秋天的雨通用說課稿

教學生學習秋天的雨並讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，那你會怎麼寫說課稿呢？本文是小編為大家收集整理的秋天的雨通用說課稿，歡迎參考借鑑。

秋天的雨通用說課稿【一】

各位評委，你們好！今天我就人教版第五冊第11課《秋天的雨》進行說課。下面我準備從教材、教法學法、教學預設三個方面來談談自己的初步設想：

一、說教材

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

根據教材的特點和新課標的要求，我確定了這樣的學習目標。

1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

重點 ：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

難點 ：品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

二、說教法與學法

本文的語言生動優美，適於朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生抓重點詞句，通過反覆品讀、探究、討論，再有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中積累語言。其次在教學中我還採用情境教學法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

根據本課特點，這節課我將引導學生採用以讀為主的學習方法，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，感受秋天的美。

三、說教學流程

本課教學我計劃用2課時完成。第一課時學習生字詞語，正確、流利地朗讀課文，初步感受秋天美麗的景色 。第二課時品讀秋天的美，有感情地朗讀課文，背誦課文。現在我具體說說第二課時的教學預設，這一課時我準備按以下幾個環節進行教學：一設定懸念，妙趣匯入二深入文字 細讀品味三拓展延伸，歌唱秋天

一、設定懸念，妙趣匯入

1、同學們,在上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。

春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。

夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。

2、同學們發現了什麼？

3、對呀！詩中還缺秋天的雨。今天的這節課老師就要請同學們幫助老師一

起來完成這首詩。同學們願意嗎？

4、好，讓我們繼續來學習《秋天的雨》，學完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。

本課的語言優美華麗，在匯入設計上採用一首小詩的方式引出與課文基調符合。詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，喚起閱讀期待，以更好地投入朗讀打下基礎。

二、深入文字、細讀品味。

（一）抓鑰匙 賞秋雨

1、出示秋雨圖，師引導：看，同學們，秋天的雨趁同學們沒留意輕輕地，輕輕地來了！（示課文第一自然段）自由讀說說你讀出了什麼？預計學生會說秋雨是一把鑰匙，真神奇！這時我順勢而導，鑰匙，是意見常用的東西，她有什麼作用？你從文中哪些詞語體會到秋天像一把鑰匙？引導學生抓住“輕輕地、趁你沒留意”等詞體會秋天到來的輕盈、溫馨。這樣通過聯絡生活經驗，拉近了學生與文字的激勵，讓學生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。

（二）抓五彩繽紛，品秋色

1、秋雨，就像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門，它給大地帶來了什麼變化呢？（出示秋天美麗的景色）

2、請同學們默讀第二自然段用自己喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。

3、同學們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實這麼多顏色它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們能找出來嗎？預計學生能說出五彩繽紛，板書， 齊讀。

4、接著我順勢而導：這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給誰呢？自己再讀讀第二自然段並找找秋雨把什麼顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學生朗讀，教師巡視。在學生充分朗讀的基礎上，我再交流一下。指名生自由地說。重點交流以下幾句：

（1）銀杏樹的葉子像扇子，扇哪扇哪，楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，引導學生邊想象畫面邊齊讀這幾句話。如果把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，有什麼不同?師生共同小結：“扇哪扇哪”讓我們彷彿看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

這兩句句子用了比喻的修辭手法，將銀杏葉和楓葉寫的非常傳神。但是華美的語言也給學生的理解造成了一定的障礙，所以在理解這兩句時我首先出示銀杏葉的圖片加深學生的感性認識。再通過反覆誦讀達到記憶的積累優美詞句的目的。當然僅積累是不夠的，還應讓學生明白，為什麼句子寫得好，好在哪？我通過減去句子中詞語的方法讓學生品悟那幾個詞語用得如何精妙，更教予讀書的方法,以便學生遷移學習

5、秋雨還把什麼顏色給了誰？通過引導讀果樹上的“你擠我碰”菊花的頻頻點頭體會到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最後出示秋雨課件，推薦讀書最好的同學配音，其他同學去欣賞，去享受。 這裡需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤下，秋天的五彩繽紛與收穫的喜悅。孩子對秋天的感觸肯定不深，課文中描寫的許多景物他們也沒有真實的看見過，那麼在這裡通過畫面的展示和同學的朗讀，就能有更深的感觸和體會了。

（三）抓氣味，展秋收

（1）秋天的雨滴裡藏著非常好聞的氣味，自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什麼氣味？

這一自然段主要是通過對香氣的留戀進一步的寫出秋天的豐收與美好。鑑於本自然段比較簡單，因此我主要採用了放手讓學生朗讀的方式感悟此段。還特別採用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式，增強學生朗讀的慾望。

（四）抓熱鬧，悟秋趣

課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是國小生喜聞樂見的。在此，我順學而導，以學定教，滿足學生的心理需求，採用了“看圖說話”的方式來理解、品味本段的語言文字。我採取了以下策略：學生充分自由朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎，帶著快樂的心情再次美讀，出示畫面，用自己的語言看圖說話。這樣個性化的閱讀，加深了對本內容的理解，又鍛鍊了說話能力，分享了閱讀樂趣。

（五）齊聲讀，贊秋雨

我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的資訊。 讓我們一起來讚美這秋天的雨！齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結，學生讚美秋天來引出朗讀。既節省了時間又給了學生充分朗讀的空間。

