實用的四年級語文說課稿4篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的四年級語文說課稿4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文說課稿 篇1

一、說教材

1、教材簡析

《漂浮的山》是西師版教材第七冊第三單元的第三課，是一篇科普說明文，作者用擬人化的手法向我們介紹了漂浮的山——冰山的身高、外形、給人們帶來的危害以及漂浮的特點。科普說明文是國小語文教學內容的重要組成部分，它承載著普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧祕的興趣和了解說明方提高學生閱讀科普文章的能力等功能。但由於這類文章沒有具體的故事情節，因此很容易被上成科學課或常識課，使教學過程顯得枯燥，學生學得乏味。如何才能讓本課的教學更具“語文味”，在《漂浮的山》教學設計中，從以下四個方面彰顯了的語文意識、基礎意識、文字意識、訓練意識，突出了說明文教學的語文味。

2、教學要求

1、學會本課的生字，藉助字典、詞典和運用聯絡上下文的方法，理解新詞。

2、能正確流利地朗讀課文，學習運用學過的方法在閱讀過程中批讀。

3、瞭解冰山的特點，培養關注自然、探索自然奧祕的情感。

教學重點

朗讀課文，理解課文內容，瞭解冰山的特點。

教學難點

在閱讀過程中運用學過的讀書方法進行批讀。

二、說教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

為了體現學生的主體性，充分發揮學生自主性，彰顯語文意識、基礎意識、文字意識、訓練意識，突出了說明文教學的語文味，我從四個方面對學生進行了強化訓練。

重視朗讀訓練。《語文新課程標準》指出：“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀。”讀是傳統，是我國傳統語文教學中的精華，是幫助學生品味語言、打好語言功底的最好方法之一。為此在本課的教學中共設定了四處朗讀：

一是教師開課是聽寫中的導讀。

二是泰坦尼克號撞冰山的事例。

三是介紹冰山身高的擬人句。

四是介紹冰山漂浮特點的擬人句。雖然科普說明文簡潔通俗，但作為一篇文章，哪所敘述再客觀，文字再嚴謹科學，也不可能不包括作者的情感，因此在教學中著力去挖掘課文的情感因素，引領學生與文字對話，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達的情感。

重基礎訓練。引導學生品味語言，體現語文學習的工具性。在教學中抓住了“隨波逐流”和“藏”字，引導學生聯絡舊知識，聯絡上下文，聯絡生活實際，創設語言環境，感情語言文字的無窮魅力和作者用詞的準確，並讓學生透過文字去深刻體會作者的內心感受，在這樣的過程中指導學生學會解詞和運用。

重語言感悟。淡化對說明方法的講解。在引導學生對文字語言有了感悟後，在總結學生髮言時，指出他們剛才說的舉例子，列資料就是常用的說明方法。

重語言的遷移。學習語言的最終目標是要學會運用語言。因此在課的結束處設計了一個冰山的自述環節。讓學生在介紹冰山特點過程中就把文字語言轉化成了自己的語言，從而真正實現了語言的內化。教師用大螢幕出示的句式，用利於讓學習困難的學生有話可說，既照顧了全體學生，又降低了學習的難度。

總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中瞭解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，注重了學生的個體差異，同時也激發了學生關注自然，探自然奧祕的情感，為學生營造了一個開放而富有活力的課堂。

四年級語文說課稿 篇2

陳xx老師的文體意識很強，教師只有關注文體，才能精準地確定教學目標，選擇教學內容，並由關注教學內容轉向關注言語表達。

在教學中，教師將自己對劇本教學的解讀深入淺出地轉化為教學內容，而且將此教學內容又有效地轉化為了學生的學習活動。在學習板塊二中，陳老師首先讓學生品讀劇本對話，走進人物的內心世界，感悟人物的形象，然後嘗試著表演。學生在有趣的表演活動中，會對課文的語言、人物的內心世界進行揣摩、內化、重組、建構，而後以外顯的形式表達出來。學生的聽說讀寫能力在這一言語實踐中不著痕跡地得到了訓練與提升。劇本蘊含的語文知識就有效地轉化為學生聽說讀演的語文能力。在表演中，教師巧妙機智地把握學習動態，教師不是活動的局外人，而是學生學習的夥伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學生提供了範例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學行為充滿了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉化。管家送禮時的語言祕密和公儀休拒絕收禮時的巧妙機智，這種語言的智慧教學，沒有硬生生地塞給學生，而是讓學生代替公儀休解釋給子明聽，這就使劇本的智慧語言又轉化為學生自己的語言祕密，這是識與能的有效轉換，這也是學生學習的生長點。

