我與新課堂共同成長教學反思

我與新課堂共同成長教學反思

我與新課程同成長。

有幸迎來教育部北師大“我與新課程同成長”

研討活動，我校80位任課教師積極聽課學習、聆聽專家點評。據統計，教師聽課共達530節，寫書面感想36篇，教研組專題研討7次。可謂是幹部教師全參與，學習提高樹理念,引領教學深課改，互學共促結友誼。下面就參與本次活動作一簡要回顧：

一、體現了“以人為本”的新教育觀。

戲命名兒童化。如：“童兒搶答遊戲”、“識字小能手”、“送生字娃娃回家”，教師們賦予了他們兒童化的名字，趣味性的活動，極富生命力。

重學生學習動力的激發。教師將評價貫穿教學始終，從學習習慣、學習態度、學習做人等多方面評價。特別是天津丁文靜老師（區教研員）執教《冬天是個魔術師》，小組合作中評“小組合作獎”,體現了很強的必要性。85%的課堂評價是有效的。當然，一些課堂教學軟體的使用效果也是非常好的。如:將鞏固所識生字以氣球放飛的形式出現，國小生們喜歡極了……

教師組織語極為尊重學生。如：有的執教老師說：“請你用喜歡的話感謝一下冬爺爺！”“我們把生字娃娃送回家吧！”……

任課教師把國小生視為歡快活潑的課堂主人，不再是紙上、嘴上談兵。

二、課堂呈歡樂和諧的學習氛圍。

小語、數學、科技、藝術四個單元的課都體現了“歡樂和諧”這一課堂學習特點。學習中有學習情境的創設；有極富親和力的教師話語；有引人入勝，形、聲、影像於一體的感人畫面；有趣味聯綿的活動遊戲；有知識學習、生成的成功智慧點；有學生合作，互相支援幫助、解決問題的學習過程；有適時適度學習目標的反饋……課堂上，生無壓力，師有耐力、潛力與魅力。

三、生活學習，學習生活的韻味很濃。

教師們課始學習的匯入都能以貼近學生生活的內容為環境創設的素材,孩子們既喜聞樂見,又親切有感。在實現目標的學習過程中，教師既關注知識的學習，更關注學生學習的態度、情感、價值觀的具體體現。課尾，教師們有意引導學生把課堂中學到的、體驗到的以不同形式反饋到生活之中去。體現了生活學習，學之我用的教學理念。

四、課堂教學亮點舉例：

1、天津張蘊秀老師執教《大家都說普通話》，教學環節緊扣教學目標，緊扣學生情趣，從漢語拼音鋪墊到朗讀課文的層層引導；從讀文中識字到生活中應用……加之教師的教學形式與手段的有實施,收到了很好教育教學效果。

2、山東穆勇強老師執教的《雪地裡的小畫家》，教學設計獨巨匠心。教學過程除引領學生讀書識字外，還鼓勵國小生為兒歌起個名字，並留給他們創編兒歌的時間與空間。

3、青島於老師執教的《小魚的夢》，通過課件創設的情境指領學生朗讀課文，達到了美讀的良好效果。

4、鄭州屈媛媛老師執教的《圖形的認識》，除體現“生活數學，學習有用數學”特點外，還極注重國小生良好學習習慣的培養。教學過程中不時引導學生“用小耳朵認真聽”，“用眼睛仔細看”……

5、山東李剛老師執教的'《高矮》，小組合作比誰高，比誰矮的教學活動是很有效的；學習過程中既注重引領提高國小生的口語表達能力，又能積極引領他們探究，有思考，有實踐，有新知識的生成，有總結反思。

6、李珂老師執教的小科《做一輛紙車》，以小組合作學習形式引導學生把創設的車從款式、組成、材料、方法等四方面進行商討、填表。

7、天津馮國華老師執教的小藝《鴨子拌嘴》和《過新年》，由始至中教師以才藝吸引學生，激勵學生，視聽、感受、實踐、創作有機結合。

幾點思考：

1、一年級語文教學就“讀寫分流”效果好，還是讀書、識字、寫字有機結合效果好，待實踐檢驗。

2、就“學習生活數學，學習有用數學”這一課標作指導毫無疑問，但是就課堂學什麼、怎麼學、學到什麼程度？還有待進一步探討。

3、無論新課標，新大綱，都賦予了我們相當的教學任務、教學目標，提高當今的課堂教學效率仍是我們的主攻方向。

以上僅是我個人的幾點不成熟看法，定有不妥之處，朋友之間不隱瞞，望請多多海涵。

以下是我們一線教師就這次研討活動的部分感想：