教師師德師風主題徵文範文（精選5篇）

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫徵文吧，藉助徵文可以提高我們的語言組織能力。還是對徵文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的教師師德師風主題徵文範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師師德師風主題徵文1

《救學生要緊》講述了5.12汶川大地震，下午2時28分什邡洛水中心國小地震來臨時，黃湧老師鎮定自若，帶領同學有序撤退。他希望同學們一個不少地安全離開教學樓，把生的希望留給自己的學生，可是他卻毫無顧慮自己的生命。生命成可貴他知道，可是心中想的只是自己的學生呀！

逃離出來的一個個學生都站在安全的操場上最後等待老師的出現。這時看見黃老師抱著一個鮮血淋漓的受傷同學從廢墟中衝出來，剛一放下受重傷的同學時，餘震不斷髮生，地動山搖，教學樓還繼續在倒塌，危急時刻黃老師再次爬進倒塌教室中，又一次背出最後一名嗦嗦發抖的女同學時，轟隆一聲巨響，房屋全部變成一片狼藉，同學們得救了。他這種毫不利己，專門利人的精神，表現了一個老師在最危險的時候不顧個人安危，一心為了同學，他認為孩子們的生命比自己更為重要，像這樣愛生如子的老師何止這一個呀！

請看譚老師雙臂護著四個孩子的生命自己卻犧牲了，還有張米亞、瞿萬榮、吳忠紅……他們像慈父慈母百般呵護著每個孩子，犧牲時卻毫無怨言，面帶笑容。

災後又是你強忍住失去親人的悲哀，和同學們在帳蓬中上課，安慰失去親人的學生，讓笑臉重新綻放，正由於你們無私奉獻，澆灌著災後重生的花朵，才使得這些花朵開得更加鮮豔多彩。

讀《救學生要緊》一文後，改變了我以往對老師的看法，以前我總是認為老師憑一支粉筆，一本教課本，教書育人沒有什麼高尚，比起科學家相差甚遠。現在我深深感到千千萬萬的“護花使者”在默默無聞辛勤耕耘，作出了無私的貢獻，教育我們成長，沒有你們的奠基，哪有今天的科學家，哪有今天衛星上天，哪有祖國的繁榮。我為擁有你們這樣品德高尚的老師而自豪、驕傲和幸福。老師您是最可愛的人！

為人師表的老師處處影響了我，教育了我成長，我深深愛上了老師這一個神聖而又光榮的職業。我要接下老師這個班，像他們那樣，不斷燃燒自我，照亮別人，詮釋教師的博愛情懷，做學生楷模，把畢生精力獻給祖國的教育事業，讓祖國的花朵開得更加燦爛。

教師師德師風主題徵文2

靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮。每當我輕輕走過你窗前，明亮的燈光照耀我心房。啊，每當想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激盪。

——金哲《每當我走過老師窗前》這首老歌讓我懷想我的老師。我之所以能成為一名教師,是老師的學識培養的。我之所以能成為一名合格的教師，是老師的品格影響的。

教師是什麼呢？“俯首甘為孺子牛”，以黑板為半畝方田，以粉筆為犁，默默耕耘一生，這是無數教師兢兢業業教書育人的寫照；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”這是無數教師無私奉獻青春才華的寫照。如果非要以一種形象來詮釋教師，我更願意認為教師是一盞燈，一盞閃耀著道德之光、智慧之光的明燈，照亮指引莘莘學子成長成才之路的燈。我的老師就是這樣的教師。

（一）

人的一生會經歷許許多多的.老師，也許最容易被淡忘的是國小時的老師，他們的音容在我們記憶的最遙遠處，因而容易變得模糊，然而對我們影響深遠的往往是這些啟蒙老師。他們崇高的師德歷經久遠的歲月愈見其光華。

八十年代中期的麻紡織廠國小是一間職工子弟學校，只有五個教學班，每個年級一個班，全校也就三百多學生，十幾位老師。葉慶祥老師是五年級的數學老師，四十歲左右。我再也沒有遇到一位老師像他那麼嚴格的。每次數學作業有錯題，他一定要求我們在作業本上重做一遍，如果仍然做錯，就會在放學後把學生留在辦公室講解，然後再重做，直到做對為止。他因此常常延遲下班。我這個偏愛語文，數學卻學得一塌糊塗的偏科生於是成了辦公室的常客。每當被葉老師留下，我常常為自己頭腦魯鈍而羞愧，又因耽誤了老師下班而惶急。邊做題邊偷眼看看老師，他只氣定神閒地在一旁備著課或批改作業，耐心等待我們把題目全部做對。

更使我們壓力山大的是數學測驗，葉老師會讓所有不及格的學生一律重考。他利用休息時間專門給我們刻印試卷。那時印刷試卷遠不像現在快捷方便。葉老師先用一支沉甸甸的鐵筆在蠟紙上一字一字地刻下題目，再在蠟紙下鋪上白紙，然後小心翼翼地在蠟紙上均勻地刷上一層油墨，每刷一遍只能印一張，一不小心墨跡就會沾在手上、衣服上。這當真是一件費時費力的苦事,而且老師並無酬勞，可他每次測驗後都堅持給我們印試卷重考。

