《三角形、平行四邊形》優秀說課稿

一、說教材。

1、說課內容：

義務教育課程標準實驗教科書國小數學一年級（下冊）第43、44頁。

2、本課在教材中的地位、作用和意義：

三角形和平行四邊形的認識，是在認識了正方形和長方形兩個平面圖形後安排的內容，此時學生對平面圖形有了初步的認識。教材通過折正方形紙引入三角形，通過拼兩個相等的三角形引入平行四邊形，這樣也更突出了圖形之間是有聯絡的，是可以變換的。通過本課的學習，學生對平面圖形的感知將更深刻，也為學生以後進一步學習三角形和平行四邊形的知識打下基礎。

3、本節課的教學目標：

基於對教材的理解和分析，我把本課的目標定位為：

知識和技能方面的目標：

使學生在具體操作活動中直觀認識三角形和平行四邊形，知道他們的名稱，並能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

過程與方法方面的目標：

在折、剪、拼等的活動中，使學生經歷探索的過程，體會圖形的變換，發展空間觀念。

情感、態度、價值觀方面的目標：

在學習活動中積累對數學的興趣，培養學生合作、交流的意識。

4、教學重難點

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定瞭如下的教學重點、難點：

教學重點：直觀認識三角形和平行四邊形。

教學難點：通過折、剪、拼等的活動，體驗圖形的變換，發展空間觀念。

5、教、學具準備

課件、正（長）方形紙、兩個直角三角形、釘子板、方格紙，各種圖形的彩紙等。

二、說教法、學法。

在教學中貫徹讓學生經歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊，並注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。

三、說教學過程

（一）認識三角形。

1、折三角形

（1）師出示一張正方形的紙，提出要求：把這張正方形的紙折一折，你能折出兩個完全一樣的圖形嗎？先動腦想一想，再動手用身邊的正方形紙折一折。

（2）交流折出的圖形

折出來的圖形有兩種情況，其一是兩個完全一樣的長方形，其二是兩個完全一樣的三角形。

讓學生邊介紹邊示範折，並把折出的圖形用彩粉筆圖上顏色。重點介紹第二種情況折出的圖形，這樣的圖形稱為三角形[板書：三角形]

（3）小結：剛才我們折一次把一個圖形折成兩個完全一樣的圖形，這種折法叫對摺。[板書：對摺]

2、感知三角形

摸一摸剛才摺好的三角形，有什麼感覺？（讓學生感知三角形是平平的平面圖形。）

教師小結：三角形和以前學過的長方形、正方形一樣，它們都是平面圖形。

3、找生活中的三角形

師：我們已經認識了三角形，那誰能說一說，在生活中你見到過哪些物體的面是三角形的？（強調物體的面是三角形，讓學生思考片刻然後交流）

把數學課堂變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源於生活，又賦予生活”。

4、圍三角形

這是釘子板和皮筋，你們能用它圍成一個三角形嗎？

學生操作後展示不同形狀的三角形。

讓學生通過舉例、折一折、圍一圍等具體活動，進一步直觀認識了三角形，這樣的教學過程是一個學生經歷和體驗的過程，有利於培養學生的空間觀念。

（二）認識平行四邊形。

1、拼平行四邊形

（1）請小朋友拿出準備好的`兩個三角形，動手試一試，能拼出哪些圖形？

讓學生獨立操作後組織小組交流，比比哪個小組拼的圖形最多，再全班交流展示。

（2）有三種不同的拼法①長方形②三角形③平行四邊形

教師讓學生展示不同的拼法後，把平行四邊形貼上黑板，並介紹這樣的圖形稱為平行四邊形[邊說邊板書：平行四邊形]

2、感知平行四邊形

讓學生摸一摸平行四邊形，並把感覺告訴大家，引導他們認識平行四邊形也是平平的平面圖形。

教師小結：平行四邊形也是平面圖形

3、找生活中的平行四邊形

電腦出示第44頁圖，讓學生在圖上找一找哪些物體的面是平行四邊形，待學生找到後再拓展到自己身邊，讓他們舉例說一說。

讓學生聯絡現實生活，幫助他們建立各種圖形的表象，也讓學生體會到生活中圖形的廣泛應用。

4、圍平行四邊形

先請學生仔細觀察，然後想一想準備怎麼圍，再獨立完成。同組的小朋友互相檢查、糾正。最後展示交流。

學生有種與生俱來的學習探索能力，他們也渴望在學習中獲得樂趣，取得成功，有效的學習數學不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學習數學的重要方式，操作讓學生感覺到自己在玩中學，在學中玩。同時發揮學生的主體作用，讓學生自己去思考、去探索、去相互交流，從中活躍課堂氣氛，並加深學生對平行四邊形的認識。

（三）鞏固拓展

1、判斷圖形的名稱，出示平面圖形（包括正方形、長方形和圓）用手勢表示，是三角形的打勾，是平行四邊形的打叉，不是的不做手勢。

2、畫一畫（書44頁第2題）

（1）仔細觀察釘子板上的三角形和平行四邊形，引導學生比較方格紙和釘子板的相似之處。

（2）在方格紙上畫三角形和平行四邊形，畫完後同桌相互檢查，最後在投影儀上展示，交流反饋。

由扶到放，始終以學生為中心。通過學生動手操作、合作交流來學習，這樣學生對圖形的餓理解就更透徹了。

3、說一說，拼一拼

教師指著每個部分讓學生說一說是什麼形狀，然後讓大家用身邊的圖形拼一拼，也可以自己創造其他的圖形。

聯絡前面的知識，使學生對平面圖形有全面的瞭解。又順應低年級學生好玩好動的心理，設計的拼一拼環節，寓教於樂。

（四）全課總結

今天這節課你學到了什麼？還想說些什麼嗎？

讓學生參與本堂課的總結，既可以瞭解學生對新知識的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養學生概括能力的同時，又使學生享受到成功的喜悅。