薛法根老師說，教師要有效地挖掘文字的價值。而文字的價值一是課文字身蘊含的價值，二就是在文字語言背後蘊含的語文教學價值。這是一篇獨幕劇，它的語文教學價值是什麼？是讓學生初步瞭解劇本的特點，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領學生的精神在不斷地生長。劇本還有一個重要的語文教學價值就是仿寫劇本，教師在教學最後，讓學生改編劇本，這是一種高層次的語文知識向語文能力的轉化。這也是我們學習語文、學習語言的終極發展目標—運用語言，服務於我們的生活！

四年級語文說課稿 篇3

尊敬的老師親愛的同學們，大家上午好！我是來自遼寧師範大學營口教學區09國小教育一班24號賀鴻豔。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文，下面我將從說教材、說教法、說學法、說理論依據、說教學過程、說板書設計六個方面進行說課。

一、 說教材

《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒雲》都是展現大自然的神奇課文，讓學生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結構清晰，作者按潮來前，潮來時，超過後的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀後不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數之多，從側面表現了大潮的奇觀，選篇課文目的在於讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好山河之情，根據課程目標要求了四年級學生教學特點，我確定了以下教學目標：

認識七個生字，會寫13個生字。

有感情朗讀課文，背誦2、3自然段

邊讀邊想象畫面，能聯絡上下文或結合實際來理解體會字詞的含義。

感受大自然壯觀，受大自然美麗薰陶，能把自己的感受與他人交流。

根據學生認知水平，結合教學目標，我計劃用2課時來完成本課教學任務，第一課時是讓同學們學會生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一段。第二課時主要任務是繼續學習課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學，根據教學目標要求及教學特點，我擬定了第二課時教學目標： 知識與技能：抓重點詞進行品味，注重語言積累。

過程和方法：學習作者有順序，抓特點的描寫方法，培養學生觀察留心周圍事物的習慣。 情感態度和價值觀:通過學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：課文所寫的“大潮來時”的內容為課文學習重點部分，讓學生學習作者是怎樣留

心周圍事物和積累材料的。

教學難點：學習作者按順序抓特點的觀察表達方法，充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點關鍵。

二、 說教法

採用“情境教學法”進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，體會大潮來時的巨集偉景象，培養學生觀察能力，並讓學生在讀中感悟體會品味，更好理解課文內容，體會作者思想感情。

三、 說學法

根據新課程標準的理念，讓學生在教師的指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主，教師為主導，訓練為主線的原則，因此在本課教學中，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學生在自主能動學習過程中發現學習的樂趣。

四、 說教學過程

（一）、複習匯入，理清順序

上節課，我們讀了《觀潮》一文，誰能說一說作者是按著什麼順序來描寫錢塘江大潮，從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序，（潮來前，潮來時，潮來後） 自主讀書，感受奇觀

交流學習方法

你準備用什麼方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學生參考）

設計意圖：以問題引導探索，讓學生對比分析，自由質疑情景而探索，為學生提供一個更寬闊、更活躍的探究平臺，不斷專研，最終形成積極探究的心裡想法（江面平靜） 學習第一自然段，理解“天下奇觀”的意思，區別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思

學習第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多

江潮還沒有來，作者看到了什麼？

學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會作者多的手法

設計意圖：自由寬鬆的課堂氣氛才會引起學生智慧的波瀾，教師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，用自己的語言表達，獲得自我滿足，教師不再是傳道授業解惑者，而更像一位專業的主持人

(二)、品讀重點領悟奇觀

看錄影，初感奇觀

潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進課文，走進錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什麼？引導學生進入角色，調動其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）

