國小語文通用版說課稿範文

作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的國小語文通用版說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。

國小語文版說課稿1

一、說教材：

《雨後的森林》是一年級實驗班教材第4課，在語文課本的60、61頁，雨後的森林是一幅色彩豔麗的圖畫，雨後的森林是一首清涼精美的兒歌。

二、說教學目標：

我制定了4個教學目標：

①會認本課生字。

②能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

③瞭解課文中詞句的意思。

④感受大自然的美麗從而樹立環保意識。

三、說重難點：

本課的重難點是：

①瞭解雨後森林的樣子。

②感受大自然的美麗。

四、說教法：

因為一年級的學生年齡小，注意力難集中，所以我在教學過程中採用了多種遊戲形式，寓教於樂；因為低年級的學生應多訓練他們的朗讀能力，低年級的課堂應是一個書聲琅琅的課堂，因此，在講解課文是，我採取了講為輔，讀為主的形式。

五、說教學過程：

為了達到本課的教學要求，我是這樣實施我的教學的：

首先，激發興趣，引入新課：親愛的同學們，上節課我們到樂園一樣的學校中游覽了一番，這節課老師帶大家到美麗的大自然去採摘知識的果實吧！只有認識這些漢字寶寶，我們才能到達，然後出示蘋果形狀的的字卡，採取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式複習鞏固上節課的生字，採得了知識的果實，我們就去大森林吧！

接著，我範讀了課文，讓學生在聽的過程中，瞭解內容，標畫生字，在這一環節中，我把書上要求會認的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

然後，理解課文，課文的前兩句我指導學生體會雨後的心情如何，從而引導他們用愉快輕鬆的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：

①想想雨後的森林有什麼？

②作者是指名介紹它們的？

在講解這個環節中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學生更容易理解，並加以有趣生動的動作，幫助學生記憶課文；接下來，拓展思考：雨後的森林裡或草地上還有什麼？要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩；最後，理解課文最後兩句話，重點強調要讀出自豪與讚美的語氣。

在講解課文結束後，讓學生試背課文，男女生比賽背。

國小語文版說課稿2

一、說教材

《琥珀》是一篇科學小品文，它主要寫了一隻琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

二、說教學理念

1、在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

2、課外延伸，發揮學生的創造潛能，啟用學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

三、說教學目標

1、理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。

2、發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養想象能力。

3、通過學習，激發學生探索大自然奧祕的興趣，樹立熱愛科學的情感。

四、說教與學活動步驟

(一)整體把握課文，進入語文實踐

教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。

隨著學生的彙報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發現“想象”和“推測”兩個詞語，並理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。

(二)探究學習，在語文實踐中想象

這一環節是本文教學的重點環節，也是培養學生探究想象能力的體現。

1、教師請學生看著這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什麼?

2、學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的`語句。

3、學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什麼關係。

4、在這個過程中，教師適時引導學生髮現：這塊琥珀的價值還在於同時有兩個小東西被 包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一隻蒼蠅和蜘蛛，學生髮現這並不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛 都會在松脂落下來的一瞬間逃離。

此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生髮現科學家推測蒼蠅輕鬆得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危 險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕 對自然的情況下發生的。

5、這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放鬆脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。

6、教師引導學生認識松脂球變為化石的必備條件要經歷滄海桑田的鉅變。

(三)課外延伸，進行綜合性學習

1、學生結合科學家的想象與查詢的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。

2、語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課後練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。

語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的薰陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。

國小語文版說課稿3

說教材：

本課是小語S版一年級語文第二單元第二課的內容，這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什麼說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。

全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大海”是“白雲、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是昇華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱裡，地球是我們共同的家。

說學情：

在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的瞭解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較瞭解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

說教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：以讀為主，藉助形象的圖畫，理解課文內容。練習用“___是___的家”句式說話。

3、情感態度價值觀：感受大自然的美好，激發學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。

說教學重難點：

重點：在讀中理解課文內容，會有感情地朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

說教學思路：

第一，本課以讀為基調，藉助形象的畫面，引導學生聯絡生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發學生保護地球、熱愛地球的情感。

第二，練習用“___是___的家”句式說話，分組討論作詩，調動了學生的積極性，延伸了課文內容。

說教學過程：

教具準備：課件、字卡、圖片、頭飾。

根據一年級學生的心理、年齡特點，我精心設計整個教學過程如下：

一、圖畫匯入，激趣揭題

創設情境，自編小故事：孩子們，今天老師給大家帶來了一些小夥伴，想不想認識他們？（隨機貼上白雲、禾苗、小鳥、魚兒的圖片，讓學生認知），這些小傢伙可調皮啦！偷偷跑出來玩，找不到自己的家了（貼上家的圖卡），你能幫它們找到家嗎？形象匯入，迅速激發出學生學習的興趣，從而引出課題，為後續環節作好鋪墊。

