《我的信念》說課稿範文（通用6篇）

作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《我的信念》說課稿範文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

《我的信念》說課稿1

一、說教材

1、說教材地位：

我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養，並能貼近生活，容易聯絡自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧。

《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業、名利、人際關係、業餘愛好及科學趣味中可以讀出崇高，可以領悟偉大的成就、傑出的貢獻是從何處而來。

2、說教學目標：

根據教材的地位﹑作用及本單元的教學重點“學習分析人物性格特點及富有哲理性句子”，我確定我的教學目標是：

①品味文章中語言的優美性。

②學習課文中樸實的語言及表達語言的生動性。

③進一步瞭解居里夫人及她取得的成就。

3、說教學重點與難點：

教學重點是根據教材的特點﹑教學目標及學生的實際而確定的。至於教學難點則是根據學生的實際情況而言的，是學生經過複習還存有疑問和理解還比較困難的地方。根據這些我確定本篇文章的：

①教學重點：分析人物性格特點，使學生學會欣賞散文的語言美。

②教學難點：理解富有哲理性句子。

二、說教學方法與教學手段

㈠ 教法

課程標準中明確指出，語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養。本節課突出了學生聽、說、讀、寫能力的訓練。如聽說讀的訓練滲透於課堂的各個環節中。最能突出說的訓練集中體現在學生自由發言、自主探究的環節中。具體做法如下：

1提問法—逐步引導，逐步深入。

2自主探究法—學生自主找資料實踐，瞭解課文。

3討論法—幾個同學組成一組討論本篇文章的寫作特點。

4點撥法—通過老師提問時學生展開聯想，拓展思路。

我認為，教學方法的最本質特徵就是要調動同學們的課堂積極性，使同學們積極動腦學會語言的表達技巧及體會文章的語言美。因此， 我多采用小組討論和點撥等方法。

㈡ 教學手段

為了使我根據教材的特點和教學目標的要求，達到使同學們能夠更加體會文章中語言的優美性，所以我決定採用“多媒體”的教學手段進行全程教學。

㈢ 說學法

《師說》中說“師者，傳道授業解惑也”因此，加強學法的指導尤為重要。

1、我採用討論的方法，使學生在討論中思維的到拓展，更加理解文章的含義。

2、培養學生自主學習的良好學習習慣。

3、提倡“筆記式”學習方法，讓學生把文章中優美的句子都記錄下來。

四、說教學過程（說教序）

1、匯入新課

採用提問的方法問同學們知道不知道鐳是怎麼發現的？想了解居里夫人嗎？再講一下居里夫人的成就，引起同學們的興趣之後與大家開啟書共同學習課文。

2、檢查預習

3、朗讀課文找幾個同學大聲朗讀課文。

4、討論研究：

①分析人物性格特點這一問題意在通過佔有文字材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。

②小組討論：假如你是瑪麗·居里，發現鐳元素後，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢？希望同學們實話實說！

5、說板書

我的信念

居里夫人

工作態度 環境需求 理想信念

（集中目標 樹立信心 堅忍不拔 ） （保持安靜 追求自由 珍惜時間） （探討真理 不求財富 沉醉科學）

實現理想

通過這個板書，學生可以一目瞭然的把握課文的重點難點，一看板書就能回憶起課文的內容，另外， 板書文字簡練，但不單調，體現了藝術性。

五、說教材的理論依據：

教師教學觀念和基本素養

我設計的各個教學環節，是基於本學科的特點及新課標的要求而設計的。在本文中，使學生通過討論探究等方法更好的把握學習重點和難點，並注意”以教師為主導””以學生為主體””以思維訓練為主軸”的”三主式””育人為本”的理念的發揮。

我上課的創新點是在整節課的各個環節中，我注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，只起到開發課程資源，運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習的作用。

