系統的設計說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的系統的設計說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好：

我來自於長沙縣第九中學。今天我說課的內容是蘇教版第三章系統與設計第三節《系統的設計》。

我的電子教案結構安排如下：

展示電子教案結構

本節課時安排：三課時

一．教材分析

這一節與系統的結構和系統的分析共同組成系統與設計單元，在學生了解了系統的結構，基本特性以及如何分析的基礎上進一步探究系統設計的方法和能進行簡單的運用。

本節教材分為知識學習和應用實踐兩部分，其中重點是弄清楚系統設計的含義，考慮的主要問題，以及設計的基本步驟。難點是能進行簡單的設計。

二．學情分析

高二的學生已經具備一定的相關學科知識和初步綜合分析能力，但在面對複雜問題的分析時，會感到有點困難，因此，有必要讓學生體會系統化思維的優點，根據教材分析和學生的具體情況，我把本課的教學目標制訂如下：

展示教學目標

通過圍繞對高一物理反衝運動一節水火箭的案例分析，幫助學生掌握系統設計相關知識，同時培養學生良好的科學素養及創新精神。

為實現這一教學目標，我的策略是：

在知識回顧的基礎上，讓學生獲得相關的感性認識，激發興趣，再分析討論，動手實踐。

課堂上，我指導學生採用

問一問問自己不懂的地方

想一想想新舊知識的銜接

說一說說自己理解的內容

用一用用所獲的知識解決實際問題

學生始終在老師的引導下動腦，動口，動手，變被動學習為主動學習，體現了以教師為主導，學生為主體，實踐為主線的原則。

興趣是最好的老師，為激發學生自主學習的積極性，我的教學安排如下：

情景引入，感受設計

新課一開始，我運用多媒體向學生展示了高一物理學過的運用反衝原理製作的水火箭放飛情景，動感的音樂，新奇有趣的畫面，極大的激發了學生的興趣，並使學生由趣生惑，從而喚起學生強烈的.求知慾。

此時，我提出兩個問題：

1.水火箭的原理是什麼？在高一物理的基礎上，同學們基本能夠回答。

2.你想製作什麼樣的水火箭？如何製作？

在學生回答的基礎上，進一步總結出不僅僅製作水火箭要經過以上過程，對任何系統的製作都需要通過這一過程，即為系統的設計，從而引出本課的課題，同時闡明系統設計的含義。

1.此時，我展示了課前製作的水火箭模型，並由同學們親自拆解及組裝，同時共同討論如何拆解水火箭。

即大致可以分為箭身，動力，發射以及回收四個子系統。再由同學們分組完成對水火箭的系統分析，我隨時保持與同學們的交流和進行觀察，選取比較有代表性的表格進行展示總結。

經過充分分析，我們已經對水火箭的各個部分以及影響因素有了較詳盡的理解，在感性認識的基礎上通過理性分析，可以進一步推廣到所有系統設計過程中應該考慮到的主要問題。

眼前是充滿趣味性的科學實踐過程，手中是可以自己動手製作的模型，同學們的積極性被很好的調動起來，再加之已經清楚了水火箭的基本結構，都急於想親手製作，此時，我再指導同學們先分組討論，進一步設計出製作方案。和同學們交流的過程中，找出比較代表性的方案和同學們共同討論，並由此分析出火箭製作的具體步驟，順理成章的推廣到所有系統設計。

萬事俱備，只欠東風。我適時的將課前由同學們準備好的器材分發下去，各組同學便開始按照方案的分工有條不紊的製作起來。

小組的討論與合作最大限度的活躍了課堂氣氛，給同學們提供了相互進行知識交流和智力啟迪的平臺，充分體現了課堂上學生的主體性。

至此，本課時的內容基本結束，第二課時，我將帶領所有同學去操場舉行放飛夢想的水火箭比賽，使同學們享受到成功的喜悅同時也可以從中想到改進的方法，第三課時著重進行經驗交流，以期設計出更科學合理的水火箭。三節課的安排，既有實踐，又有成果的體驗，還有經驗的交流，使同學們在感性認識的基礎上理性思考並設計，真正的將所學知識融入到實踐當中，在實踐當中檢驗並昇華，更好的體現了學以致用的思想。

總之，本課的教學既立足於教材，又不拘泥於教材，而是根據學生實際靈活大膽的對教材進行取捨，教學過程中，既遵循了感性認識，探究，實踐，再探究，再實踐的認識規律，又遵循了迫切想知道，積極去探索，享受成功的喜悅的心理規律，我相信，在這樣的教學中，必定能使學生積極的思考，主動的發展。

以上便是我對本課教學的一些粗淺認識，請各位評委老師批評指正，謝謝。