高階英語說課稿

作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的高階英語說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、課程設定

課程設定包括課程性質、課程地位與作用、課程目標和課程體系。

1、課程性質

高階英語屬於英語專業高年級階段的必修課程。它是基礎階段的綜合英語課程在高層次上的延續。該課程貫穿三、四年級，共三個學期。高年級階段的主要教學任務是繼續打好語言基本功，學習英語專業知識和相關專業知識，進一步擴大知識面，增強對文化差異的敏感性，提高綜合運用英語進行交際的能力。高階英語是一門訓練學生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。通過閱讀和分析內容廣泛的材料,擴大學生知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養學生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學生英語語言技能。

2、課程地位與作用

《高階英語》是對英語專業高年級學生進行聽、說、讀、寫、譯技能培養訓練的綜合性課程，是一門對英語專業學生掌握專業知識和技能培養影響深遠且作用重大的綜合性課程。其教學質量的高低直接關係到學生的專業水平。

3、課程目標

根據學校的辦學定位，本課程積極服務於“基礎實、能力強、素質高、適應快”的人才培養目標，在發揚本課程注重英語語音語法等基本知識傳授優良傳統的同時，突出學生的主體地位，把教學重心放在培養學生分析、綜合、批評、論辯能力以及提出問題和解決問題能力上，放在學生用英語解決專業方向（教學、翻譯、商務活動）問題能力培養上。本課程通過對原著或原著片段的系統學習和研究，通過讀、寫、譯的強化訓練，通過對不同作品的主題思想、情節展開、作家意圖、篇章結構、文體風格、修辭手法進行講解、分析、賞析和評論，旨在大幅度提高學生詞彙學、語言學，文體學、修辭學知識和翻譯與寫作能力，進一步提高學生英語語感，提高學生對語言系統的深層結構的認識，語篇綜合分析能力和語言運用能力。

4、課程體系

參照《高等學校英語專業英語教學大綱》（20xx）的相關要求，結合我校的人才培養目標定位，今年外語系對英語專業人才培養方案進行了重新修訂，在此基礎上，整體優化了課程內容，重組了課程結構，構建了以培養學生可持續發展能力為核心的高階英語課程體系。該體系由研討課程、高階英語理論課程、實踐課程、拓展課程和綜合課程課程群構成，注重了學生實際應用能力的培養。

我係構建的高階英語課程體系是基於我校高階英語教學的實際與對學生的需求分析，以國內外高階英語教改的最新課程理念為指導，為學校應用型人才培養目標服務。高階英語課程體系四部分前後銜接，缺一不可。

研討課程旨在使三年級學生學習高階英語初始就明確高階英語學習目的和要求，瞭解高階課程教學計劃設定、教學模式與方法、第二課堂活動等，掌握高階英語學習策略與方法，培養自主學習能力。

高階英語理論課程和實踐課程是英語專業的高階語言技能型課程，旨在提升學生在低年級基礎課程中獲得的知識和能力，提高學生的語言感悟力和實踐能力，併為高年級各門專業理論課程的學習和實踐活動提供支援。

拓展課程主要由《高階英語寫作》、《英語演講》、《實用翻譯》、《跨文化交際》、《快速閱讀》、《實用英語語音》等課程構成的選修課程群，拓展課程的設定與高階英語課程相輔相成、有機銜接，實現了英語專業技能培養和水平提高的深化和延展。

綜合課程立足於本專業學生未來從事職業或繼續深造的要求、以任務為導向，按專案形式展開，以學生的核心知識、核心能力和核心素質為重心，培養學生綜合應用能力和綜合職業素質。彌補學生專業能力與社會實際工作能力之間的差距,突出應用性人才培養特色,全面提高應用型人才培養質量。

