六年級下冊國小數學說課稿範文

一、說教材

1、教材分析：

本課是一節實踐課，內容選取與學生生活實際相聯絡的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資等活動，一方面鞏固所學的集合、組合知識，另一方面培養學生歸納、推理的能力。

2、教學目標：

知識與技能：

讓學生熟悉、瞭解、鞏固所學的郵票組合知識，並通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。

過程與方法：

通過探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資等活動，培養學生調查能力、蒐集處理資訊能力和歸納、推理能力。

情感、態度和價值觀：

讓學生感受數學與生活的密切聯絡。

3、本節課的重難點：

探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資。

二、說教法學法

1）、 以學生已有經驗匯入，提高學習興趣。

在教學過程中，先給學生呈現一些不同的郵票，讓學生了解郵票的相關知識，認識郵票的作用，為後面探索郵票中的數學問題作好鋪墊，同時也讓學生通過郵票上的圖案瞭解我國的大好河山，對學生進行愛國主義教育。

2）、充分 發揮小組合作的作用，凸現教學的實效性。

在教學中，我充分利用小組合作的作用，讓學生在小組合作中發現問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關於新含郵資的規定，使學生了解信函郵資的一些常識，並說明確定信函資費的兩大要素：第一，信函的目的地是本埠還是外埠。第二，信函質量。充分發揮小組合作的作用，引導學生填寫1克——100克的.資費表格，確定100克以內的信函所支付的費用，再確定哪些資費可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然後再小組合作，設計出一張符合要求（只用3張郵票來支付不超過100克的信函）的郵票面值。以此來培養學生的合作意識和解決實際問題的能力。

3）、 在練習中提升學生應用數學意識，培養創新意識。

練習相似型別的習題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的郵票外，還需要增加什麼面值的郵票？在練習活動中，先小組合作再獨立解決，充分發揮學生的主導作用，使學生會應用數學的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強應用數學的意識，發展學生的實踐能力和創新精神。

三、說教學過程

1、揭示課題：

1．觀察郵票

問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？

2．說一說。

（1）上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票？

（2）你知道它們各有什麼作用嗎？交流後，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用於各種郵政業務。

3．揭示課題。

師：今天，我們就一起來探究郵票中的數學問題。

板書課題：郵票中的數學問題。

2、組織活動：

1、出示郵票相關的費用。（課本118頁）

問：從表中你得到哪些資訊？

如：（1）不到20g 的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。

（2）不到20g 的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。

2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？

(1)學生觀察表中資料，計算出所需郵資。

(2)說一說你是怎麼算的。

想：每重20g，郵資 1.20元，40g,的信函,郵資是2.40元。

3.不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元.。

4.如果郵寄不超過100g的信函，最多隻能貼3張郵票，只能用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。 /article/

( 1 )不超過去100g的信函，需要多少郵資？

學生說一說各種可能的資費。引導列表描述。（課本119頁）

（2 ）只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？

一張 ：80分1.2元

兩張：80分×2＝1.6元 1.2×2＝2.4元 0.8＋1.2＝2.0元

三張：0.8×3＝2.4元

1.2×3＝3.6元

1.2×2＋0.8＝3.2元

（3）你認為可以讀者設計一張多少面值的郵票？ 學生自行設計各種面值的郵票。 看看多少面值的郵票能滿足需要。

3、佈置作業：

如果想最多隻用4種面值的郵票，就能支付所有不超過硬，400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值，你認為還需要增加什麼面值的郵票？