下也充滿了愛心，是奉獻愛心的實踐者。可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領悟到了一種“大樂”。文章語言平實，故事性強，字裡行間蘊涵著一種蕩氣迴腸的美，激發了人們對真善美的追求。

真誠和善良是人世間永遠歌頌的主題，也是一朵永開不敗的花，當我們擁有它時，我們會變得美麗無比，這種美麗不在乎外表，而是心靈。快樂王子和小燕子真誠和善良的心靈深深地感動了我，讓學生也受到這種精神的感染和薰陶，體會快樂的真諦是本篇課文教學的重點和難點。

以讀為本，讀中感悟。朗讀是一種能力。本課教學以讀為本，在朗讀上著重下功夫。以讀為軸心，來統領、覆蓋課堂教學，讓學生在讀中感悟，從讀中獲得自己的情感體驗。情感教育始終貫穿於整個課堂教學中。課堂上書聲琅琅，讀書的形式多種多樣，有個別讀、齊讀、分角色朗讀、引讀、範讀，學生讀得饒有興趣，讀得充分且不枯燥。品詞品句，讀中感悟。在不斷的朗讀中達到“以讀促理解，又以理解來讀。”感受王子的善良、犧牲和偉大；體會燕子的不忍、好心與至死不渝。

在課堂教學中，我認真研讀文字，注意問題的提綱挈領，創設情景，引導學生邊讀邊思考幾個問題：“群燕是怎樣讚美快樂王子的`，有一隻小燕子為什麼留了下來；快樂王子在小燕子的協助下救助了哪些窮苦的人，是怎樣救助的？”讀後讓學生進行討論交流，並用自己的話來概括歸納。這樣的學習方式，能鼓勵促進學生自主閱讀，培養學生主動探究學習的能力。

同時，老師注重引導學生對人物神態、語言、心理的體會和感悟。放手讓學生去體會，去交流讀後的感受，學生都能找到關鍵的句子去說，能體會到快樂的真諦是給別人帶來快樂。多麼善良的王子啊，他做出了那麼多的犧牲，給人們帶去了那麼多的歡樂，連大街上也能聽到笑聲了。多麼忠誠的小燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。可是，我們的心卻為快樂王子和小燕子感到那麼悲痛，曾經自由自在，展翅高飛的燕子凍死了，曾經無憂無慮，高貴富有的王子心碎了。在情感朗讀中，孩子們深入體會這兩顆善良的心停止跳動時的悲痛、心碎；從而刻骨銘心地感悟到“快樂”的真諦。通過孩子們的深情誦讀，對重點語段的細細揣摩品味，有效地達到了情感教育的目的。

雙線貫穿，體會快樂 。《快樂王子》這篇童話故事曲折動人，是一個悽美的悲劇。快樂王子和小燕子是作家王爾德塑造出來的兩個善良的代表。這個悲劇，它一方面用它的悲情敲擊著拷問著我們的靈魂，另一方面也用它的至善至美，喚醒著人們的向善之心。研讀課本時，我就想：倘若從王子這一條線展開教學，撇開燕子，那勢必削弱文字與作者的意圖，無法突破作者從小燕子這條線索入手，來凸顯快樂王子品質這個教學難點。於是我採用了“王子從慷慨付出---無私奉獻---捨己犧牲 ，燕子從不願意—主動助人---生死相隨 。” 雙線貫穿的方法來牽動全文，讓學生讀出自己的悲傷，品出王子內心的快樂，直至內心顫動。

最後，在充分朗讀的基礎上，讓學生分角色來演一演這個童話劇。孩子們興致盎然，把對快樂王子和小燕子的難捨，悲痛和深情讚美的感情融入到表演中，進一步加深了對課文的體會感悟，孩子們真摯生動的表演渲染烘托了課文所蘊含的情境，也感動著每一顆稚嫩純真的心靈。孩子們深刻地感悟到“付出是一種快樂”的真諦。

課後，佈置同學們把這個感人的故事說給爸爸媽媽聽，並繼續蒐集中外童話名篇來讀，由語文課堂文字的學習，向課外延伸。通過課內外的緊密銜結，激發學生的閱讀興趣，拓展到廣闊的課外閱讀中去，引領孩子們在中外優秀傳統文化的海洋裡陶醉，遨遊。