二、教學內容

按照我校20xx版人才培養方案的規定，本課程共計192學時，12學分。這是本課程各章節課時分配情況簡表，按各章節的內容多少和重要程度合理安排課時。

高階英語課程的重點在於系統地講授有關英語文體型別、謀篇策略、修辭手段、閱讀技巧等方面的基本知識，從而培養學生根據課文的問題型別和實際內容，採用有針對性的閱讀方法進行分析性和欣賞性閱讀的能力，完成由以學習英語基本知識和技能為主要目的的閱讀理解到以掌握寫作技巧和欣賞方法為主要目的的閱讀欣賞的過渡；由以主要由教師指導下的被動性閱讀到主要以學生獨立進行的主動性閱讀的過渡。繼續打好語言基本功，進一步擴大知識面，在進一步提高聽、說、讀、寫、譯等各項技能的同時，培養學生運用英語的綜合能力。

高階英語課程內容包括知識和能力兩大部分：知識部分主要包括語言知識、社會文化知識、語篇知識、文體知識、寫作知識。2）能力部分主要包括閱讀能力、理解能力、分析能力、評價鑑賞能力、語言表達能力（尤其指具有流利的口語表達能力和比較地道、準確的書面表達能力和應用解決實際問題的能力）；跨文化交際能力和自主學習能力。

三、實踐教學

1.教材的使用與建設

本課程在教材的選擇上既考慮到了教材的權威性和實用性，同時也考慮高階英語教材的連續性與穩定性。我們選用張漢熙主編的《高階英語》為主導教材。該教材為英語專業本科權威教材，在編寫指導思想和內容選擇上，均呈現先進教學理念。為確保教學內容的先進性和獨立性，課程組補充了大量最新科技發展資訊，經典文學作品、以及政治、經濟、社會、文化等百科知識。

2.配套實驗教材

我們非常注重配套教材的選用和建設。課題組教師分別主編、選擇了一系列教材，作為高階英語課程的輔助讀物和延伸。如《經典中國》、《英漢漢英翻譯教程》、《新編英美概況》、《跨文化交際理論與實踐研究》、《大學英語寫作簡析》、《語篇分析》等。其中《英漢漢英翻譯教程》被列為國家級“十一五”規劃教材專案，這一系列教材和專著的編寫為拓展學生英語讀、寫、譯以及交際能力提供了指導。外語系的學生在全省口語比賽中也獲得良好成績。20xx級蔣琳琳同學獲全省“CCTV”杯英語演講比賽特等獎。僅20xx年外語系有49名同學通過了上海外國語大學、中國人民大學、南京航空航天大學等多個重點大學的全國碩士研究生入學考試，充分展現了外語系學生的複合型人才素質，多維度的《高階英語》課程建設卓見成效。

3.實踐性教學環境

《高階英語》課程是一門綜合性的專業基礎課，實踐性教學在教學中佔有突出地位。我們先後建立了濱州渤海活塞有限公司、華紡股份有限公司、濱城區第六中學、高青第四中學等六個校外《高階英語》教學實習基地，創辦了英語角、演講比賽、辯論賽等校內《高階英語》實踐平臺。豐富多樣的實踐教學環境提高了同學們的綜合語言運用能力。

4.網路教學環境

濱州學院建有校園網，學生可快速便捷上網。濱州學院圖書館擁有全文期刊資料庫和優秀碩博士論文資料庫，外語系還購買了網路英語學習資源，免費提供給學生使用。我們利用外語系的網頁經常提供與課程相關的文字、影象、課件和錄影資料，並開通了《高階英語》網上師生互動平臺，以方便師生交流和線上答疑，這些為學生的自主學習提供了硬體條件，受到他們的普遍歡迎。

我係建立了《高階英語》課程網站，為本課程的教學提供了專門的網路平臺。課程網站不僅覆蓋了課堂教學的內容（如教案、課件等），還提供了與本課程相關的參考資料連結（如線上英語詞典、英語影視作品、英語歌曲、名人演講等），豐富了教學資源，充實了課堂教學內容，提高了教學效果。

