語文《動物遊戲之謎》
語文《動物遊戲之謎》1
[教學目標]
1、理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2、注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。
3、巧妙生動的說明文寫作方法。
4、注意將科學與生活聯絡起來，增加科普文學習的樂趣。
5、培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。
[教學重點]
1、學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。
2、知識教學點是本文的學習重點。
[教學難點]
領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。
[媒體設計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。
[課時安排]
三課時
[教學過程]
第一課時
一、匯入新課
人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄託在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12隻眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，幹活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什麼跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什麼結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去幹那些艱苦創業性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。
（板書）動物遊戲之謎
二、明確目標
1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2．學習本文準確全面的語言特點。
三、整體感知
文章的基本結構
科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲？然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。
科學思維過程：
提出問題 分析問題 解決問題
形式：
總 分 總
內容：
演習說
自娛說
動物為什麼遊戲 還有待更深入研究
學習說
鍛鍊說
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1．【提問】本文的語文有什麼特點？
【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點；“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”動物成年後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的範疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。
2．【提問】本文有哪些人文內涵？
【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。
3．【提問】作者說“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
【明確】智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有著相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。
自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通訊方式：動物群體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通訊方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。
4．【提問】課文為什麼沒有確定的結論？
【明確】第一，動物遊戲行為是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。
第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
五、總結、擴充套件
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
六、佈置作業
完成“研討與練習一、二”。步文學的寶庫。
語文《動物遊戲之謎》2
【教學目標】
一、知識教育目標
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。
二、能力培養目標
1.巧妙生動的說明文寫作方法。
2.注意將科學與生活聯絡起來，增加科普文學習的樂趣。
三、德育滲透目標
1.培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。
2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。
【重點、難點及解決辦法】
1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。
2.知識教學點是本文的學習重點。
【學生活動設計】
1.閱讀分析全文結構。
2.學習本文準確全面的語言特點。
【課時安排】1課時
【教學步驟】
一、匯入新課
人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄託在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12隻眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，幹活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什麼跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什麼結果呢?樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求;悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去幹那些艱苦創業性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。
(板書)動物遊戲之謎
二、明確目標
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.學習本文準確全面的語言特點。
三、整體感知
文章的基本結構
科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納;在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。
科學思維過程：
提出問題 分析問題 解決問題
形式：總 分 總
內容：演習說 自娛說
動物為什麼遊戲 還有待更深入研究
學習說 鍛鍊說
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1.【提問】本文的語文有什麼特點?
【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點;“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”動物成年後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的範疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。
2.【提問】本文有哪些人文內涵?
【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。
3.【提問】作者說“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?
【明確】智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有著相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。
自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通訊方式：動物群體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通訊方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。
