北師大版三年下冊數學《住新房》教學反思
本節課，學生在已學的乘法知識基礎上，對兩位數乘兩位數的口算方法，也就是轉化成一位數乘兩位數和整十數的乘法掌握較好，對算式在情景中的含義理解到位。課堂上學生的思維活躍，問題意識也很強，特別是在對豎式計算的理解和掌握上，學生的質疑、討論和解答都很到位，豎式中有0和沒有0的對比，以及第二個乘數的十位與第一個乘數的每一位數相乘以後積的位置，通過學生之間的討論與解答，對這一部分知識掌握較好。
但在課後，通過反思，我覺得這些地方在下一次課上可以進行一些改進
1、課前在老師的指點下，將課前設計的估算環節省去了，所以在列出乘法算式以後對算式的意義解釋，對孩子的怎樣計算這樣得乘法有很大的指導作用，應該讓孩子回憶1412就是在求14個12或者12個14。而我恰恰忽略了這一點，遺漏了這個重要的環節，導致孩子在計算時，有類似於 1010=100，24=8，100+8=108這樣的錯誤出現，於是我在觀察了學生的計算情況以後，我馬上提醒孩子們用乘法的意義和估算的方法檢查自己的錯誤。
2、在第二種演算法出現時，我沒有根據乘法的意義進行很好得溝通，讓孩子就結合乘法的意義敘述算式在求幾個幾，這裡就可以節約一些完成練習的時間。
3、在對豎式和口算進行溝通時，還感覺有些薄弱。
4、在孩子們對豎式的演算法和書寫格式進行激烈的討論時，我沒有很好的指導與評價，以後要在引導性的評語，以及討論的指向性語言方面，在平時的課堂教學中多下功夫，讓孩子的這種活躍的思維優勢得到更好的發揮，形成邏輯思維強，發言提問有說服力，話語完整清楚，有良好次序的討論氛圍。
5、沒有把各環節的時間把握好，所以導致沒有練習的時間。孩子們的計算能力在課堂上沒有得到及時地鞏固和檢驗。
我覺得以後在處理課堂生成性問題上，還應該更加機智一些，充分的展示孩子的思想，並快速的做出反應與評價，其實在這節課上還有一些孩子的方法值得展示與交流，比如12+8=20，2014=280,814=112,280-112=168.在解決了本節課的重難點後還是可以作為另一種思想方法進行展示和評價。機智的處理生成性問題，這也需要在課前對學情的進行充分估計和預測，以便與在孩子出現問題時，能及時的做出反應。
在計算教學中，像這樣的計算課還有很多，把不同的計算方法進行溝通與歸納是很重要。
