面具的說課稿
今天我說課的題目是《面具》，本課是三年級下冊的內容。根據新課程中增加勞動與技術教育中的技術含量以及促進學生全面發展的理念，對於本節課我將以教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
首先，談談我對教材的理解，本課是一節“造型·表現”領域的課程，通過欣賞各種各樣的面具瞭解面具的和發展，通過製作面具培養學生利用各種材料進行製作的能力，提高學生的發散思維和創造能力。
其次，談談我對學情的分析，這一階段的學生善於發現，充滿了探索性、有創新意識；但學生的動手能力差異較大、自律能力表現的較弱。因此需要教師在教學中加以重視。
所以根據新課程標準，教材特點以及學生的實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面確定如下教學目標：
1、通過欣賞各式各樣的面具，學生了解面具的與文化。
2、製作獨特的面具作品，提高學生的造型能力、想象能力、創造能力以及合作學習的`能力。
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重點是：利用各種材料設計和製作獨特的面具作品；難點是：通過面具的設計和製作，學生了解面具藝術，發展想象和創造能力。
現代教學理論認為，在教學過程中學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，根據這一教學理念，結合本節課的內容和學生的年齡特徵，本節課我將採用欣賞、小組討論、合作探究的方法並以情境教學法作為輔助教法，通過欣賞中的圖片讓學生直觀感受面具的美感。
德國教育家第斯多惠曾說：差的教師只會奉送真理，而好的教師則教給學生如何發現真理，基於此，我將通過自主探究法、合作學習法等學法展開，真正使勞技教學的課堂變成學生的學堂。
本節課我所準備的教學用具是幻燈片，學生將準備剪刀、卡紙等一系列工具。
下面主要談談我對本課教學過程的設計，我會從激趣匯入、交流賞析、現場製作、作品展示這四個環節加以說明。
環節一激趣匯入：
上課伊始我會告訴同學們面具王國給大家發了一封邀請函，邀請函內容：親愛的同學們，我們面具王國的狂歡節馬上就要開始了，聽說咱班的同學個個心靈手巧，於是我，國王，想邀請大家一起參加我們的狂歡，你們願意嗎？不過你們要通過重重考驗，獲得通行證：四朵小紅花，才能到達我們面具王國。我會熱烈歡迎你們的！由此引出課題《面具》，之所以設計這一環節是為了調動學生學習的積極性和主動性，營造氣氛，使他們更快的融入課堂。
環節二交流賞析：
在這一環節我會利用多媒體帶領同學們欣賞各種面具的圖片，並交流課前研究問題：“什麼是面具？它的和發展是什麼？”讓同學們在交流和碰撞中掌握知識。之後我會讓同學們觀察：“這些面具在造型與色彩上面具有怎樣的特點？”並採用小組討論的形式進行，然後交流彙報，（小組討論得出：造型：奇特多彩；色彩：鮮豔明快；材料：豐富多樣。）最後教師再加以總結與強調。之所以這樣做是為了讓學生在欣賞中走近面具藝術，瞭解面具的特點，為接下來的面具製作打基礎。
環節三現場製作：
在本環節開始我首先激勵同學們：“國王對同學們剛才的表現表示非常滿意，他決定每位同學都給三朵小紅花。但是我們只有獲得四朵小紅花才能參加狂歡節，所以接下來需要大家開動腦筋製作出一個有特色的面具以獲得小紅花。那麼你想製作一個怎樣神奇的面具呢？在色彩和材料上如何搭配和選擇呢？先和組裡的小夥伴說一說自己的想法，準備一會兒在班裡進行彙報。”之後讓同學們以四人為一組交流討論，各抒己見。最後在班裡進行交流。
交流完畢後我會適時的說：大家的創意真是太棒了，那麼我們就趕快行動起來，老師相信大家都能創作一件令自己滿意的面具！這一環節是本課的重難點所在，以小組討論的方式進行能夠讓學生在討論、交流中瞭解面具的製作方法，同時鼓勵學生大膽創作，此時學生的思維非常活躍，創作激情也達到了高潮，從而本課的重難點得以解決。
環節四作品展示：
製作結束後，我會讓同學們以小組為單位選派一名學生上前戴上面具，展示各組面具的獨特風格。並告訴同學們：恭喜大家，都獲取了前往面具王國的通行證，下節課我們帶上這些面具，一起去參加面具王國的狂歡節，好嗎？最後讓同學們說一說本節課的收穫，教師適時地進行總結，組織學生下課。
至此我的課堂到此結束。
最後談談我對板書的設計：
為了體現教材中的知識點，以便於學生能夠掌握理解，我的板書比較注重直觀、系統的設計。這就是我的板書設計。
我的說課到此結束。