《我的信念》說課稿2

一、說教材

首先，要從整體上把握教材，瞭解這一單元的設計意圖：與第一單元相比，理性的成分更多；應該在第一單元基礎上繼續進行人生價值觀教育。《我的信念》是瑪麗·居里通過寫自己的理想、興趣、愛好和情操，表現了她作為科學家的性格特點和人格力量。她用切身的體會告訴我們：人做事要有信心，要有堅韌不拔的精神，要淡泊名利，集中目標，勤奮工作才能有所成就。本文語言質樸、真誠，就像一位老人向我們講她一生所走過的艱辛、坎坷而又充滿幸福、滿足的成功之路，使人受到強烈感染。

本文是對瑪麗·居里一生的回顧，內容簡單。為了更好地瞭解這一偉大的科學家作鋪墊。由於大部分學生的不太具備網上查閱資料的條件。於是我讓學生一小組為單位利用好他們手頭的《語文英才教程》、《語文完全解讀》等課外讀物採取兵教兵的方式提前學習。這樣我在課堂上的語文教學只起到深入點撥的作用，並且能夠適應不同層次的學生。

二、說學生

1、 七年級年級學生在完成某一項事務時，已懂得需要付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價的回報，因此讓他們感受居里夫人無私奉獻的高尚精神很有必要。

2 、學生具有了初步蒐集材料、理解材料的能力。

3 、小組合作學習還剛剛起步，學生還不是很適應，需要多加引導。在分組進行口語練習時要充分發揮小組長的組織和協調能力。

三、說目標：

（一）知識目標

1、理解課文內容。瞭解居里夫人高貴的品質和人格魅力。

2、學習本文平實、質樸而富於哲理的語言。

3、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。

（二）能力目標

1、學習從不同層面梳理、把握主要內容，掌握處理資訊的方法；

2、積累語言，學習語言特點並加以運用。

（三）情感目標

感受居里夫人的人格美，並聯系自己的人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。

（四）實踐目標

1、學會蒐集、篩選和交流資料。

2、學會合作，學會質疑，鍛鍊學生髮現問題和解決問題的能力。

四、說教學策略

本課設計的基本理念：通過教師的引導，促使學生主動參與學習，利用小組合作，積極探究。

採用的教學與活動策略：先行組織者策略、講授法、演示法、分組討論法。策略實施過程中要關注：

1、實施先行組織者策略時注意採用視聽新媒體，吸引學生注意力；

2、實施講授法時要注意採用生動有趣的語言打動學生；

3、實施演示法時要注意調動學生思維，不要使學生只注意五彩繽紛的圖片；

4、實施分組討論法時要儘量做到師生互動、生生互動，以追求實效。

五、說教學過程

（一）課前三分鐘：

1、按學號說近來的見聞。

2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。

（二）創設情景，匯入新課。

播放介紹居里夫人生平事蹟的錄相片。

（三）整體感知課文。

1、flash動畫出示課文朗讀。

2、全班齊讀課文。

3、檢查預習。投影顯示：給生字注音和解釋詞語。

（四）引導學生梳理與把握。

1、學生閱讀課文，完成投影所示思考題。體會居里夫人的人格美，瞭解她取得成就的主要原因。

2、在學生小組合作的基礎上通過搶答回答問題，其他小組對回答的情況予以評價。

3、分組進行口語練習。主題圍繞“理想、信念”等話題展開。

4、學生自由朗讀，品味本文語言的質樸、真誠。

5、學生自由談談對文章語言的看法。設定這一開放性題目，適於學生自由發揮，教師相機點撥。

6、佈置作業。

六、說學生能力培養

我們學習課本當中現代文的目的是什麼？從大的方向說是培養學生的語文素養，從小的方面說就是培養學生的應考能力。而我這堂課根據會考的方向和語文教學的新理念對語文教學，尤其是現代文教學做大刀闊斧的改革：注意能力的提升和緊隨會考的方向，本課是第二課時，很多內容已經在第一課時掌握，本課由“偉大的平凡”到“平凡的偉大”設計教學思路，主題嚴謹、邏輯性強，從對課文的把握入手，由課內到課外，從課外又拉回到課內，注意學生現代文閱讀能力的提升。從深淺度的把握上，本課是對課文的精讀，從小處即語句入手到感知課文深刻內涵，由感知課文的深刻內涵到對個別詞語的理解……這些都是會考以及平時現代文考試的要點。由淺入深、再由深到淺，培養學生的思維思辨能力。