我那時對葉老師充滿敬畏，懼怕他的嚴格，敬佩他的認真，又十分感激他以極大的耐心和極強烈責任感幫助許多像我這些本已打算放棄數學的學生取得進步。我漸漸開始盡力學習數學，不敢懈怠。國小升學時，數學一向極少及格的我竟然把數學成績提高到81分，總分因此達到重點中學的錄取分數線。雖然，我現在對數學科依然一貫地感到頭痛，數學科也許是大多數文科生的弱點。雖然當年葉老師教給我的數學知識早已遺忘，但他強烈的事業心和責任感卻在我心裡深深地刻下烙印。德高為範，我至今認為，我對教師職業產生敬意是老師影響的；我最終選擇成為一名教師是老師影響的；我對學生要求嚴格，認真負責做好本職工作是老師影響的；我理解並耐心對待偏科生、後進生是老師影響的。老師給我的影響是一生的影響。

（二）

我在上高中時因為遇到寧曉霞老師而熱切地愛上歷史科。那時，寧老師剛剛從大學畢業，年齡比我們大不了幾歲，年輕而略顯青澀，但她用豐富的學識很快收服了我們。

她會教我們把更替頻雜的歷史朝代編成順口溜——夏商周秦接兩漢，三國兩晉南北朝。隋唐五代宋元明，清朝亡了民國興。她會教我們運用形象思維記住枯燥的歷史年份，如1777年薩拉託加戰役成為美國獨立戰爭的轉折點，她啟發我們“7”形同轉折之意。她知曉許許多多書本以外的歷史趣聞，把歷史變得充滿趣味輕鬆易學。我由此對歷史科產生了濃厚的興趣，愛上歷史課。上課前，我總是主動把課本內容預習幾遍，聽課但凡有疑問，下了課就追著老師打破沙鍋問到底，我反覆做練習題，先用鉛筆在書上做第一遍，一段日子後用橡皮擦掉做第二遍，不斷反覆直至爛熟於胸。優秀而又穩定的歷史成績讓我充滿成就感。我對歷史科是如此的著魔，一度超越了我一向喜愛的語文科。那年大學聯考，我的歷史成績是當年全校的最高分。興趣是最好的老師，而我對歷史科的濃厚興趣是始於對學識豐富的寧老師的喜愛和敬慕之情。學高為師，一個知識淵博的老師很容易得到學生的認可和尊敬，並激發學生求知的慾望。

有時，我提出的問題或許太過於刁鑽古怪，以致寧老師一時也答不上來。可她不急不惱也不含糊敷衍了事，微笑地帶著幾分歉意坦言現在無法回答我，會幫我設法查查史料。過不了幾天她就會主動和我討論起先前不解的疑問，並推薦我閱讀一些歷史書。學無止境，虛懷若谷，寧老師無意中傳給我一個教師對待學問的謙遜態度和積極求知的治學精神。我為人師後，從不敢忘記這些。學然後知不足，教然後知困，教學相長，我不斷努力，與學生一起成長，這是我敬吾師而效其行。

（三）

遙想吾師，敬愛師者如燈。我的老師對我的影響是極大的，而我也在影響著我的學生，這是一種不息的傳承。師者對學生的影響，從小的方面來看，是照亮一個學子腳下的道路，從大的方面來看，是照亮一代代人的路，從更大的方面來看，是照亮了一個民族一個國家乃至整個世界。其耀目的光芒又豈同於微弱的燭光僅可照明方寸之地。我因此而敬愛教師的職業，並對教師所要承擔的責任不敢輕慢。

遙想吾師，祈願師者如燈。“蠟炬成灰淚始幹”蠟燭照亮別人是以快速耗盡自己的生命為代價的，其奉獻是可敬的，但又是悲壯的。而我願吾師長久康健，充滿活力。教育是一項艱辛的事業，也應當是能讓師者享受到生活的美好和幸福的事業。比起一支蠟燭，一盞燈在照明的同時也不斷地充電，有著持續的能源，其存在更長久。幸福地生活，更持久地照亮世界是我對我的老師和天下師者衷心的祈願。

教師師德師風主題徵文3

“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。我們在教師人格特徵，涉及到教師的師愛問題。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！

”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神聖的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”其實，林崇德教授就是師愛的典範。之所以如此，他今年被評為全國勞動模範。我們有的老師，就沒有讓學生體會到老師對他們的愛。例如，有一位中學老師，他從七年級開始接了一個班，班中有一位學生，上課從來不舉手，即使老師點名，她也不發言，已經到了八年級第二個學期了，她還是如此，有一天，老師為了讓她發言，就想出一絕招。老師首先叫這個學生站起來回答問題，而這位學生站起來，可是頭是低下的。老師說：“請你抬起頭來，往前看，看見了什麼？”這位學生輕輕地回答說：“我沒有看見什麼？”“你再仔細看，看見了什麼？”學生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：“這是什麼？”“哦，這是黑板，”“對，你的前途就像黑板一樣黑！

