國小數學《統計》說課稿（通用5篇）
作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的國小數學《統計》說課稿（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
國小數學《統計》說課稿1
一、教材分析
《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第九單元第一課時的教學內容，屬於統計與概率領域的知識。這部分內容是在學生已經積累了一定的統計經驗，以及初步認識簡單的統計表和方塊統計圖的基礎上進行教學的，學習這部分內容，能使學生體會到統計結果在不同標準下的多樣性，為今後進一步學習統計知識打下基礎。教材通過提供動物運動會場景，先引導學生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統計結果。接著呈現相應的統計表讓學生整理資料，並思考分析兩次統計有什麼不同，使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果。“想想做做”中的練習則強調實踐與交流，讓學生再一次全面親身經歷統計的完整過程並從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發學生的學習熱情和信心。
二、教學重難點
本課的教學重點是讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。教學難點是根據統計需要，正確地分類收集整理資料。
三、教學目標
基於對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：
1、使學生經歷資料的收集、整理和分析過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，並學會用統計表來表示統計的結果。
2、在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出並解決與資料資訊有關的問題，培養初步的統計觀念。
3、讓學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數學與生活的密切聯絡。
四、教學過程
圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我將分三大環節組織教學。
第一環節創設情境，匯入新課。
藉助多媒體創設熱鬧的動物運動會場景，通過談話引導學生仔細看圖，然後交流，看到了什麼？想知道些什麼？這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態，激起學生學習的興趣，產生統計的需求，為新課的探究作好鋪墊。
第二環節合作學習，探究新知。
我分兩個層次組織教學。
第一層次合作交流，經歷統計全過程。首先以談話的形式啟發學生思考：提了這麼多問題，怎樣才能解決這些問題呢？引導學生利用已有的統計經驗，思考出可以用統計的方法來解決。接著，組織學生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽專案？每個比賽專案分別有多少小動物參加？”該怎樣統計，要想知道“有幾隻小猴？幾隻小兔？幾隻小狗？”又該怎樣統計。通過交流、引導，引出可以按比賽專案、按動物種類分別進行統計。結合交流，適時出示相應的統計表。這樣設計，呈現了按照不同標準進行分類收集、整理資料的意義，使學生初步認識到因為所要解決的問題不同，就要按不同的標準分類處理資料。接著組織學生利用學過的統計知識，分小組合作收集、整理資料，完成統計表的填寫。最後引導學生進一步觀察、思考、比較：看了兩張統計表你知道了什麼？二張統計表有什麼相同的地方和不同的地方？通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統計標準雖不同，但總數不變。統計知識的教學強調讓學生經歷統計活動的全過程，我這樣設計，自然地讓學生經歷了收集、整理、分析資料的過程，培養了學生的統計意識，提高了對資料的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統計活動的經驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗。
