生活中的傳統文化說課稿

作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編整理的生活中的傳統文化說課稿，歡迎大家分享。

各位老師好：

今天我說課的課題是《生活中的傳統文化》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《生活中的傳統文化》是人教版必修教材第五單元口語交際課。在此之前，學生們已經學習了這一單元關於祖國傳統文化的文章，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著三年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標：

學生在自主分組的基礎上合作、探究，瞭解生活中的中華傳統文化，感受傳統文化的魅力。

2.過程與方法目標：

彙報交流中，學會整理蒐集到的資訊，學會有條理，有感情地向他人介紹“傳統文化”，細說“春節”、“端午”的風俗習慣，感受傳統佳節的豐富多彩。

能主動參與交際活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流，在互動的過程中學會溝通，培養口語交際的能力。

3.情感與價值觀目標：通過活動激發學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。

三、說教學的重難點

本著國小語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：蒐集有關“傳統佳節”的資料，並學會整理，有條理、清楚地向他人介紹，說出自己的快樂，感受傳統文化的豐富多彩。

重點的依據是隻有掌握了祖國的傳統文化有哪些，才能激起學生對祖國文化的熱愛。 。

教學難點：把感興趣的傳統文化說詳細。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的`教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法。

我們都知道口語交際是一門培養人的說話能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“敢於說”，還要使學生“說出自己想說的”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到三年級學生的現狀，我主要採取設定情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯絡實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。另外教師還進行了民族樂器葫蘆絲的演奏。

2.活動探究法：引導學生通過小組交流等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由於本課題內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生交流彙總然後展示。

五、本節課是這樣安排的：

一、談話匯入

在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創造了光輝燦爛的文化。中華文化，淵遠流長，延續不絕，一直影響到今天的生活。今天我們就來談談《生活中的傳統文化》。

依據：用教師的語言感染學生，走進今天的口語交際課。時間安排;2分

二、暢談祖國的傳統文化

1、說說家鄉的傳統文化

2、同學們根據你的瞭解，你還知道哪些中國的傳統文化？

依據：從學生身邊的家鄉說起，孩子們有話可說。然後再談祖國的傳統文化就順理成章了。時間安排：15分

三、合作學習

小組交流時間安排：9分

班內交流時間安排：15分

評選“優秀學習小組”時間安排：2分

依據：這節課學生根據喜好結成了學習小組，去搜集資料，他們蒐集的資料是不同的，通過小組交流，全班交流，使學生收穫更多的關於傳統文化的資訊。

四、總結

你們個個都是愛動腦筋的小專家，願你們在傳統文化這座寶庫裡，繼續探索，愉快地遨遊！

依據：主要是激勵學生繼續探究祖國的傳統文化知識。時間安排;2分

六、本課最擔心學生蒐集資料不充分，從而學生沒得可說，沒得可展示。

於是我也做了充分地蒐集，實物、圖片、演說詞等等，總之我想不管是什麼方式，我展示還是學生展示，只要學生有收穫就好。