網路資源和教學資源庫的有效利用、教學課件製作平臺、教學軟體的使用、多媒體裝置的使用等網路教學環境，是高階英語課程體系的特色，成為其重要組成部分，已在教學中產生了顯著的效益，為實施高效率的英語教學活動提供了完善的教學條件，提高了教學與學習的效率，極大地豐富了學生英語學習的第二課堂，有利於拓寬學生知識面、完善學生知識結構、培養學生的資訊處理能力和實踐能力。

四、教學方法和手段

高階英語課堂教學以學生為主體、教師為主導。在教學中開展了以任務為中心的、形式多樣的教學活動。在加強基礎訓練的同時，採用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程。引導學生主動積極地利用現有圖書資料和網上資訊，獲取知識，並使學生在運用知識的過程中培養各種能力。開展豐富多彩的英語課外活動，優化外語學習環境，通過課外閱讀、演講、辯論、讀書報告會、戲劇表演、編輯報紙雜誌、專題訪談、拍攝電視片等形式多樣的課外活動，使學生有更多的接觸外語的機會。除參加校內課外學習和實踐活動外，還鼓勵學生積極參加與專業相關的各種社會實踐活動。積極採用現代的、多元的和全方位的教學模式，探索和開發計算機輔助教學。逐步建設計算機網路系統、光碟資料中心以及多媒體自修中心，為更新教學內容、提高教學效率創造條件。同時也為學生提供一個更加靈活、方便、實用和廣闊的學習和實踐的空間。具體措施如下：

1.多媒體授課方式與教學內容相結合

我們根據教材內容，自主設計、製作了以ppt格式為主的課件、幻燈片約550張，課堂講授中，文字、圖片、音訊、視訊等形式互相穿插，相輔相成，不僅節約了大量的.板書時間，提高了課堂單位時間利用率，而且形象、生動的授課方式有效地引發了學生的興趣及參與度，極大地活躍了課堂氣氛。學校調查的學生對該授課方式反饋意見顯示，83%以上的學生認為該授課方式有效地加深了他們對教材內容的理解，約96%的學生認同多媒體形式的課文背景知識介紹，約79%的學生認為多媒體授課引發了自己的學習興趣，約92%的學生希望繼續使用多媒體教學。

2.知識講授與技能訓練相結合

我們採取小班授課的方式，對教材內容進行集中講解，並利用豐富的網路資源補充授課內容，充分發揮多媒體授課的優勢，使知識講授翔實、生動。同時我們在課堂上設定小組討論、情境表演、演講等環節，把技能訓練和知識講授融合在一起，真正做到“從用中學、在用中加深”，切實提高了學生的語言綜合運用能力。如高階英語第一冊第五課Speech on Hitler’s Invasion of the U. S.S.R.,第二冊第四課Inaugural Address授課形式均採用情景表演、演講比賽、模擬競選演說等方式。第一冊第六課Blackmail，第十課The Sad Young Men，第十一課The Future of the English，第十二課The Discovery of What It Means to Be an American等，授課期間均留出相應課時讓學生就相關主題進行討論。

3.語言與文化、歷史、經貿、社會知識相結合

語言和文化是密不可分的，語言是一個民族文化的載體，任何一種語言的背後都隱含著這種語言的民族文化底蘊。在講授語言知識時，我們適時適量地傳授相關的文化知識，將語言與文化對比穿插於課堂教學中，把語言教學和文化教學有機地結合起來，真正使文化教學存在於高階英語教學的每一個層面中，提高學生對文化的敏感性，調動學生的積極性和主動性,培養學生對英語文化的濃厚興趣。我們力求通過這種方式培養學生的文化意識，使其自覺、主動地融入新的文化環境中。也只有這樣,我們所培養的人才才是健全的,才能達到素質教育的目的。如結合課文內容，通過對第二冊第十一課The Future of the English，第十二課The Discovery of What It Means to Be an American的學習，加深學生對各個民族、種族的瞭解與理解。