三、拓展延伸，歌唱秋天。

1、在學生齊聲高誦秋歌之後，我問：在你的心中，秋天的雨還是一首什麼樣的詩歌？學生暢談秋雨。師小結過渡秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉！你們個個都是小詩人！下面讓我們回到上課前老師給你們看的那首詩，讓我們一起來完成它吧！出示

生自由交流。全班展示，美美地朗誦自己寫的詩。

此環節的設計與課題的匯入可謂首位呼應。讓學生自由的把小詩補充完整，鼓勵他們憑藉學習本課和原有的語言積累完成這首小詩。這麼做不僅有利於他們

將課文內容的內化提煉自己的觀點更能鍛鍊他們的口頭表達能力。

2作業：秋天是美麗的、迷人的，讓我們沿著秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。

（1）喜歡誦讀的，找些讚美秋天的詩文進行誦讀。（2）喜歡寫詩的，試著寫一首讚美秋天的小詩。（3）喜歡畫畫的，用你七彩的畫筆畫畫秋天的一處景色。（4）喜歡旅遊的，和爸爸、媽媽一起去找找，把看到的景色寫成一段話

這樣的作業基於文字而高於書本，從積累、解讀、寫作、創作等方面著手設計的。而且這四個題目並不是每個都要做的，可以選擇其中兩個做。這樣有利於不同層次的同學選擇適合自己的題目，拓展自己的能力。

秋天的雨通用說課稿【二】

一、說教材

本課是基礎教育課程標準實驗教科書國小語文三年級上冊第十一課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，其實是在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，包括顏色、氣味、聲音等，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

二、說教學目標及重難點

本課計劃兩課時完成，下面我重點說一下第二課時所確定的教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情

2、通過朗讀、品評，讓學生在讀中有所感悟，有所體會，有所思考，培養熱愛大自然，熱愛生活的感情。

3、背誦自己喜愛的部分，積累好詞好句。

教學重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點：瞭解文中的多種修辭手法，理解被藝術化的語言。

三、說教法、學法

情景對激發人的情感有特定的作用。根據教材及學生的年齡特點，本課教學我將採用多媒體輔助教學來創設文字情境，將學生引入到秋天美麗、豐收、歡樂的世界裡，然後採用小組合作學習法和朗讀感悟法，讓學生在具體的情境中採用多種讀的方式，充分地讀，反覆地讀，邊讀邊思考，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶，品味課文的語言美。還將利用創

新想象法，讓學生在文字的空白處創新想象，拓展思維，從而加深對文字的'理解和感悟。

四、說教學過程

圍繞本課時學習任務我做了以下的設計：

（一） 創設情境匯入，整體感知

一上課，伴隨著動畫課件的展示，我設計了這樣的導語：“秋天的雨像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天是迷人的季節,到處是五彩斑斕的色彩；秋天是收穫的季節,帶給人豐收的喜悅。萬物成熟,碩果累累,喜上眉梢,樂在心頭。”直觀生動的畫面和充滿詩意的導語將學生的學習興趣和熱情一下子激發了出來，我將因勢利導提出問題：“看了剛才的畫面，你覺得秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天？”通過師生、生生之間的交流，學生很容易就進入了文字所描寫的意境中，不光整體感知了秋天，還明確了課文是從顏色、氣味、聲音三個方面來描寫秋天的，為下一環節的學習奠定了基礎。

（二）品讀課文，以讀促悟

進入到第二環節的深入品讀後，我先讓孩子們根據自己所喜歡的段落自由組合成“顏色”、“氣味”和“聲音”三個不同的小組，然後在小組內自由地讀一讀，並說一說喜歡的原因，全班交流的同時引導學生進行個性朗讀和深入品讀、感悟。可能有的同學會喜歡第二自然段，我就在孩子們交流感受深入朗讀的過程中隨機播放這段話中的重點句子並指導朗讀，可以讓學生帶著動作讀，也可以帶著感情讀。然後找出這段話中表示顏色的詞，再通過大量的圖片展示，幫助學生直觀感受，這樣理解“五彩繽紛”等詞語的意思也就變得比較容易了，學生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了。

第三、四自然段的課件也都隨著學生的選讀而出現，學生喜歡哪一段就出示相應的課件進行指導。這兩段的學習過程中，我將讓學生在充分朗讀感悟的基礎上，張開想象的翅膀補充文字的空白：“秋雨中還藏著哪些香甜的氣味？”“你還知道哪些動物、植物過冬的方式？”還可讓學生轉換角色進行想象：假如你當時就在果樹下、花叢中，最想做的事情是什麼呢？

以上環節既突出了學生的主體性，又發揮了教師的指導作用，以讀為主線，以聽、想、說、評為訓練重點，並注意培養了學生的創造性想象能力。

（三）昇華感情，拓展積累

學習了全文我將領著孩子們隨著東華和音樂節奏美美地朗讀全文，進而試著背誦自己喜歡的段落，積累優美詞句。之後我將引導學生拓展：學完了這篇課文，你最想幹什麼？是畫一幅秋天的畫，還是寫一首秋天的詩？此時，學生將會把對秋天的喜愛和讚美融入到動手創作中，熱愛秋天的感情將得到進一步的昇華，教學目標的達成便顯得水到渠成了。

五、說板書

顏色豐收的歌

秋天的雨氣味歡樂的歌

聲音依據本課教學內容我設計了以上板書，既簡單又概括，很直觀地展現了課文的主要脈絡，讓學生一目瞭然地把握課文內容，同時還能幫助學生理解背誦，很實用。