關於山中訪友的說課稿範文

一、說教材、教學目標及重難點。

《山中訪友》是人教版七年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感和美的語言。因此，我把本文的教學目標定位在整體感受的基礎上，品味文章優美的語言，揣摩作者的情感。從而陶冶學生愛美的心靈，鍛鍊學生髮現美的眼力，同時激發學生熱愛大自然的情感，並更加關注人和自然的關係。由於本文構思新奇，全文采用擬人化的手法，創造了一個富有詩情畫意的童話世界，所以我在教學中，讓學生充分展現想象，通過想象，去揣摩作者的情感，品味語言，並把它定為本文的教學重點。另外，我把參照課文風格或在自己的'風格進行仿寫作為本文的教學難點，它可使學生進一步理解並鞏固課文的新奇構思。

二、說教法與學法。

在教法上，根據文章特點，我主要採用啟發誘導法，即教師稍加點撥，學生主動自學的“導學式”方式。按“整體感知—品味—語言—積累遷移”三步走的順序，分“匯入、悟讀、品讀、小結、遷移”五個教學板塊進行教學。

在學法指導上，重在感悟、品味語言。以讀為主線，並藉助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，並以寫促讀。學完課文後，可指導學生進行片斷寫作。

三、說教學程式。

首先是匯入，出示一組展示大自然優美風光的山水景物，以激起學生學習興趣。並提出本文的學習要求，即要求學生做一回文中的“我”，從而深入體會作者的情感。接著是整體感知，教師配樂範讀，以激起學生學習興趣，並設計了兩個思考題：1.“我”拜訪了哪些朋 友？怎麼稱呼他們？2.“我”在拜訪時心情如何？這兩個問題都比較簡單，目的是幫助學生初步感知課文內容，理清文章思路，並初步體會作者的心情。第三步工作也是本文教學的一個關鍵，就是學生用靜心默讀的方式去深入體會作者的心情，真正走進作者的心靈。要求學生對文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“朋友”都要展開想象，給它配上色彩、聲音，讓畫面在腦中動起來，並達到身臨其境的境界。如此以後，學生對本文應當有了一定深度的理解了。這一過程，其實也是學生品味語言的過程。第四步工作，就是讓學生把剛才所想的，用語言進行表述的一個階段，它既可檢查學生品味語言的能力，又可鍛鍊學生口頭表達能力。我設計了一個“想一想，說一說”的練習，要求學生說說默讀後，最喜歡的畫面或者最喜歡的“朋友”，並說明理由。為讓學生有個充分的準備，可先讓學生在四人小組裡說一說，讓組員進行評價，或對不理解的畫面進行探討。於是教師可追問關於文章寫法方面的一個關鍵問題，即：作者到山裡觀景，為何說成“訪友”？對這個問題的回答，我想學生應該是駕輕就熟了。學了就要用，進一步激發學生熱愛大自然的情感，我設定了一個仿寫練習，所以第五步工作為“想一想，寫一寫”，請學生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風格也可按自己的風格，對它進行問候。有些學生可能一時思維受限，不夠開闊，教師可列舉一些問候的物件，並做示範，以激起學生的興趣。最後是佈置作業，為片斷訓練。題目是假若多年後，山中環境發生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫《再訪山中朋友》。

四、說板書。

板書設計以展示作者所訪問的朋友為主,並與作者的情感組合成一個整體,讓學生對課文有一個完整的認識.

早晨(帶著滿懷的好心情)——

古橋(老朋友) 樹林(知己) 山泉(姐姐)

山 溪流(妹妹) 白雲(大嫂) 瀑布(大哥)

中 懸崖(爺爺) 雲雀(弟弟) 石頭

訪 落葉 山花 雷陣雨

友 老柏樹 螞蟻(小弟弟) 歸鳥

——傍晚(帶回好心情,好記憶)