《百變團花》說課稿

各位評委：

大家好！

今天我說課的內容是：人美版美術第三冊第六課《百變團花》。

一、 說教材：

1、教學分析：

本課是“設計應用”領域裡的一課內容。是剪紙系列課，它是由剪紙和摺紙相結合的藝術，它簡單易學，裝飾性和藝術都很強。開始通過此課教學對啟發學生的想象力、培養心靈手巧和膽大心細的品格，注重學法指導，讓學生大膽嘗試，活躍課堂氣氛，對提高教學質量有不可低估的作用。

2、教學目標：

教學目標是整個課堂教學的核心，是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據。根據《九年義務教育美術教學大綱》我對本節課的教學設立了三點教學目標：

情感目標：通過用剪紙和摺紙相結合的方法設計製作出呈放射狀的剪紙過程的學習，讓學生感受剪紙藝術的魅力,提高對民族文化的熱情。

認知目標：通過欣賞及學習製作團花的方法瞭解團花的基本特點，提高學生動手能力。

能力目標：通過剪團花，培養學生感知、思考、探索及合作能力。

3、本課教學的重難點

我認為最能體現教學目標的部分就是課堂教學的重點部分，抓住重點就能在設計教學活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序，而一般重點部分往往就是難點。根據本課的教學目標，我將本課的教學重難點確定如下：

重點：團花的特點及設計製作方法。

難點：紋樣的設計及鏤空的面積大小。

4、教具準備：

教師：剪刀、彩紙、雙面膠、課件、範樣、大樹幹。

學生：剪刀、彩紙、雙面膠、等。

二、說教法：

讓學生再探究活動中發現問題並解決問題，然後教師利用課件演演算法和教師示範法及遊戲進行輔助教學，從而解決教學中的重難點。

三、說學法：

本課以學生探究性學習為活動主線，重視探究經驗。新課標要求學生是主體，因此學生要在教師的主導下，將採用以下的主要學法：

（1） 自主學習法

（2） 交流合作法

（3）練習法

（4）評價法

四、說教學流程：

在本節課中我主要採用了五個教學環節

（一）創設情境，匯入新課。

今天，老師要給大家表演一段魔術，想看嗎？，一張正方形的紙把它剪三下，讓它變個樣子，你們相信嗎？那可要睜大眼睛看好了，來你們幫我數1、2、3，瞧，漂亮吧，哈哈，你們上當啦，這不是魔術，只是一種剪紙方式。它把剪紙和摺紙結合在一起，剪出漂亮的`圖案。對了它還有一個好聽的名字叫百變團花。——出示課題

這時讓學生帶著激動的心情欣賞團花作品：

這一環節的設計意圖是：激發學生學習興趣，讓學生通過欣賞了解團花的用途及特點，培養學生對民族傳統藝術的熱愛，形成健康的審美情趣。

（二）自主探究，發現問題

（接下來學生根據教科書看書自學上的圖示進行初步創作）

教師通過巡視發現學生在初級創作中存在的問題，並鼓勵學生提出問題。教師協助學生歸納總結以下兩個可能出現的問題：

1、紋樣、折法單一，裝飾味不濃。

2、為什麼剪好後發現團花分成幾大塊？

此環節設計意圖是：讓學生通過自學教材，發現問題提出疑問。培養自主探究能力和小組合作能力。

（三）教師引導，解決問題：

出現了這些問題，我們就共同去解決吧。我們先從折開始

（1） 折：

圖片上出現了不同的摺疊次數的摺紙圖樣，讓學生分析：不同的摺疊次數剪出來的形狀是否一樣。從而得出摺疊次數越多得到的形狀越圓。

第二幅圖片看誰折的好，讓學生知道摺疊是應注意邊與邊要對齊。

這一環節設計意圖是：通過課件展示講解，解決折法單一的問題。

（2） 畫：

折完後我們就該設計紋樣了，（出示課件）這些符號好奇特呀，這就是剪紙符號。在摺好後的紙上畫上你喜歡的剪紙符號一定會剪出美麗的團花。

（那麼我們在設計紋樣的時候應注意什麼呢？（出示三個團花）這三個團花設計的紋樣相同，為什麼會出現不同的效果呢？哦，一定要注意紋樣設計要疏密得當呀。）

這一環節設計意圖是：運用剪紙符號進行歸納，解決紋樣單一裝飾味不濃的問題。

（3） 剪：

剪的時候注意不要把摺痕處完全剪斷

剪，教師以示範的方式解決團花分成幾大塊的問題，讓生通過觀察明白團花為什麼會分成幾大塊。

（4） 最後以遊戲來溫故剪團花的製作過程，

（四）學生再創作，形成技能。

1、學生創作，體驗創作過程

2、教師輔導，學生形成技能

設計意圖是：使生進入再創作階段，解決問題形成技能，培養學生的創造力。在教學過程中要合理兼顧全班的上、中、下三個不同層次的學生，使全班的學生都能參與到作品的設計製作，增強學生學習的自信心，提高學生學習的積極性、創造性，體驗完成作品的自豪感和成功感。

（五）展示臺

以《朵朵團花開》為主題進行展示。

設計意圖是：讓學生在自評、互評的過程中大膽向他人展示並描述自己的作品，同時教師耐心地聆聽他們的發言，保護他們的自尊心和自信心，並隨時讚賞其富有個性的表達和創作。通過這樣的交談方式，學生便學會了如何欣賞作品、如何發現作品的問題及如何評價作品。

五、板書設計：

百變團花

剪紙方法：折 畫 剪

剪紙符號

這樣的板書設計充分體現圖文並茂、直觀明瞭、生動有趣，既符合低年級兒童的認知特點，又體現本課教學內容，對本課教學也起到了很好的輔助作用。