從新課程理念方面，主張學生自主學習，在課堂上我把課前五分鐘的演講改為課堂五分鐘的口語交際，主要不脫離這一堂課的主旋律。改變許多老師課前五分鐘演講和課文相脫節的現狀，注重大家的交流，而不是出色學生的“作秀”。從學習方式上借鑑洋思中學兵教兵的學習方式，每組都有小師傅，鼓勵學生“拜師學藝”、鼓勵本組的同學“外出取經”。從潛意識的思想灌輸方面，鼓勵每一個同學，告訴他們都是優秀的學生，也都能夠成為優秀的學生。讓學生明白：一個人可以在平凡中成長為偉大，也可以在自己真正偉大以後保持平凡的心態。從而培養學生積極的人生觀。最後，注意課堂練習的鞏固和會考小連結是課堂趨於完整性。

總之，我這堂課的主要宗旨就是具有實用性，在於培養學生的能力。閱讀漸悟先學後教、放手自學點撥到位、拓展遷移觸類旁通採用“匯入—朗讀重溫—口語交際—學生質疑—指點迷津—知識遷移—思想提升—練習鞏固—佈置作業—課堂小結”的自讀程式進行學習。要善於給學生一個廣闊的“漁場”。北師大肖川教授說過：授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學則尤其應達到這樣的效果。“只見樹木，不見森林”是傳統教法的通病，要避免此類情況，就必須尋找最佳契機，在吃透“課文”這個例子的前提下，在學生不經意間就能看到一片更為浩瀚的海洋。比如這堂課引導學生繼讀閱讀《居里夫人傳》便是一個具體的例子。

板書（略）

《我的信念》說課稿3

一、教材分析

（一）單元分析

《我的信念》是人教版六年級下冊第一單元第四課。本單元以“人生”為專題組織，側重於理想和信念。編者目的是想通過學習，讓學生受到薰陶、感染，得到教育。本單元的閱讀教學，要求是在理解課文內容方面要聯絡學生的人生體驗，深入思考，反覆咀嚼，領悟課文的意味，理清作者的行文思路，全面把握課文內容。

（二）課文分析

本文是居里夫人這位科學家對於自己生活、事業的真情流露，是自己內心世界的告白。本文體現居里夫人一生致力於科學研究，她具有志趣高潔，不圖名利，追求自由與寧靜，目標如一，堅忍不拔的優秀品質。

二、重點的確立及依據

新課標的基本價值取向是“為了每一個學生的發展”在教學中，教師必須正視並重視學生髮展，選擇最合適的內容，以滿足學生生命成長的需要。因此，當我準備教這一課時，我問自己：學習這篇對一個七年級學生來說到底有什麼意義？我究竟應該給學生什麼？教學重點究竟是什麼？

瑪麗﹒居里這位偉大女科學家以自己的勤奮和天賦，在物理和化學領域，做出了傑出的貢獻，並因此成為唯一一位在兩個不同的科學領域，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。本文是這位科學家對於自己生活事業的真情流露，處處閃耀著這位偉大科學家灼人的人格魅力。從本單元的編排特點來看，幾篇課文均具有較強的思想性，意在一讀促思，引發學生對人生的領悟與思考，因此，從單元教學目標看，我把本文教學重點之一定為“知道居里夫人的生平事蹟，感受居里夫人的人格美”。

閱讀是蒐集和處理資訊，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，而梳理是處理資訊的一種重要方法，只有經過梳理才能更好理解，所以，我把本文的教學重點之二定為“通過對文意的概括，梳理內容”。

三、重點突破

本節課由課前準備——走近瑪麗﹒居里、課堂討論——理清行文思路、課後作業——記錄點地感悟三大環節組成。

第一環節：課前準備——走近瑪麗﹒居里

1、 要求學生熟讀課文，藉助工具書查閱不懂得詞語，梳理文意，畫出不理解語句。

2、 查閱居里夫人的資料，包括居里夫人的生平經歷，居里夫人的小故事，居里夫人的貢獻等，同時要求學生閱讀三篇：愛因斯坦的《悼念瑪麗﹒居里》、艾芙﹒居里（居里夫人之女）的《居里夫人傳（節選）》和樑衡的《跨越百年的美麗》