第二層次應用統計資料，解決問題。我藉助媒體創設了一個情景：工作員小熊要為跳高運動員每人發一件紅色運動服，為長跑運動員每個發一件綠色運動服。廚師小豬要為每隻小狗準備一份骨頭套餐，為每隻小猴準備一份桃子套餐，為每人小兔準備一份蘿蔔套餐。請你向他們提供一張最合適的統計表。這樣設計，重在讓學生學會應用統計資料去解決實際問題，讓學生體驗到統計的價值，進一步體會到學習數學的目的是為了解決問題。
第三環節聯絡實際，鞏固深化。
結合書中的習題，我安排了兩道聯絡生活的又不同層次的練習題。
第一層次結合“想想做做”第1題，組織學生分小組調查統計小組裡每個同學最喜歡的一類電視節目和一種球類活動。然後引導分析：兩份統計表各是按什麼來統計人數的？從統計表裡你知道了我們班的哪些情況？最後通過創設問題情景：你還想知道我們班的什麼情況？你最想統計什麼？組織學生開展相似的統計活動，讓學生深刻體會統計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過讓學生從現實生活中去收集、整理、分析資料，使學生知識得到運用，能力得到鍛鍊，並體會到統計在日常生活中的廣泛應用。
第二層次完成“想想和做”第2題。組織學生把一些圖形先按形狀再按顏色進行分類整理並填表，活動後組織學生交流“比一比兩次統計的結果，說一說你知道了什麼？”這個練習重在讓學生嘗試把不完整的統計表補充完整後再統計，引導學生做事要有序，並且讓學生再次經歷了資料資訊處理的全過程，體驗不同分類可以得到不同的結果。
本節課的設計，我充分利用學生的生活學習經驗和媒體優勢，選擇、創設一些與學生生活密切相關的統計素材和學習情境，調動學生學習的積極性和求知慾。在統計活動中採用了讓學生主動探索、小組合作、全班交流分析的學習方式，使學生充分經歷資料資訊處理的全過程，突出了統計活動的本質，學生在全程參與中不僅掌握新知，發展能力，同時又體驗到數學與生活的緊密聯絡。
國小數學《統計》說課稿2
教材分析
《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）下冊第9單元的內容。
原教材上是一幅教師帶領學生進行實地觀察、統計的插圖。對於沒有條件、不能實地統計的學校，這部分內容又該怎麼上呢？我將教材中的盆花變成紙花，一排一排釘在黑板上，便於學生數數、統計。
鞏固練習中，原教材是讓學生統計全班每人的生日。但對於農村國小低年級的兒童來說，大多數學生根本記不得自己的生日。因此，我設計了幾份統計表供學生進行練習。
學生分析
全班54名學生。學生的思維比較活躍，有一定合作交流學習的能力。教師所要做的就是設計、組織學生進行有價值的統計活動。
教學目標
1、初步體驗資料的收集、整理、描述和分析過程，會用簡單的方法收集整理資料。
2、初步認識條形統計圖和簡單的統計表；能根據統計表中的資料提出並回答簡單的問題。
3、培養合作意識。
教學流程
一、激趣、引入、感知。
師：小朋友，今天我們比賽一下，看哪組同學表現得最好，老師將送給他們紅五星。
你們看，（出示各色花）有一位一年級的小朋友在學校各方面的表現都不錯，得到了這麼多的花！這些花漂亮嗎？這些花有幾種顏色？說說有哪些顏色？怎樣才能知道各種顏色的花有幾朵？（讓學生自己想辦法。）
師生共同數出紅花的朵數。
師：我們剛才數數的過程就是對資料進行統計。（板書：統計）
師：大家想把各色的花有幾朵統計下來嗎？老師給大家請來一個好幫手，看例1。
【創設與學生生活實際相同的學習情境，激發了學生的學習積極性。接著引入課題，樸實自然，也滲透了思想教育。】
二、教學例1。
教師出示條形統計圖，並說明：圖中的四根條形柱分別表示下面所列花的朵數。統計時，有幾朵，就在條形柱上塗幾個小方格。
讓同桌學生合作在書上完成此統計圖：一生數數，一生塗色。
