西師大版語文一年級下冊 熱鬧的菜地說課稿

作為一位傑出的老師，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的西師大版語文一年級下冊 熱鬧的菜地說課稿，希望對大家有所幫助。

各位領導 、老師們：

你們好！今天我要進行說課的內容是

一、說教材的地位和作用

《熱鬧的菜地》是義務教育課程標準西師大版國小語文第二冊中的第25課。本課的設計以“蔬菜”作為一個切入點，通過兒歌的形式讓學生們瞭解了部分常見蔬菜的特點，內容生動，反映了兒童的生活樂趣，貼近兒童的生活，易於引起孩子們的共鳴，使孩子們在潛移默化的過程中感受生活的樂趣，同時培養兒童積極的生活態度。課文裡的插圖非常的豐富多彩，內容也易於理解，是訓練孩子背誦的好材料。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著一年級國小生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、認識11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。

三、說教學的重、難點

本著一年級的新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：認識11個生字，會字課後的8個字。

教學難點：瞭解部分蔬菜的特點；通過朗讀兒歌，讓學生體會語言的情趣美，培養學生的語感，豐富學生的.語言積累。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法學法

新課程一直倡導著新的教學模式，新的教法學法。本課的設計強調活動，讓學生充分參與教學過程，師生雙方在活動中相互交流，溝通、啟發、補充。

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課的教學內容，結合一年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、創設情境法、評價激勵法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。

3、情境教學法：有情有趣是教學。我藉助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。

除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的薰陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

五、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、談話引入，匯入新課

“好的開端是成功的一半。”為了激發學生的學習興趣，在上課一開始我就嘗試著用輕鬆愉快的語氣跟學生們交流“小朋友們你們喜歡吃蔬菜嗎？”這個話題很貼近孩子們的生活，很容易答出來，並且一下子就進入了這節課的主題。隨後，我又創設情境，帶領小朋友們去菜園裡拜訪已經長大的蔬菜寶寶，課堂氣氛很活躍，學生以濃厚的興趣進入了下一個環節。

2、認識蔬菜，認讀生字

在這一環節，教師首先用色彩豐富的圖片引導學生去認識蔬菜，並把課文中出現的蔬菜的相應圖畫貼上在黑板上，形象又直觀。通過學生反饋，教師將相應的蔬菜名稱板書到圖畫下面，學生在這個過程中跟著書空，起到了很好的識字效果。緊接著教師範讀詞語，學生通過練習朗讀，認識了本課的部分生字。還有部分沒有認讀的生字，就過渡到了下個環節——初讀課文，認讀其他生字。

3、初讀課文，認讀其他生字

首先學生先自讀課文，感知課文大意，主動找出剩餘的生字。然後教師範讀課文，學生在有了前面自讀課文找出生字的基礎上就已經有了目標，會自動的一邊聽一邊注意生字的發音。緊接著，學生反饋找生字情況，教師給予一定的評價。最後教師通過組織多種多樣的認字活動來鞏固本課的生字認讀，學生在幾個小環節下來，已經達到了預期的認讀目標。這樣，學生自然而然的就可以讀通課文了。

4、結合掛圖，瞭解各種蔬菜的特點

學生們在讀通課文、感知大意的基礎上，就應該適當的瞭解一下相關蔬菜的特點了。教師課件展示文中介紹的相關蔬菜的細節圖，引導學生觀察，說一說這些蔬菜長什麼樣？通過指名反饋，教師結合細節圖引導感知。同時，在感知的過程中，不斷地朗讀相關句子，達到了事半功倍的效果。瞭解了所有蔬菜的特點之後就相機加上一個課後練習：照樣子填一填，塗一塗，讀一讀。國小生喜歡塗畫，這樣子興趣就更盎然了。最後在完成練習的基礎上，教師更不忘加上適當的表揚激勵，學生學習的信心就更足了。

5、再讀兒歌，鞏固生詞

通過前面的學習，基本上完成了本課時的教學目標。教師適當的小結：小朋友們，這些蔬菜各有各的樣，各有各的特點，多可愛呀！今天我們學習了八種蔬菜的特點，認識了11個生字，趕緊讀一讀課文，鞏固鞏固學到的新知識吧！幫助學生梳理課堂知識，系統的回憶了一下學習的內容，更有助於接下來的自主學習。通過反覆的多形式的朗讀，學生們把兒歌讀得更好了。

6、佈置任務

到了課堂的最後，教室佈置了下課後的任務：“下節課，大家帶一樣你喜歡的蔬菜來課堂。”這是為了下節課的教學設計而準備的一項內容。同時，學生們對這樣的課下任務也會比較感興趣，有利於帶動學生們的好奇心，增加了對下節課到來的好感。

六、說安排作業，複習強化

一課的結束並不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。

我在課後作業里布置了三道題，分別從拼讀、組詞、畫畫三個層次來鞏固訓練學生掌握的知識和能力。

七、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

結束：

各位領導、老師們，本節課我根據國小一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。