此環節設計目的是如果學生對於居里夫人的印象僅僅是諾貝爾獎獲得者，學校牆上有著肖像畫的傑出科學家，就進行課文的理解與分析，就與作者進行“心靈對話”，這是遠遠不夠的。讓學生收集資料閱讀在於豐富學生文化內涵，使居里夫人的形象在他們心中漸漸清晰、鮮活而完整起來，她成了學生真正“認識”的一個人，他們對於他的經歷、行為的瞭解使他們具有了讀懂居里夫人思想的可能，真正具有與他“對話”資格，這樣才能達到被薰陶感染的目的。

第二環節：課堂討論——理清行文思路

首先引導學生整體感知文字

請學生大聲朗讀課文，自主完成老師出示的問題：

1、本文的題目是“我的信念”那麼居里夫人的“信念”是什麼？

明確：生活對於任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神最重要的，還是我們自己要有信心

2、信念如此重要那麼“我的信念”是因何而產生出來的？

3、“我”如何在“我的信念”支撐下生活工作？

4、因為堅持“我的信念”達到怎樣的成就？

以小組為單位，相互解答上述自主學習中出現的疑難問題。然後小組選代表回答問題，教師作適當引導和補充在班上討論研究小組解決不了的問題。並在這個基礎上採用用自己語言概括的方法引導學生歸納總結行文思路：“我的信念”是什麼——怎麼來的——在這一信念下怎樣工作生活——堅持這一信念達到怎樣成就。

在這一環節設計中，我想通過自主學習的方式給學生以充分獨立思考空間，接著通過合作學習的方式，讓學生充分交流、討論後明確答案，使其知識體系明朗化。最後通過反饋交流方式讓學生對問題答案有個總結，同時又是培養學生推理，歸納，概括表達能力的良好契機，教師再此給以恰當的引導，查漏補缺，為下一步研讀突破難點做了必要鋪墊。

其次深入探究一些難理解的語句。

1、“我之所以如此，或許是因為某種力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結它的繭子一般。”“某種力量”是指什麼？

2、“許多美好快樂的記憶”和“孤獨地過著求學的歲月”二者矛盾嗎？“孤獨”和“美好”各指什麼？

3、“我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。”現在許多人都愛錢，而她為什麼這樣做哪？

4、“人類需要尋求現實的人”和“人類也需要夢想家”二者是否矛盾？他們各是什麼意思？

5、最後一段中為什麼說科學家也應是“一個小孩”？

以上問題均先由學生作答，實在探究不出的，可查閱語文資料書，然後由教師點評指證。最後歸納居里夫人的形象：堅忍不拔，執著勤奮，專心致志，心境寧靜，興趣濃厚，沉靜溫和，勇於克服弱點，戰勝困難。

這一環節設計可以將問題和學生閱讀有關居里夫人的材料聯絡起來，更有助於學生對內容的進一步理解。

最後交流課前蒐集的資料

同學交流課前蒐集到的與居里夫人有關的資料，能加深對居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。

第三環節：課後作業——記錄點地感悟

這節課每個同學都能感到居里夫人她偉大的精神品質，學習後你認為怎樣才能克服自身的缺點和不足，培養自己成為一個品學兼優的學生？請你以此為內容寫一篇300字左右小作文。

這一環節設計是為了讓學生進一步理解。遵循“大語文”觀念中與生活外延緊密結合的原則，通過找差距，寫感悟使自己對自身有正確的認識，對自身的不足有所改進，以達到道德薰陶和情感教育的目的，從而更好突破重點。