教師巡視，檢查塗se情況。學生完成後，讓他們說說自己是用什麼方法進行統計的，是怎樣塗色的。
師：小朋友們，請仔細看圖，你從圖中知道了什麼？同桌互相說一說。
學生先看圖交流後，再全班彙報。
師：你能提出些什麼問題？指名提問並解答。（主要是比多比少的問題。）
在集體活動的基礎上，分小組進行提問練習：一生提問，一生回答。
師小結：剛才大家的提問都很不錯。老師也有一個問題想問大家。（見例2）
【通過數數、塗色的合作學習過程，使每個學生都參與收集整理資料的過程，體驗統計的操作過程。“從圖中找資訊”、“提問”，培養了學生的語言表達能力和思維能力。學生的互相提問，增強了學生的互動交流。】
三、教學例2。
師：你們喜歡這四種顏色的哪一種？大家先不要著急回答。喜歡紅色的學貓叫，喜歡黃色的學狗叫，喜歡藍色的學公雞叫，喜歡紫色的學青蛙叫。
師：小朋友們都在叫，老師還是不知道喜歡哪種顏色的人多，你們能幫助老師想想辦法嗎？
讓學生同桌互議後發表意見：
1、在喜歡的顏色下畫“☆”；
2、在喜歡的顏色下畫“√”；
3、在喜歡的顏色下畫“正”……
師小結：這些方法都不錯。請同學們分小組，用你們喜歡的方法在你喜歡的顏色下面作記錄。（10人一組。）
學生分組活動。完成後，展示學生作品，並讓學生介紹自己喜歡的方法。比比哪種方法最容易數出資料的多少？
學生各自將小組記錄情況在條形統計圖中表示出來。
根據學生的統計，全班一起完成有關全班同學喜歡顏色的統計圖。
比較例1和例2的不同。先分組討論再彙報。
師小結：例2的統計圖中有數字表示，可以不數方格直接看出數目來，比例1的統計圖更方便快捷。
【通過學生說喜歡的顏色，使他們的情感、態度得到了體驗。學動物叫聲，使課堂氣氛頓時活躍起來。允許學生用不同的方法進行統計，充分尊重了學生的選擇。通過分組活動，增強學生的合作意識。】
四、生活中的統計。
師：統計的作用很大，生活中常常用到。例如，我們每個小朋友的家裡每個月都要交水費、電費等，那麼就要統計電的度數、水的噸數。大家想想我們生活中還要統計哪些資料？
給每組學生準備一份統計表，讓學生合作完成。
1、全校各班人數。
2、全班各條街所住同學人數。
3、我校各班爭奪紅旗班、雛鷹獎章的統計表。
五、全課小結。
對本節課各組得到的紅五星情況作一統計、評比。（結合課堂評估再次讓學生感受統計在身邊的例項。）
【讓學生了解統計圖在生活中的應用，進一步明確統計的作用和意義。讓學生感受統計隨處可見，數學就在自己的身邊。】
評析
1、統計是數學課程標準規定的四個領域之一。傳統上比較注重統計圖表等知識和根據統計圖表回答問題的教學，而課程標準則更加重視學生對資料統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述資料的方法，認識統計的作用和意義。這部分內容比較繁瑣，分小組進行合作學習是有效的學習方式。
2、教師將教科書的盆花變成紙花，努力為學生創設一些資料，使教材更具有實用性。但是，對於有條件的學校，可以帶領學生進行實地統計，效果會更佳。
3、教師要善於捕捉課堂上學生的反饋資訊，創設輕鬆愉悅的課堂氣氛。本課中，教師設計的讓學生學四種動物的叫聲，不僅活躍了課堂氣氛，又引入到下一個問題的探討。
4、充分尊重學生的選擇，讓學生用自己喜歡的方法進行統計，使他們的情感、態度在其中得到了充分體驗。
5、教師根據實際情況，善於把握課堂激勵機制，使數學與生活緊密聯絡。如，統計本節課中各組得“☆”的情況。
6、明確要求，才能“有的放矢”。課堂上的每一個環節，教師都應讓學生先明確要求，先做什麼，再做什麼，這樣，課堂上的討論、操作等活動才不會流於形式而落到實處。
國小數學《統計》說課稿3
說教學過程
一、創設情境，激趣匯入
我創設生動有趣的情境：順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動牌子：一等獎2名，二等獎20名，三等獎200名，紀念獎2000名，讓學生根據自己的經驗，猜一猜抽到一等獎，二等獎，三等獎，紀念獎的可能性會怎樣？
那麼自己的猜想是不是正確的呢？激發了學生的學習興趣，讓學生帶著問題來學習
二、小組活動，猜測驗證