4.教師講解與學生自主學習相結合

我們充分利用網路資源和資訊科技把單一的課堂教學轉變為多媒體網路和課堂教學相結合的教學環境，合理地協調課堂講解內容和學生自主學習內容。對一些較易的課文，分段由學生自己講解，老師難點解疑，並對學生的分析和解釋進行啟發、誘導、評價和鼓勵，寓教於樂，師生互動，受到同學們的熱烈歡迎。如第一冊第四課Speech on Hitler’s Invasion of USSR相關的歷史事實以及背景知識的蒐集就是由學生通過模擬授課的方式獨立完成的。學生主講，老師點評。

5.學生獨立學習與小組協作相結合

我們除了給學生布置適當的獨立學習任務以外，還通過課堂小組討論、課後小組合作、課後小組編排情景劇等方式，使學生習慣於共同協作完成作業，讓學習過程變成一個探究式合作的過程，使學生學會對新知識、新事物的整合、分析，培養他們的創造性思維能力。如第一冊第六課Blackmail，第十課The Trial That Rocked The World等安排學生課後改編劇情、排練，通過課堂表演的方式再現課文內容，形式更加生動，表現力更強，學生在改編、排練的過程中加深了對課文的理解、鍛練了口語表達，起到了事半功倍的作用。

五、教學條件

1.師資隊伍

本課程組現有專任教師11人，11名教師的專業學科方向涵蓋英語教育、語言學、應用語言學、英美文學、翻譯、商務英語等，不同的知識結構起到相互補充、互為支撐的作用，知識結構優化；均具有碩士及以上學位；其中教授1人，副教授6人，講師4人；教學隊伍以中青年教師為主，其中45歲以下青年教師9人；學緣結構合理，均為外校碩士畢業，2人曾赴國外訪學或執教；從師資配備情況看，由專業帶頭人擔任負責人；主講教師均具有講師以上職稱；生師比為17：1，配備合理。

本課程組是一個教學經驗豐富、教學水平高、教學科研能力強的優秀教學團隊，是一支職稱、學歷、年齡、學緣合理；以骨幹教師為主體，以優秀青年教師為後備生力軍的以老帶新的教學團隊。本課程團隊所具備的優越條件是順利完成課程建設既定目標，並使本課程具有強大可持續發展能力的有力保障。

2.豐富的網路教學資源

我校撥專款用於英語網路教學環境的建設，已經建成一個容納200人學習的網路自主學習中心，並正在不斷擴大規模。該中心擁有網路教室3個，硬體設施配置高，軟體系統功能全，為我省目前最為先進的英語網路教學平臺之一。

該網路中心網站提供了充足、優質的教學資源，採用多級目錄管理，開放式設計（即使用者能夠自主新增資源並進行管理），便於檢索，易於升級。利用系統資源庫中的音視訊資源和文字資源和Internet的資源，實現了學生利用互動平臺在相互交流中學習英語。

3.不斷完善的課程網站建設

高階英語課程組現擁有高階英語教學網站和精品課程網站。網站擁有豐富的教學資源，所有目前使用教材的教學課件，教師授課的電子教案，主講教師授課錄影、歷年期末考試試題，英語歌曲、英文電影等。課程網站提供40分鐘的說課錄影，教學錄影上網比例達到50%以上，其餘教學錄影將在1年內全部上網。與高階英語精品課程網站連線的的雅信達等教學平臺擁有分類齊全的資源庫；能夠進行聽、說、讀、寫、譯的專項練習和自測。

六、考核方法

高階英語考試著重考核學生對所學英語知識的掌握情況和運用語言的實際能力。考試主要採取筆試的形式，原則上在每學期期末安排一次考試，考試專案和內容可以靈活多樣。考試成績按照百分制記載，總分為100分。學生學期成績主要由以下兩部分組成：平時成績（包括書面作業、課堂作業、回答問題和參與課堂討論的情況等）和期末考試成績。兩種成績按一定比例折算：平時成績佔30%，期末考試成績佔70%。