備課材料：

（一）悼念瑪麗·居里

愛因斯坦

居里夫人就是這樣一位挺立在智慧高地的偉人。

（三）艾芙﹒居里（居里夫人之女）的《居里夫人傳（節選）》是一本書，可自行購買閱讀。

《我的信念》說課稿4

知識與能力：

1、學習本文質樸、真誠的語言。

2、體會居里夫人的人格美及其取得巨大成就與她的性格特點之間的聯絡。

3、學習從不同層面梳理、把握主要內容，掌握處理資訊的方法。

過程與方法：

1、通過、工具書等，掌握“讀一讀、寫一寫”中生詞音、形、義

2、抓取警闢、關鍵的語句，探究居里夫人的人格和心理。

情感態度與價值觀：

1、從文中得到有益的啟示，磨練意志，學會生活，熱愛科學。

教學重點：

1、梳理文章思路，理清全文結構。

2、分析文章中哪些方面表現瑪麗居里的性格和高尚的思想品德。

教學難點：

1、通過分析重點語句，品味語言的質樸美。

教學方法：

朗讀梳理法、討論探究法

課時安排：

2課時

第一課時

一、匯入

有這樣一位科學家，常年在這樣一個實驗室裡工作著，夏天，炎熱的倉庫內瀰漫著濃濃的煙霧，工作服被灰塵和汗水染得髒兮兮的，眼睛、喉嚨也被煙燻得刺痛。冬天，窗戶也必須隨時開著，免得有毒氣體無法排出而導致中毒，凍得連握筆做記錄都成問題。可是，她仍堅持不懈地做著實驗，提煉礦石，在1903年和1911年分別獲得諾貝爾物理學獎和化學獎，大家猜她是誰呢?對了，她就是世界科學史上一個不朽的名字，功勳蓋世但卻淡泊名利：瑪麗居里。今天，我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》，體會她人格的美，瞭解她取得成功的原因。

二、整體感知

1、齊讀課文，初步感知文中居里夫人對自己理想、信念的揭示。

2、正音正字

生朗讀P42“讀一讀，寫一寫”中字詞，並加以解釋，檢查預習。

三、梳理資訊

1、默讀，蒐集、篩選資訊：

師：下面請同學們默讀課文，並獨立思考，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

生自讀課文

師：現在請同學們將歸納出來的詞拿出來討論：

堅韌不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活儉樸 重大發現 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 剋制自己 熱愛生活 沉醉科學

2、概括綱要，歸納整理：

全班討論，將有關資訊分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

明確：

科學工作宗旨(探討真理、沉醉科學)

工作環境(保持安靜、追求自由、珍惜時間)

工作態度(目標如一、樹立信心、堅韌不拔、執著勤奮)

第二課時

一、探究研讀：

1、學生閱讀課文，完成下列思考題。

(體會居里夫人的人格美，瞭解她取得成就的主要原因。)

① 第一段中，居里夫人認為，做事情需要有怎樣的精神?

明確：堅韌不拔，有信心。

② 第三段中，居里夫人說“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，為什麼“孤獨”也會成為“美好快樂的記憶”?

明確：求學時雖然很孤獨，但居里夫人一個人精心讀書，大有收穫，回憶起來，覺得沒有虛度年華，這樣的大學生活美好快樂。說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

③ 第四段中可以看出，作者追求的是怎樣的工作和生活環境?

明確：寧靜的工作環境，簡單的家庭生活。

④ 第五段中，怎樣理解“我的唯一的奢望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”這一句?

明確：因為她曾經生活在被佔領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍;而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。

⑤第七段中，就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻說科學家也應當是“一個小孩兒”，為什麼?這反應作者怎樣的心態?

明確：科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，如神話故事，在這美妙的科學世介面前，科學家就好像是迷醉於神話故事中的小孩兒一般。反應在科學研究中如痴如醉的心態。

⑥從全文看，居里夫人的人格美表現在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯絡?

明確：其一，堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神;其二，淡泊名利，甘於寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格;其三，以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，對科學研究的極度興趣和極大熱情。這些構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

2、再次研讀課文，學生提出疑問

提問可能涉及：

①居里夫人所說的“講究現實的人”與“夢想家”各有什麼特點?

明確：講究現實，是通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要金錢。獲得很多的報酬才能享受很好的生活，這也是居里夫人肯定的。“夢想家”就是獻身事業，全身心地投入事業，完全不存在物質利益的觀念。

②“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我──正如蠶被鞭策著去結繭一般。”某種力量指什麼力量?