1、我先出示口袋裡有5個黃球、5個紅球，讓學生任意摸一個，學生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。
但我又袋子裡拿走3個紅球，讓學生猜測，結果會怎樣。
通過新舊遊戲的對比，有助於學生正解把握條件，從而順利作出關於結論也隨之變化的預測；另一方面，相似的遊戲情境，更能調動學生原有的認識和經驗，自己提出解決問題的策略，主動地進入探索活動。
2、實驗驗證
出示實驗要求
每次摸1個球，摸完放回口袋，一共摸10次，
提供兩種記錄方法，選一種記一記
方塊圖：每次塗一個方塊表示
條形圖：每次塗一個方格表示
然後讓學生小組活動，教師巡視，最後全班交流實驗情況：你發現了什麼？小結提升：你覺得用“方塊圖”和“條形圖”表示資料時有沒有相同的地方？各有什麼優點？
通過比較條形圖使用起來更方便些，以後我們還會經常見到“條形圖”這位朋友。
學生通過自主探索，動手實踐，親身經歷“猜測——實驗——驗證”的科學研究的過程。體驗成功的快樂，並在活動、交流中初步感受“條形圖”表示資料既直觀又清楚的優點。
三、想想做做，豐富體驗
1、想來玩“拋骰子“遊戲嗎”
2、做一個小正方體，四面寫1，一面寫2，一面寫3，還是拋30次，預測一下，結果會怎樣？
3小組活動，用條形圖記錄結果。
在條形圖裡你發現了什麼，讓學生在小組裡說一說
4、又到了“裝筆”比賽的時候了，請各組做好準備
第一關：在布袋裡放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆多。（每組派代表展示，說說怎樣想到這樣做的。
第二關：在布袋裡放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆少
教學中有意識地引導學生進行交流，表達，培養統計活動中分析資料，判斷推理的能力，更深刻地理解不確定事件。
四、全課小結，拓展延伸
今天在活動中，你有什麼新的收穫和感受嗎？請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多，請你留心身邊的事物，誰能找到這樣的例子也請帶到學校裡與大家分享，好嗎？
葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們：人不僅有認知，人還有情感、態度和信念，如果只把人看作是一個認識體，就簡化了對人的認識；如果教學只注重培養認知能力，那就弱化了教學的意義。我通過營造寬鬆的學習氛圍，按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認識”的過程進行教學，不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，而且為學生創造探究的機會，大大地激發了他們的學習興趣，培養了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。
國小數學《統計》說課稿4
一、說教材
1、教材內容
說課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。
2、教材簡析
這部分內容是建立在學生已有的一些簡單的統計圖表知識的基礎上進行教學的。統計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛，統計思想是數學中的一個重要思想。義務教育國小數學課程標準，把統計知識作為國小數學基礎知識的重要組成部分並特別強調讓學生體會統計的過程，和對統計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統計的思想方法，既有利於提高應用所學知識以解決實際問題的能力。從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯絡，又能使學生從部分資料出發，經過分析從中找出規律，逐步培養處理資訊的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理資料的技能等等的.要求。
3、教材結構
