高一物理《電磁感應現象》說課稿

作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的高一物理《電磁感應現象》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材與學生分析

1、對教材內容的分析

電磁感應這一章作為聯絡電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴充套件,也是以後學習交流電、電磁振盪和電磁波的基礎。電磁感應的發現，在科學技術上具有劃時代的意義，由於它提示了電和磁之間的深刻聯絡及規律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。

電磁感應現象是電磁感應中的重要一節,這一節教學內容安排為兩塊：第一塊為學習磁通量的概念及其變化;第二塊為學習產生電磁感應的條件和電磁感應現象中的能量守恆問題。第一塊磁通量及其變化又是後繼課程法拉第電磁感應定律，楞次定律等的基礎，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應現象產生的條件，這也是後繼學習的基礎。這就要求教師指導學生做好實驗，幫助學生建立概念，掌握規律。教材的重點是研究“產生感應電流的條件”，難點是如何在國中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎上，通過進一步實驗，使學生歸納出“閉合迴路的磁通量發生變化”。雖然本節課的名稱叫《電磁感應現象》，但這節課並不是一節“現象”課，而是一節“規律”課。

2、學生情況的分析

學生在國中已經學過《電磁感應現象》，知道產生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。

學生學習本節課的前提條件從知識角度看是：(1)知道電流的磁效應(奧斯特實驗);(2)瞭解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導線、通電螺線管的磁感線的分佈;(3)知道產生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線;從能力角度看是：(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀察、分析、比較、概括能力(3)具有一定的識圖、連線實物電路的技能。。

二、教學目標

根據教材對本節的具體要求，同時針對國中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下:

1、知識目標

(1)能說出磁通量的定義，會計算磁通量

(2)能根據實驗事實歸納出產生感應電流的條件

(3)會運用條件判斷有無感應電流

(4)知道什麼叫電磁感應現象

2、能力目標

通過實驗，歸納、概括出利用磁場產生電流的條件，培養學生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。

3、情感目標

通過本節課的學習，激發學生的求知慾望，培養他們嚴謹的科學態度。

三、教學設想

1、在教師引導下讓學生自己動手實驗，通過學生自主探究，提出猜想並比較不同實驗的結果修正猜想，從而得到產生感應電流的條件。

這節課每個學習小組都發了一份《實驗報告》整堂課幾乎都在圍繞實驗進行。上面既有教材要求的實驗步驟，又有學生自主實驗的空間，在每個實驗結束後我都在《實驗報告》上設定了這樣一個問題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學生就有了自主活動的條件。我設計的實驗要引導學生按照：“實驗——猜想——再實驗——比較修正猜想——總結”這種科學研究的一般方法來進行。通過這個過程培養學生的思維能力。教師這樣做目的就是創設一個學生自主實驗的空間，學生的主體性可以得到充分發揮。學生在探索過程中，需要調節自己的思維，不斷改變研究問題的物件、角度、深度，對研究物件進行求同與求異思考，通過本節課，學生不僅學到了基本知識，也學會了一般的研究方法。

2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應現象。這體現的是一種傳授式教學的特點。但是歷史的研究並非如此。以前我按照這種順序來講授，發現學生在學習磁通量的概念時很吃力。因為這個概念太抽象，儘管其物理意義很形象：穿過一個面的磁感線條數，但是學生抽象數學思維能力不高，對其理解不深，需要反覆地訓練。

因此在這節課中我做了大膽創新，採取了發現式的教學方法。先總結出穿過閉合電路磁感線的變化產生感應電流，讓學生知道現象直觀利用磁感線的判斷方法。然後提出一個問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示?”這個問題暴露了磁感線的缺點，激發了學生的學習興趣。使學生知道了磁感線儘管很現象，但不能機械的利用磁感線進行定量計算。為了科學地表示磁感線的條數，學生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學地表示磁感線條數的。

這樣處理教材符合了人們認識事物的一般過程：先認識非常形象具體的磁感線，再抽象出磁通量這樣的`抽象卻很科學的概念。實現了從感性認識到理性認識的飛躍!

這樣處理磁通量的概念後，學生就會對它的物理意義印象深刻，再進一步討論磁通量的變化等知識難度就會降低很多。

3、本節課採用的教學手段

本課的一個難點是磁場的空間分佈及磁感線的動態變化過程。為了突破這個難點，我用flash製作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點來突破這個難點。看完動畫後學生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數變化等記憶深刻。

四、教學過程

1、新課引入

複習奧斯特實驗，引出如何用逆向思維，利用磁場來產生電流的課題。

2、新課教學

學生自主實驗：如何利用磁場來產生電流，由於學生在國中已經學過《電磁感應現象》，實驗中會通過切割磁感線來產生電流。

教師引導學生做課本上三個實驗，總結出得到感應電流的條件。

為了克服磁感線條數在定量計算上的缺點，引入一個新的物理概念-----磁通量。

引導學生用磁通量來總結實驗現象，得出產生感應電流條件的結論。

3、討論題(略)

4、佈置作業(略)

五、教後感：

1、語言不夠簡煉流暢，影響了知識的傳授。

2、我設計表格讓學生記錄實驗現象再提出猜想，進行討論，最後得出結論這種方式。這樣做發揮了教師作為一個組織者的作用，而學生在教師的指導下主動地進行學習活動。

在上課過程中學生會提出一些好的想法，可惜由於時間關係沒有能夠詳細地討論。

3、上課時採用“合唱”式的提問方式不好。提問個別學生可能要好一些，這樣更能瞭解學生的掌握情況。

4、學生形象思維能力較好，利用磁感線判斷感應電流產生比較容易被學生理解和應用，但是還要利用至少一節課的時間來討論磁通量的概念，學生才能牢牢掌握這個概念，實現從感性認識到理性認識的飛躍!