明確：居里夫人所以沒有明確地說出來，而用一個比喻含蓄地點出，大概是因為這種力量是難以明確表述的。這種力量是一種複合的因素。指的是：完成某件事的決心;對真理的渴求;科學魅力的吸引;進行科學研究、造福人類的崇高使命感。

二、拓展延伸：

1、學生自由談談對文章語言的看法。

教師點撥：文章語言的質樸、真誠，有些話可視為格言或警句，表現居里夫人作為一位科學家的性格特點和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。

2、說說你知道的名人為科學探索研究的故事 。(開放性題目，學生自由發揮)

三、佈置作業

1、研討與練習

2、同步練

3、摘錄文中至少2句你認為可以作為名言警句的，並寫50~100字型會

《我的信念》說課稿5

一、教學目標

①理解課文內容。

②瞭解居里夫人的人格魅力。

③品味平實而富於哲理的語言

二、教學重點

①梳理課文內容。

②歸納居里夫人的人格特點。

③品味平實且富於哲理的語言

三、課前準備

①預習課文，疏通文意。

②蒐集居里夫人的'有關資料。

③教師準備居里夫人的掛圖。

教學設計

一、激情匯入

同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關於她的人格，也許我們知道的並不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足於回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對於時代和歷史的程序的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是後者，它們取決於品格的程度也遠超過通常所認為的那樣。”

今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的瞭解。

二、誦讀感知

1、範讀課文

2、學生朗讀課文，疏通文意，品味語言，識記字詞。

3、默讀，蒐集、感知特點

讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

討論歸納： 堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理

生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富 珍惜時間 追求自由

剋制自己熱愛生活 沉醉科學

4、討論概括，歸納整理

全班討論，將有關資訊分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

板書： 探討真理 保持安寧 集中目標

思想理念{不圖財富 環境需求{追求自由 工作態度{樹立信心

沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔

執著勤奮

三、合作探究

採用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。

1、“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什麼?

2、解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。

3、“我們都認為不能違揹我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什麼?

4、“人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什麼人?“夢想家”最基本的特徵是什麼?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

5、“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什麼?

6、“在他猝然長逝以後，我便學會了逆來順受。”聯絡上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。

7、為什麼作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?

8、“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什麼?

四、語言品味

1、教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。

2、找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。

參考：

生活對於任何人都非易事。

人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家。

科學本身就具有偉大的美。

一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。

五、教師小結

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

六、拓展延伸

1、完成“研討與練習”。

2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎麼看?寫成300字的小文

《我的信念》說課稿6

教材分析

《我的信念》選自義務教育課程標準實驗教科書語文學科七年級上冊。課文闡述了偉大的科學家居里夫人關於工作生活、事業名利、人際關係等諸多方面的信念，她的人格魅力將深深地打動學生的心，並引發學生聯絡自己的人生深入思索。

學生分析

1七年級學生在完成某一項事務時，已懂得付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價的回報，因此讓他們感受居里夫人無私奉獻的高尚精神很有必要。

2學生具有了初步蒐集材料、理解材料的能力。

教學目標：

1、培養蒐集、篩選和交流資料的能力。

2、通過品味平實而富於哲理的語言整理歸納居里夫人的人生信念。

3、感受居里夫人那顆水晶般的心；並聯系自己的人生深入思索。

設計理念

《語文課程標準》重視培養學生“能利用圖書館、網路蒐集自己需要的資訊和資料”的能力；強調我們“應該重視語文的薰陶感染作用”，讓語言文字資料豐富的人文內涵對學生精神領域產生深遠的影響。所以教師組織學生通過蒐集資料和閱讀課文與居里夫人進行對話，與這位偉大的科學家進行心靈的交流，從而面對楷模思考自己的人生。

課前預習

學生注意收集或上網下載介紹居里夫人事蹟的有關資料，瞭解居里夫人的高尚品格。

教學流程

一、黑板上張掛居里夫人畫像

[讓學生面對居里夫人畫像，可以營造一種課堂氣氛，有利於薰陶感染。]