分析教材內容可以看出，本節課包含四個知識的內容。即調查入學時的體重情況填寫統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫統計表；把入學以及現在的體重情況統一填寫到同一個統計表中；整理、分析表內資訊回答簡單的問題。但從本地學生情況實際出發，以及條件的限制，所以本人對教材內容進行了略微的調整，將調查入學時的體重情況填寫統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實生活緊密地聯絡在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學目標
（1）知識目標：能運用資訊的手段、新的學習方法收集整理資料完成簡單的複合式統計圖。
（2）情感目標：能根據統計圖表中的資料提出並解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，結合例項有機地進行家鄉情的教育。
（3）能力目標：培養學生觀察、分析和操作的能力；培養學生的合作意識。
5、教學重點是：體驗收集、整理資料的過程。
6、教學難點是：能對資料進行合理有效的分析；
二、說教法
教學方法的多樣化，能充分調動學生的學習積極性。
1、多媒體設定生活情境引入法。藉助計算機這一圖文並茂的多媒體教學工具，結合日常生活中鮮活的實物、例項引入，調動學生學習的積極性。
2、實際操作發現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理資料，為教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。
三、說學法
1、自主學習法：讓學生去親身體驗資料產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人蔘與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以後的終生學習打下基礎。
2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一反三。
四、說教學過程
本節課，我設計了三個環節：
1、填寫單式統計表
（1）我給學生提供了一組資料，我們班在一年級時每位體重情況，要求學生在老師的幫助下，學會統計每段重量的學生數，並教給學生簡單的整理資料的方法。
（2）向學生提供我們班在二年級時，學生的體重情況的資料，學生仿照統計一年級時的體重方法，整理和統計二年級時每重量段的學生數。目的是讓學生學會簡單整理資料的方法。
2、學生在能填寫單式統計表的基礎上，學會填寫和分析複式統計表
（1）讓學生學會怎樣填寫複式統計表。
（2）會讀複式統計表，並能分析。
3、練習，我一共設計了三個小題第一小題是能直接根據資料填寫統計表，是對本節學習知識的直接運用。第二題根據資料填寫複式統計表。第三題分兩組統計本班喜歡哪些體育活動的人數，填寫複式統計表，並進行簡要分析。鍛鍊學生的綜合能力。
五、教學反思
課上完後，反思很多，在本節課中我重視訓練學生，能教給學生學習整理統計資料的方法。讓學生動手實踐學習，在課堂教學中也存在許多不足，現反思如下：
1、更應該注重指導學生統計資料的方法。在完成第一張統計表時，我應該把整組資料出示出來，應指導學生完成體重在15千克以下有哪些資料，16—20之間有哪些資料，我應幫助學生怎樣找15千克重以下人數，15—20千克間的人數，幫助學生完成第一張統計表。
2、應該教給學生怎樣分析單式統計表。在填寫完成第一張統計表後，我應該引導學生知識統計表中數字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學生能按這種句式說。
3、應該培養孩子發現數學資訊，提出數學問題的能力，完成第一張統計表後訓練孩子發現資訊，提出問題的能力，應問學生，你看完統計表後發現了哪些數學資訊，儘可能讓學生多說資訊。然後再問學生，你能提出什麼樣的數學問題，讓學生提出問題，並解決問題，這個環節能訓練孩子的思維能力，同時，為孩子在分析複式統計表時，打下基礎。