七、教學效果

“高階英語”課程教學要求教師業務能力強，教學水平高，整體素質好。多年來課程組教師的教學效果受到師生的一致認可。每年的學生評價結果均在89分以上。系內考核均在良好以上，優秀率頗高。20xx年升本以來，共培養全日制本科學生近20xx人。在學科競賽、演講比賽和口譯大賽等活動中獲得省部級獎勵260餘項。近三屆英語專業學生四、八級通過率分別保持在70%、40%左右，考研升學率分別是41%、54%、40.4%，穩居全省第一。教學效果深受學生的好評。

1.校外專家評價

濱州學院高階英語課程教學目標明確，注重學生四種語言技巧的同步發展，拓寬知識面。在教學中能夠（1）反思高階英語課程的教學現狀，進行教學實驗；（2）在教學中，儘量根據研究情況和學術成果，設計並實施一套新的講授思路；（3）教學效果顯著。

2.校內專家評價

將科研與教學密切結合，使英語課堂教學省時、高效，既豐富多彩，又新鮮活潑；課程學習既是學生通過學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是學生陶冶情操，拓展視野、開發思維能力，發展個人和提高人文素養的過程，是課題組追求的目標

3.學生評價

“高階英語”課程使用的教材和教輔材料生動有趣，課堂組織形式活潑，使我們能夠在輕鬆愉快的氣氛中不知不覺提高了英語水平。教授“高階英語”課程的老師注重對學生自主學習能力和創新意識的培養，促進學生知識能力和綜合素質的提高，對與中學教學有關的內容，不僅重點講解，還讓學生走上講臺，加強教師技能的訓練。我們對這門課十分滿意。

4.課程自我評價

本課程的主要特色及創新點

（1）模式創新——更新教學理念，構建“整體語言教學模式”

在“高階英語”教學中，課程組成員使用“整體語言教學模式”：該模式展示的是一個聽說讀寫相互聯絡的流動過程，學生受到的是全面的語言訓練。

（2）團隊創新——依託英語專業語言技能課程群，建立教師互動發展團隊

借英語專業語言技能課程群建設為契機，探索出一條適合我係教師專業發展的教師互動發展新模式。該團隊中，每一位成員都是互動團隊的參與者和合作者，在平等、協作的基礎上，以解決課堂教學中的實際問題、提高教學質量為目標，建構教師互動發展的實踐性知識，拓展教師互動發展的學習資源和學習能力，成功打造了一支高水平高階英語教學團隊。

本課程與國內外同類課程相比所處的水平

本課程在國內外同類課程中處於領先地位，具體體現在以下幾方面：

（1）人才隊伍優勢突出

高階英語主講教師既具有豐富的教學經驗，教學效果優秀，同時科研能力突出，學緣結構佳，職稱結構合理，師資配置恰當，教學熱情高，科研能力強。目前，該課程已形成老中青結合、以中青年教授和副教授為主的實力強大的教師隊伍。

（2）教學效果突出

自教學改革以來，學生的英語綜合水平得到極大的提高。學生英語水平在全國同類學校中名列前茅：課程團隊教師承擔國家級、省級、市廳級、校級教學科研課題20多項，發表本專業教學科研論文40餘篇，出版教材、專著、譯著、教輔3部，獲得省部級、市廳級等各種獎勵10餘項。

本課程目前存在的不足

（1）網路教學平臺內容需要進一步充實，課堂教學、網路教學以及自主學習相互補充的教學模式還需進一步完善；

(2)還需進一步加大第二課堂的深度和力度，對學生課後延伸的學習進行更有效的指導；教學實踐性環節還有待進一步加強。

今後，高階英語教學團隊努力全面實現濱州學院提出的精品課程建設要求，把《高階英語》課程建設成具有特色的示範性課程。

以上就是我要彙報的《英語英語》課程教學改革的有關情況，歡迎各位領導和專家批評指正，謝謝大家！