四年級語文上冊《井底之蛙》說課稿範文

作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的四年級語文上冊《井底之蛙》說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

《井底之蛙》是九年義務教育六年制國小語文第七冊第十一單元第二課。這一單元主題是“大”與“小”，大與小之間具有一種辯證關係，“合抱之木，生於毫末，九層之臺，起於壘土，千里之行，始於足下”。本文根據《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成。課文講的是淺井裡的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安於現狀，把自己的一個角落當作整個世界，後來認識到自己渺小的故事。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1.瞭解井底之蛙由“誇耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。

2.朗讀課文，感悟語言表達的特點。

教學重點、難點

感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。

二、說教法

課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在這一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文字，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。根據寓言故事的`特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與東海之鱉的對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。

三、說學法

學無定法，貴在得法。學習本課時，本著新課程標準“學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，我將在師生平等對話的基礎上，從文章題目入手，以讀為本，面向全體學生，圍繞重點，輻射全篇，指導學生用“讀、說、議”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法，引領學生反覆感受文字語言，進行多向交流，引起情感上的共鳴，進行道德薰陶。努力拓寬學習渠道，培養學生主動探究、積極合作、勇於創新的能力，在主動參與、主動獲取的過程中，促使學生掌握學習方法，養成良好的學習習慣，使學生真正地成為課堂的主人，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

四、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（2）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

（3）適時地為學生創設口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意；

（4）佈置課後續寫井底之蛙的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學設計：

（一）回憶寓言故事，引入新課。

由《坐井觀天》引入，“就是這隻小青蛙跳出了井底，看到了無邊無際的大海，它的思想改變了嗎？今天就讓我們一起關注這隻井底之蛙。”

（二）激發學生質疑的興趣，滲透質疑方法。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從提出問題開始。“學起于思，思源於疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始是訓練質疑的最佳時機，於是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認為自己住的環境是世界上最舒適的地方，所以誇耀自己的生活；後來聽了東海之鱉介紹大海之後，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞誇耀和渺小你能提個問題嗎？為什麼有這樣的變化？思維的發展從問題開始。在老師的調控引導下，學生將進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，會情緒高漲，其樂無窮。

（三）巧妙運用多媒體，突破重難點。

多媒體對教學的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這裡真快活”中的“這裡”指哪裡？於是出示井的剖面圖，學生恍然大悟：原來青蛙引以為榮誇耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易於理解。

（四）指導朗讀，啟發想象。

在講述東海之鱉對東海的描述時，通過看課件，談對大海的印象引導學生思考，你印象中的大海是什麼樣子的？在理解文字含義的基礎上師生交流，通過鱉對東海的描述，你對大海又有了怎樣的認識？指導學生朗讀，讀出大海的深大海的廣大海的美，啟發學生想象，生活在廣翱無邊的大海的樂趣又將會是什麼？引出和生活在東海的大快樂相比，青蛙的井底生活只是小快樂而已，水到渠成的揭示出寓意。

（五）歸納總結，自主解疑。

在充分理解朗讀的基礎上，學生對前面環節圍繞“誇耀”和“渺小”提出的問題，有了更深刻的理解，獲得成功的學習體驗，從而再一次很好的揭示了寓意。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的！