4、應該明確複式統計表的優點。在教學中我應提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級學生的體重的對比數怎麼辦，或為了更方便，我們把兩份統計放在一起怎麼辦。引導學生觀察發現，兩份單式統計表的相同點、不同點，完成孩子從認識單式統計表到認識簡單的複式統計表的過程，明白複式統計表的意義，並告訴學生複式統計便於對比，更便於觀察分析這一優點。
5、應該把重點放在分析簡單複式統計表上，我應該提出問題，引導學生從一、二年級對比的角度，發現資訊，提出問題，並用填空式的題卡，讓學生自主解決這些問題。一年級時（）最多，到二年級又（）最多，一年級對體重在16—20千克人數是（）人，到二年級體重在16—20千克人數變為（）人，到二年級體重在16—20千克的人數增多（或減少），對學生進行分析複式統計表的方法訓練，訓練學生的數學思維，讓學生能夠提出問題、解決問題。
6、我應該注重讓學生體驗收集和整理資料的過程，應該將練習環節中的統計每組學生喜歡體育專案的學生數這個環節，放在認識複式統計表這一環節後面，在活動前提前提出問題，兩組中，喜歡哪種體育活動專案的人多或少等，並要求每組有兩名或幾名負責統計，統計整理資料後，然後再活動。並要求負責統計的學生說一說統計的過程，這樣既讓學生學到知識，同時也體驗了統計過程，訓練了學生的能力。
7、在教學中教師應注重數學語言的訓練，能用最簡潔的話說明要表達的意思，訓練學生用最直接的數學語言進行數學問題的描述。
國小數學《統計》說課稿5
一、教材分析：
《統計》，它是人教版課程標準實驗教科書一年級下冊第九單元的內容，課改以前的教材是中高年級開始學習統計，在新課標的指導下開始從一年級學習，目的是強化學生的統計意識。雖然學生是第一次接觸統計，但是在學習這部分知識之前就已經有了一定的生活經驗了，比如老師要了解班裡有多少同學在學校吃飯或者有多少同學坐校車，同學則舉手表示等，這些經驗正是幫助學生學習這部分內容的基礎。學好它也為後面進一步學習系統的統計打下良好的基礎。
教學目標有三點：
1、會用簡單的方法收集資料和整理資料。
2、會認識簡單統計圖表，並能選擇統計圖表中的資料提出數學問題和解答這些問題。
3、通過學習使學生樹立初步的合作意識和探究意識，知道統計與生活的廣泛應用。
4、讓學生親身體驗統計的過程。
教學重點：資料的收集、整理和填寫統計圖表。
教學難點：準確地收集、整理資料。
教具準備：課件、圖片、題卡等。
二、教學過程：
（一） 調節學生情緒，做好新知的鋪墊。
這個環節我設計的內容是一上課，伴隨著優美的音樂就在大螢幕上出現課間10分鐘活動的畫面，畫面上有的同學在跳繩，有的同學在踢毽，還有的在拍球，爬竿，請同學們仔細觀察，然後我提出要求，請同學們說說圖上有什麼？孩子們會說出有四項活動，還有每項活動的人數。在這裡我沒有按照教材提供的統計孩子們喜歡什麼顏色這個素材進行教學，而選擇了課間10分鐘活動，是考慮到活動更貼近孩子們的生活，他們更感興趣，有實際經驗，喜聞樂見。
接下來我請同學們試著根據每項活動的人數在小格中塗顏色，紙上有四豎行空白小格，下面印著這四項活動的圖，先讓學生明確一個格表示一個人，學生明確後繼續追問有3個人塗幾個小格，起到一個提示的作用，使學生馬上聯想到有幾個人就塗幾個小格。
這個活動完成後進行評價，先是請幾位同學把塗好顏色的紙拿到投影下展示，其他同學說說哪塗得好，哪塗得不好；再請小夥伴交換互評，互相判斷小格的個數是否塗對了，如果有錯馬上改過來，這樣不僅讓學生知道了一個小格表示一個人 ，還使學生感悟到統計過程中的嚴謹性，同時又使每一個學生都參與到評價的過程中來，評價結束後每人獎勵一顆星，做為一種激勵。
這時我板書統計，但是這裡所呈現的只是統計的一部分，因為統計是通過對資料進行收集、整理、描述和分析並做出決策的過程，而這裡是最初步的統計認識，沒有結束決策。
（二）、展示學習材料，引導學生觀察探究。
這部分教學是本節課的重點部分，我共設計4個層次進行，使學生親身經歷簡單的資料統計過程，獲得對資料的收集、整理、描述、分析和填寫統計圖表的親身體驗。
1、 收集資料。