感情朗讀 感受奇觀，引導學生有感情的'朗讀課文，體會文章字裡行進流露出作者的情感，表現作者對大自然的熱愛（教師範讀，學生朗讀，背誦喜歡的段落）

學習結尾段，引導學生通過“漫天卷地”、“風號浪吼”，體會潮過後水勢之大的奇觀（恢復平靜（熱愛祖國大好河山））

(三)、總結課文、歸納昇華

江潮景美，作者文更美，為什麼作者會寫得如此生動形象？

(四)、課外延伸，積累運用

背誦自己喜歡的段落並學習作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風景。

五、說板書設計:

觀潮

觀潮之前 江面平靜

觀潮之時（天下奇觀） 聲音形狀（遠近）

觀潮之後 恢復平靜

（熱愛祖國大好河山）

六、說理論依據：

新課標指出，閱讀是學生、教師、與文字之間的對話過程，依照本篇文章的寫作特點以及學生的實際情況出發，我在教學中做到“以讀代講”，“從讀而悟”，因此，我主要採用了

情景教學法，發揮學生的主體作用，在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想教育。

四年級語文說課稿 篇4

教材分析：

《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。

教學目標：

1、知識目標：認識5個生字,9個詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、情感目標：讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

教學重點和難點:

1.引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流各自的閱讀體會和感受。

2.激發關愛他人、幫助他人的情感。

說教法：

我主要是從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

教學過程：

1、課前談話，作下鋪墊

談話匯入：先讓同學們介紹一下自己的媽媽，當學生說到媽媽為自己做的事情時，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什麼事也讓你感受到媽媽的愛呢?”讓學生自己去說，自我激發情感。母愛是世界上最偉大最無私的愛!“卡羅納的母親去世了，這是多麼悲痛的一件事情啊!他身邊的人又怎麼同情他，幫助他的呢?我們一起來學習課文《卡羅納》。(板書課題)

2.初讀課文，感受愛心。

1).同桌接龍讀課文，遇到讀錯的、停頓的地方，多讀幾遍;

2).說說課文寫了什麼事，讀了有什麼感受。

3.檢查。

1)板書出示詞語，指名讀，齊讀。

叮嚀 囑咐

同情 憐憫

放聲大哭 號啕大哭

2)找找這三組詞語的規律，感情朗讀。

3)讀著這些詞語，體會到了怎樣的愛心。

4)通過讓學生體會卡羅納曾經與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現，再一次深化“愛”與“失去愛”這個落差。

4.自主學習，感悟

用“—”畫出表現卡羅納內心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關句子。聯絡學生生活，讓他們說說自己生活中有誰關愛過你或者你關愛過誰?→推薦並向學生介紹《愛的教育》這本書，這書的故事都很感人，同學們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。補充《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話。

“你須記著!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嚐遍了世人的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音;只一次也好，但求能再在母親的懷裡作小兒樣的哭泣。”

5.感受幸福

卡羅納失去了母親，遭到了巨大(板書：不幸)，心裡承受著的悲哀。他是一個多麼可憐的孩子呀!他失去了母親，今後的生活將會是怎樣?

此時的他，最需要的是什麼?(板書：關愛幸福)周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的?

請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批註，在你感動的地方停下來多讀幾次。然後在小組內與同學交流分享。開始。

預設交流：

1)、體會老師的愛：

“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說?“!”──非常嚴肅、命令(指導朗讀)為什麼不許、不許什麼?再來讀讀。

“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯絡上文讀讀，說說你從哪裡感受到老師對卡羅納的愛?學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你彷彿覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來讀。

2)、體會“我”的愛：

“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什麼?請你來讀，把動作背後隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──齊讀。

3)、體會同學的愛：

“我心裡不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”

屏息凝神地望著他，什麼話都沒說，其實那一雙雙眼睛裡寫滿了什麼?如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什麼?此時的確是無聲勝有聲啊!這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧!“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

4)、體會“我”母親的愛：

(讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛?)

“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最後明白了嗎?從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什麼?同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。

根據板書小結：

這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛!

這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來?

齊讀(他什麼也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他似乎說著什麼?是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊!

5)說話拓展,延伸愛

如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎麼做?讓學生也學會關愛。

6、迴歸整體，昇華感情

讓學生明白愛是一種能力，真正的落實，要從關愛身邊的人做起，學會關愛他人。生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對於我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什麼呢?(關愛)這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。

關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千隻手幫助你。”(齊讀)相信卡羅納在這麼多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者!相信，當週圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千隻手幫助你。”