二、初讀課文，檢測生字

首先,讓學生藉助拼音，自由讀課文，然後強調把每一個字音都讀準，尤其是平翹舍音和前後鼻音。然後利用字卡開火車檢測學生對生字的掌握情況，學生積極性很高，幾乎都會爭著大聲朗讀生字。再讓學生讀喜歡的句子，乃至讀整首詩，師生共同評議糾正，這樣既培養了學生善於傾聽的能力，又從另一個角度檢測了生字，一舉兩得，一箭雙鵰。

三、指導朗讀，理解感悟

新課標強調要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解，當代著名教育學者支玉恆老師也曾說情感朗讀是課堂教學不可缺少的一部分。所以整堂課我設計大部分時間指導學生朗讀感悟，採用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。

一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白雲”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來誇誇你的家”激勵學生朗讀的慾望，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。

一節課成功與否，問題的導向性尤為重要。課中我精心設計了這樣一些問題，“白雲的家怎麼樣”“禾苗怎樣生長”“小鳥、小魚的家在哪兒，它們的家怎麼樣”幫助學生想象感知，使課堂變得生動而活躍。

巧用過渡，“首先，我們去看看白雲的家”引導學習朗讀第一句“藍天是白雲的家”；“看，地上長起了綠綠的禾苗”體會第二句“土地是禾苗的家”，深情讚美土地的偉大；“藍天的家很美麗，禾苗的家很溫暖，那麼小鳥和魚兒的家怎樣呢？”自然過渡第三第四句“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家”；“孩子們，咱們忽而是藍天上的白雲，忽而是土地裡的禾苗，忽而是樹林裡的小鳥，忽而是大海里的魚兒，分別體會了家的美好。那麼，我們共同的家在哪呢？”引導學生著重理解“我們”指誰，“共同”是何意，以及為什麼說地球是我們共同的家。

一年級學生有很強的表演慾，我抓住這一特點，鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦，加深了對課文內容的理解，自然升化主題：即如何愛護地球。學生會紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然，保護環境”等達到了情感目標。

四、說話練習，活動拓展

1、安排學生小組合作作詩，用“藍天是___的家，___是羊群的家，___是___的家”，分層次練習，引導學生展開豐富的想象，從課內走向課外，讓課堂迴歸生活。

2、讓學生戴上藍天、白雲等頭飾，表演朗誦，鞏固課文。

五、總結全文,烘托氣氛

動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，我們要熱愛地球、保護地球，鼓勵學生做地球的小衛士。

說板書設計：

板書力求新穎，一目瞭然。我採用形象的圖片，把板書設計成地球的形狀，更加直觀地再現了本課的主題“地球是我們共同的家”。

國小語文版說課稿4

一、說教材

《要下雨了》是人教課標版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之後，我把第二課時的教學目標確定為：

知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標：以讀促解，瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

情感態度目標：學會觀察大自然，善於動腦筋、想問題。重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學難點：理解三種自然現象與下雨的關係。

二、說學情

一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力永續性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，採取一定激勵措施。

三、說教法、學法

1、設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我確定了以下教學方法：

2、說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可採用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學

習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。

3、說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

四、教學過程及理論依據

根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：

1、檢查複習；

2、整體感知；

3、難點突破；

4、指導朗讀；

5、認真寫字。

1、檢查複習，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學生感興趣的方式進行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習興趣，使課堂氛圍輕鬆、平等。

2、聽看結合,整體感知。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，播放課文動畫片，能激發學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕鬆愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內容的感性認識。隨後讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結合中學生初步感知文章的內容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可採取“由扶到放”的教學方法。

首先抓住“燕子為什麼低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關係，引導學生知道：空氣潮溼，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。

學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握後就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什麼游出水面”和“螞蟻為什麼搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

4、指導朗讀，加深理解。《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。

本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什麼飛得這麼低呀？”和“小魚為什麼今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。

朗讀之後學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。

5、觀察比較，認真寫字。《新課標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，並讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養成認真寫字的習慣。

五、說板書

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知資訊的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋樑。我的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生複述課文內容。

16要下雨了

小燕子 低飛

小魚 游出水面 要下雨了

螞蟻 搬東西