二、交流資料，初步瞭解居里夫人的成就和品格

1、要求學生在小組裡逐個交流自己預習時收集的有關資料。

（學生非常熱烈地交流。我沒料到有些學生下載了厚厚的介紹資料，她自己都不知怎樣向小組裡介紹交流。我於是指導學生學會篩選資料：從眾多的材料中選擇一兩個最動人的事例介紹給其他同學。）

2、小組推選一位同學在班上交流一個最能表現居里夫人高尚人格的事例，共同體會她傑出的貢獻、偉大的人格。

[學生蒐集整理資料，交往合作互通訊息，初步從不同的方面瞭解了居里夫人的成就和品格。]

三、自讀課文，歸納瞭解居里夫人的人生信念

1、今天我們面對居里夫人走近居里夫人來學習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。

首先我們來讀懂題目，解釋什麼是“信念”。（學生很快查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。）

2、自由朗讀課文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法。

[如果一開始就提問“居里夫人的信念是什麼”，那顯得有些抽象而有一定的難度。所以“信念”一詞的解釋是通向“理解課文內容”的橋樑。掌握了這個詞的含義後，學生在學習的開始就不感到困難了。安排學生自由朗讀，是為了讓他們有充分的自主空間去領悟，學會主動學習]

3、要求讀懂了的學生在黑板上板書表述“我”信念的關鍵詞（四字短語）。

（學生爭先恐後跑上講臺板書並互相糾正補充：堅忍不拔

要有信心

執著勤奮

獻身科學

專心致志

追求安靜

生活簡單

拋棄財富

剋制自己

沉醉科學……）

四、品味語言，感受居里夫人的偉大人格

1、高聲誦讀這些信念，說說最讓你受感動的是哪一條。

（學生最有感觸的是居里夫人放棄申請鐳的專利拋棄鉅額財富的無私奉獻精神。有一個學生說：“老師，我原先總不相信有辛勤工作不為財富的人，現在我信服了。”學生對居里夫人的這個事例這種精神無比崇敬，一臉的虔誠。於是我又組織他們有感情地朗讀了這段文字。）

（也有很多學生對做事“必須有堅韌不拔的精神”的信念很受啟發。“無論付出任何代價，都要把這件事完成”的人生信念深深感動著學生，影響著他們現實的人生。）

2、這些語言沒有具體形象的描繪，卻告訴我們人生的哲理給我們生活的啟迪，我們來理解這種語言風格：不重文采而重寫實——樸素而平實；句子啟迪人的思想——富有哲理。

[品味句子的哲理後再歸納語言富有哲理的特點就顯得水到渠成。]

3、有些哲理性的語言理解有一定的難度，默讀課文中帶有哲理性的句子，思考體會它的深意。劃出課文中自認為暫時難以理解其內涵的句子。

4、小組裡質疑並相互解答。小組裡不能解決的疑問再在全班提出解答。

（學生自己不能理解的句子，在小組裡得到了解答；小組裡還不能解答的疑問，在全班提出，班上其他同學解答。都不能解答是再由老師解答）

[質疑併合作探究，鍛鍊了學生髮現問題和解決問題的能力。]

五、小結

這堂課我們感受了居里夫人堅忍不拔，拋棄財富，獻身科學等偉大的人格。讓我們在學習、生活乃至將來的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個大寫的人。

課後隨筆

本堂課內容上側重人文精神的薰陶，讓學生的心靈受到了洗禮。蒐集材料交流資料使學生從寬泛的“面”上感受居里夫人；閱讀課文品味語言使學生從精細的“點”上感受居里夫人，學生在與她的對話過程中深受感染。但是我總感到課堂上似乎冷靜的感悟有些欠缺——偉大的人格是需要用心靈來靜靜體會的；而交流資料、板書詞語時學生熱情高漲教室裡有些太熱鬧了。

本堂課重視自主、合作、探究的學習方式。尤其是課堂最後“質疑解答”的學習環節最受師生歡迎——教師基本上不用講些什麼就在輕鬆中培養了學生髮現問題和解決問題的能力；學生的求知慾得到了滿足，並且給不同層次的學生分別提供了展現自己的舞臺。不過，教師在課前備課時須格外周全，因為學生的問題有時稀奇古怪。