《傾斜的傘》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《傾斜的傘》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《傾斜的傘》說課稿1
教材分析
《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關愛”貫穿於本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續；是《夥伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多麼美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字裡行間的真情。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
知識與技能目標：
１、認識本課5個生字，正確書寫11個生字。
２、理解課文內容，瞭解文章題目的含義。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
１、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。
２、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養學生的閱讀能力。
情感態度與價值觀目標：
瞭解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人後“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。
教學重點
本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重於瞭解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人後“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。
學生分析
當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的'愛的呵護，那麼它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在學生面前。
設計理念
１、讓學生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。
２、要讓學生在感悟文字的基礎上，能夠聯絡自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。
本課採用互動式、體驗式等教學方式將這些理念貫穿於教學過程中。
教學流程
一、複習引入
讓學生快速讀課文，提問：雨中的傘下發生著怎樣的故事？
【由於是第二課時，同學們對課文已經有了一定的瞭解，所以引導學生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學生達到“把握文章的主要內容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導學生說出自己的感受，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。】
二、品讀課文 體會情感
１、引導學生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時後發生了什麼事情？“我”長大後發生了什麼事情？場景有哪些相似？人物發生了怎樣的變化？學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細節等，而感悟到祖孫之間的親情。
２、引導學生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”“總是一半乾的一半溼的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生體會）
【以上這部分教學，引導學生緊扣文字，憑藉對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環節是指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養學生的理解能力不會有好處。】
三、閱讀交際
１、提問：有時，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動、、、、、、往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗嗎？說一說
【由於課文描述的是生活中的細節，使很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景，學生可以從中學會如何面對生活】
２、結合課文最後一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。
【該練習既可以培養學生表達的豐富性，又可把本課情感的目標進行內化，使關愛他人的種子在學生的心中慢慢紮根。】
板書設計
傾斜的傘
外公→→我 外公←←我
愛 愛
【板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知資訊的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯絡。我設計的這個板書，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文字的感情和內涵。】
通過這節課的教學，使學生的心靈受到了一次洗禮。大多數學生都能由課文聯想到自己的父母等長輩對自己的關愛。下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎麼沒感到父母這麼愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現在才覺得這篇課文這麼感人呢？真願意讀。”……我對孩子們說：“孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以後的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”
《傾斜的傘》說課稿2
【內容簡析】
本課寫了“我”小時候下雨時外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長大後開始懂得在下雨時把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現了外公和“我”之間溫馨的情感。
【設計理念】
創設情境，激發學生的學習興趣；利用學生已有的知識、經驗，充分發揮學習的主體作用，讓學生自主讀書，自主識字，自主探究，自主發展想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想啟迪。
【教學目標】
1、認識“逢、挽”等6個生字，會寫“喜、逢”等14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
【重點難點】
邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發自己學會關愛他人，做一個充滿愛心的人。
【教具準備】
課件或掛圖。
【教學時間】
2兩課時。
【教學設計】
第一課時
一、談話引入，揭示課題
1、同學們，在這一單元裡我們已經學習了兩篇課文，認識了一位充滿愛心的小姑娘和一位無私奉獻愛的小男孩兒。這節課我們再來認識兩位充滿愛心的人，好嗎？
2、板書課題。齊讀課題。
3、質疑：讀了課題後，你有什麼問題要問嗎？學生設疑，互相釋疑。
二、初讀課文，讀通課文
1、自由讀課文。要求讀準字音，不會讀的字可以查字典，也可以請教同學。
2、再讀課文，把生字詞和自然段序號注出來。
3、出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什麼要提醒同學的。
4、讀生字詞正音。同桌互讀、“開火車”讀、齊讀。
5、把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。
6、再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認真聽他們讀得是否正確、流利。
7、聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是誰和誰的什麼事？
三、識記生字，指導書寫
1、認讀有拼音的生字詞，再讀沒有拼音的生字詞。
2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。
3、指導書寫較難寫的字。讓學生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然後說說發現了些什麼，最後教師示範，指導學生書寫。
4、互相欣賞，檢查訂正。
四、總結課文，佈置作業
1、這節課你有什麼收穫？
2、課後認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
第二課時
一、複習引入
師：上節課我們初讀了課文，想想課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。
二、朗讀感悟
1、學習課文1～5自然段。
（1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個自然段寫了什麼？
（2）看文中的第一幅插圖，圖中畫了些什麼？人物的心情怎樣？畫的是課文哪幾個自然段的內容？
（3）默讀2、3自然段，找出表達了“我”和外公很開心的句子讀一讀。
（4）再自由讀2、3自然段，想一想：你認為哪些句子寫得最好、最令你感動？你是怎樣把這些句子讀好的？
（5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什麼。
（6）教師小結。
2、學習第6～8自然段。
（1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫了什麼？
（2）文中第二幅圖畫的是6～7自然段的內容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什麼不同。
（3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個“仍然”？該怎樣讀好這段話？
（4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什麼？你現在最想說些什麼？
3、學習最後一個自然段。
齊讀最後一個自然段。你認為該怎樣把這句話讀好？
三、總結全文
（1）課文題目為什麼叫“傾斜的傘”？這裡麵包含了什麼意思？
（2）你現在想對課文中的外公或小作者說些什麼？
四、佈置作業
跟同學講一講發生在自己身邊的充滿愛心的事情。