”老師回答說。老師從他的出發點來說，他是為了關心學生的學習，可是，一句話，不僅傷害了那位學生，而且，傷害了全班學生的自尊心。

教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特徵系統，作業系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是緊密地聯絡在一起相互制約，相互影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。理想是一個人的奮鬥目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展作為奮鬥目標，有的為多培養出優秀人才作為奮鬥目標等。由於理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的發展與進步而努力奮鬥的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，貢獻出自己的全部。總之，從教師素質的構成要素來看，師德是教師素質的核心。

教師師德師風主題徵文4

植物死了，把它的生命留在種子裡；詩人離去，把他的生命留在詩句裡。

詩中有天生我才必有用的豪情；有尚思為國戌輪臺的抱負；有為伊消得人憔悴的思念。其中的品質更讓人為之讚歎不已。

盡心盡力

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。老師對學生總是盡心盡力，我的老師一樣，她會為了給我們批改作業而挑燈至深夜，她會為了讓我們提高成績而耐心至極，她會為了給我們闖下的禍事收尾而四處奔波。她像我們的母親一樣，每天用和藹可親的微笑迎接我們，用認真負責的態度對待我們，用溫暖關心的話語叮囑我們。她盡心盡力，事事親力親為，無微不至。

不慕名譽

採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。在我得獎時，老師會為我鼓掌，給予我微笑；在我落魂時，老師會給我擁抱，給予我力量；在我得意時，老師會對我皺眉，給予我冷水，可天論何時，我成功與否，老師都會站在我身後，這是她自己的努力換來的。這是老師對給她自已誇讚的迴應。我得意時，她說與她無關；我失意時，她說是她的責任，她從不要對自己的誇讚，她只求學生能更優秀，更出彩。

誨人不倦

令公桃李滿天下，何用堂前更種花。我的老師有整整十八歲的教齡，她調過很多次，至少帶過三百多人。她帶的學生不僅多，且十分優秀，她是真真正正的誨人不倦。她願意為了一個學生，而在上完四節課後繼續講課；她願意為了一個學生，而馬不停蹄地剛開完會就安慰學生；她願意了一個學生，而不吃飯，只為把這個學生送去醫院，她願意為了一個學生而她不僅在教我們學習、生活，更是在教其他老師何為認真負責。

詩中有美景，詩中有意境，詩中有品德，詩中有精神，詩中的師德帶詩香，晃晃悠悠飄進了我們每一個人的心裡。願你我銘記老師的教誨，銘記老師的囑咐，銘記老師的用心。

教師師德師風主題徵文5

沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那麼普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，湧現出感人的師德故事。

經歷過九年級才知道九年級的時間有多緊，趕新課帶舊課，奔畢業迎會考，理化生操作考試、體育考試、報考、填各種表，加上原有的常規活動，九年級生活可謂緊張極了。學生是緊張的，比學生更緊張的是老師。你看，何璐老師很早就到教室裡開始了個別輔導，這是集體輔導的前奏，當早自習的鈴聲響起，教室裡就會想起何老師那抑揚頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到何老師在和學生傾心交流，他們不時發出一陣爽朗的笑聲。

何老師在教學上嚴謹認真、一絲不苟，認真備課總結，把她教學的經驗悉心傳授給學生。何老師根據我校學生的實際情況，結合自己多年的教學經驗創造出學案與教案整合式教學，著眼培養學生能力，發展學生智力，幫助學生及時總結當堂所學知識，及時批改反饋，發現問題隨時解決。和何老師形影相隨的是譚在興老師，譚老師也是一位教學經驗豐富、工作一絲不苟的人他沒有一句多餘的話總是那麼平和安靜的伏案工作，學生的一張張小卷子也在譚老師手下圈點勾畫。從這些勾畫中及時發現學生學習上存在的問題，及時有針對性地進行輔導，我時常看著他給學生輔導功課，那麼耐心細緻，那麼不厭其煩。何老師根據學生的實際情況每天都有不同層次不同類別的一日一練真正讓學生人人有事做，堂堂有收穫，把細微處做到了極致。當熄燈鈴響起時她倆還在辦公室給學生進行單個輔導。何老師和譚老師的辛勤勞動收穫了豐碩的果實：每年考試她倆所帶的班級優分率全鄉第一。

數學、歷史及格率也是全鄉第一，在全市也位居前列。兩位老師就這樣兢兢業業、踏踏實實的工作，他倆家裡還有一個殘疾孩子，但從來沒因家庭困難而影響工作，在他們身上沒有絲毫怨氣，有的是充滿朝氣的進取精神，有的是毫不懈怠的敬業精神，他們的精神正是我們學習的榜樣。