首先我給每個孩子發一張印有跳繩、踢毽、爬竿和拍球四個專案的題卡，請他們在自己最喜歡的專案下面畫“√”，當我把提卡彙集到一起時，我先請同學們猜一猜班裡喜歡哪項活動的人最多，在這裡同學們猜哪項活動的可能性都有，到底誰猜對了呢？同學們都想馬上知道結果，這就激發了他們繼續想探究的願望，突出了學習過程中的猜測與論證的思想，很自然地就進入到了第2步的學習—整理資料。
2、整理資料。
為了更好的統計每項活動的人數，我發給同位兩個人一張紙，準備記錄。記錄前先說說可以用什麼符號來記錄。我估計孩子們會說出畫“О”、畫“√”、畫“ ”、畫“ ”等，可能極個別同學會說用“正”字來記錄，但也有可能說不出來，那麼由我再給同學介紹， 然後用課件及時演示“正”字加深對“正”字的認識，並指定一組接受能力高的同學到黑板來用正字記錄，其他同學用自己喜歡的符號記錄。老師唱票學生一人記錄，一人監督，不僅培養了學生合作學習的意識，還降低了記錄過程中出現的誤差。唱票結束我又請同學們比較用哪種方法記錄好，有可能孩子會發現用“正”字記錄好，可以五個五個數，佔地方小，滲透用正字記錄的優越性，使認識得到昇華，也可能還有一部分人喜歡畫О、√等，但是我在這個問題上不限制孩子，不規定他們必須用什麼符號記，這樣做是為了給他們留下發展的空間，讓他們在今後的學習中慢慢領悟。
3、學習統計圖和統計表。
首先用課件出示空白的統計圖，提問如果是1個人怎麼塗，4個人、6個人呢，在回答中體會統計圖左側的數與小格的關係，再去比較統計圖與剛才塗顏色的小格有什麼區別，發現塗小格時要一個格一個格去數，塗統計圖中的小個可以看數塗，這對於學生來講是認知上的一個飛躍。
在這個層次我注意發揮學生的主體作用，給他們留有大量的時間在觀察中掌握塗格的方法，因為現場統計的資料具有不確定性所以利用課件的互動性隨時調節，並適時地對學生進行評價和鼓勵。
4、完成統計圖並著重解決兩個問題。
一個從統計圖能獲取些資訊，另一個是根據獲得的資訊能提出數學問題並且解決問題。把今天所學知識與以前的知識有機的結合在一起，及時鼓勵學生大膽質疑，同時注意培養了學生提出問題和解決問題的意識與能力。
（三）、加強演練，鞏固新知。
我安排了兩個內容：
1、根據統計圖表的資料提問題和解決問題。
用課件出示根據全班同學生日情況提前製作好的統計圖。請同學們在小組內互相說一說從統計圖中都知道了什麼，能提出什麼問題，怎麼解決。比一比哪組提出的問題多，解答的正確。這樣做的目的是再一次體現小組合作學習，進一步幫助學生認識統計圖，提高提問題和解決問題的能力，選擇生日圖是為了給學生提供更多可以選擇的資訊，比如可以根據月份提問，知識豐富的同學還可以根據上半年、下半年或季度等提問。
2、 獨立填寫統計圖表並回答問題。
我製作一個課件，內容是伴隨優美的音樂出示天塔、水上公園、長城、盤山的四個景點圖，我想同學們會又一次興奮，天津太美了，這裡很自然的激發他們熱愛家鄉的情感。
接下來的任務是統計每個景點要去多少人，我在黑板先貼出這四個景區圖，請孩子們把桌上的紅五星貼在自己喜歡的景點下面，貼好後一起數清人數，獨立完成統計圖和統計表並回答問題。
在這裡讓孩子們再一次經歷資料的收集、整理、和獨立填寫統計圖表的全過程，體驗統計的社會意義和作用，掌握初步的統計方法。
這個活動結束後我又安排了一次交換評價，讓每個同學為自己的同桌畫上小星星。這種評價方法我在日常的教學中經常用，效果很好，孩子們評價時很客觀，無論是給自己的同桌最高級別的五顆星還是給四顆星都要說清原因，使評價具體化，不僅幫助學生更好的認識自我，還體現多元化評價。
（四）知識拓展，開闊視野。
在這裡我又收集了一些與學生生活、學習相關的統計圖，用課件展示，目的是使學生的眼光不是隻停留在課堂上，而是走出課堂，從其他地方看到統計知識的應用，拓展學生的知識面，從而激發學習興趣。如果畫面做得很精美，還可以使學生感到賞心悅目，又培養了審美情趣。
最後我又安排學生課後在報紙、雜誌或網上收集喜歡的統計圖和統計表，下一節課用來交流欣賞。
下面我在簡單介紹以下板書設計，因為本節課充分利用資訊科技，所以黑板上中間只寫“統計”兩個字，下面是三組同學分別用不同方法記錄的情況和最後的四個景區圖，呈現出學生主要的學習內容。