4.【提問】課文為什麼沒有確定的結論?
【明確】第一，動物遊戲行為是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。
第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
總結、擴充套件
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
佈置作業
完成“研討與練習一、二”。
語文《動物遊戲之謎》3
一、說教材
（一）教材分析
《動物遊戲之謎》是人教版高中語文（必修3）第四單元的一篇科普說明文。
這個單元的文章都屬於科普說明的文章，它又在整個章節中處於第一篇文章，所以我覺得這篇文章起到了一個很重要地承前啟後的作用，一方面將學生國中學習的說明文的知識撿起，另一方面為學生學習後面的文章做鋪墊。
科學是人類認識世界的重要工具，閱讀科普說明文不僅可以啟迪心智，瞭解更多知識。而且更夠激發學生對科學的興趣。學習這些文章要注重學生科學精神的培養，關注科學探索的過程，感受科學家在科學探索中表現的人格魅力。我們知道一些科學家就是因為閱讀了相關的科普文章才對某一學科產生興趣，從而走上成功之路的。我們在講解的時候可以跟學生列舉一些例子，讓學生認識到一篇好的科普文章的重大意義。
根據新課標的精神和對文章的理解我將教學目標定為：
（二）教學目標：
知識目標：掌握科普說明文的相關知識，理清課文層次結構，學習條理清晰的寫作方法。
能力目標：1.培養篩選和概括資訊的能力 ，善於提出問題，善於交流合作學習。
2.鑑賞準確平實而又巧妙生動的語言風格及豐富靈活的說明方法。
情感目標：培養學生勤于思考、勇於鑽研的科學精神，通過學習和討論，使學生建立起與自然諧相處的態度，尊重他人，尊重大自然。
通過學習目標的設定，我確定我了我的學習重難點：
（三）學習重難點：
重點：
1、梳理文章的結構，篩選和概括文中的資訊 ，善於提出問題，善於交流合作學習。
2.鑑賞準確平實而又巧妙生動的語言風格及豐富靈活的說明方法。
難點：學習運用文章中的寫作模式，學習寫一篇有深度的說明文。
我們教學的物件是學生，而每個學生都是有其個性特點的，教學方法一定要與一定的學習物件相適應，所以，我們有必要對學生的學習情況做一瞭解：
二、說學法、教法
學法和教法應該是與學生情況和學習目標相適應的。而且，我覺得學法和教法應該是相輔相成的，什麼樣的教學方法就決定了什麼樣的學習方法。所以在這裡我根據學生的學習情況和教學重點確定了學法和教法：
說學法：根據學生情況，學生已經掌握了基本的說明文的知識，但是又覺得枯燥，所以學生在學習的過程中應該更注重閱讀，只有讀進去了才能領會文章之美。而且，學生已經具備說明文的一些知識，有一定的理解能力，我可以放心的讓學生自主的去分析文章。
說教法：
對於教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”。這也是我教學的一個理念：教師只是引導者。所以根據以上的教材和學生情況的分析，這一堂課，在教法上我採用對話式教學模式，主要通過我的問題的提出，和學生的提問來引發學生思考。關於剛才提到的學生興趣問題，我會選擇通過看視訊《動物世界》、看圖片，討論聊天的形式來激發。這一堂課，在教法上我採用互動式教學模式，主要採用討論法、提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。三、說教學過程
一、匯入新課
同學們，我們小時候都玩過遊戲。遊戲讓我們的童年充滿了快樂，那麼動物呢？它們會遊戲嗎？今天,就讓我們一起學習周立明的一篇科普說明文，去探尋動物遊戲的祕密。
（板書）動物遊戲之謎
二、展示目標 （課件）
三.介紹作者和文體
四、學法指導 五、初讀課文，整體把握
1．請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。
①文章中列舉了哪些動物遊戲的事例？
②科學家認為，動物的遊戲有幾種型別？
③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果？
④文章最後對動物遊戲之謎是什麼,下結論了嗎 2．你同意或不同意哪種學說呢？為什麼？你有自己的觀點嗎？
3．學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎。那麼課文既然是研究動物遊戲之謎，為什麼說仍然是一個謎呢？課文為什麼沒有確定的結論？
4.瞭解了課文中的四種假說，你有什麼啟發？你想對我們人類甚至整個自然界說些什麼嗎?
①人類是地球上最有智慧的生物，但人類並不是地球上的唯一。動物也有自己的遊戲。
②人與動物並沒有絕對的分界線，人與動物應該和諧相處。
③為了生存，地球上的各種生物都採取各種手段來調節自己、適應環境，人類也不例外。但是現在人類卻在大肆破壞環境，所以人類應該反省自己，保護地球。
④通過學習課文我們知道了動物也有自己的智慧潛力、語言、遊戲等等，這些也應該算是動物的文化吧，所以請保護動物的文化，和動物和諧相處。
⑤動物是有靈性的，它們有自己的生命權利，人類應該尊重動物。不要為了自己的私利去傷害它們。
⑥人類和動物的關係是密切的，我們人類可以從動物身上學到很多。比如飛機的發明。
⑦通過鍛鍊說，我們可以聯想到不要溺愛子女。
⑧通過科學家提出的這幾種假說，我們應該懂得在科學的道路上，不要盲從他人，迷信權威，應該勇於探索，提出自己的觀點。
五、拓展視野，探究原因
智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有著相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通訊方式：動物群體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通訊方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。
六.本文的說明順序是什麼？
《動物遊戲之謎》是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，綜合的運用了舉例子、分類別、下定義、打比方等多種說明方法。語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，運用多種修辭手法例如比喻、擬人等。在文章結構上採用的總分總的結構，結構清晰明瞭。開頭採用設問的方式設下懸念極大地激發了讀者的閱讀興趣。
提問：哪些句子用詞你覺得很準確和精要？請在文中找找看！可以相互討論。
七．大學聯考連結：一、選擇題
1.下列各組詞語中，加點字的注音有錯誤的一項是（ ）
A.嬉鬧（xī） 墜地（zhuì） 聒噪（ɡｕō zào） 懵懂（měnɡ）
B.默契（qì） 銜恨（xián） 勾當（ɡōu dānɡ） 嚼舌（jiáo）
C.汲取（jí） 調劑（tiáo jì） 天賦（fù） 長史（zhǎnɡ）
D.陡峭（dǒu qiào） 消融（rónɡ） 愜意（qiè） 垓心（ɡāi）
【解析】B項中“勾當”應為“ɡu dànɡ”。
2.下列各組詞語中，有錯別字的一項是（ ）
A.興高彩烈 緬甸 嬉鬧 撕打 B.得意洋洋 汲取 睚眥 天賦
C.比比皆是 反饋 端倪 鍛鍊 D.各執己見 陡峭 懸崖 紛紜
【解析】A項中應為“興高采烈”“廝打”。
3.下列加點的成語使用不正確的一項是（ ）
A.在動物身上，無論從形態結構、生理過程，還是行為方面去分析，儘可能節省能量的例子幾乎俯拾皆是。
B.單獨遊戲時，動物常常興高采烈地獨自奔跑、跳躍，在原地打圈子。
C.每當颳起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風，以便像船帆似的，讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。
D.研究者們各執己見，眾說紛紜。
【解析】A項中應是“比比皆是”。“比比皆是”和“俯拾皆是”都表示相同的事物很多，到處都是。前者側重表示多得很，到處都是；後者側重表示容易得到。
八、課堂小結：學習了這篇文章之後，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。 “讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”十．佈置作業：請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別緻，3.簡潔明瞭。
語文《動物遊戲之謎》4
在緬甸的熱帶叢林裡，高達十幾米的樹頂上，兩隻葉猴跳蕩著、嬉鬧著。它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地……它們是在打架嗎?
在北極地區的冰雪陡坡上，一群北極渡鴉發出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一隻挨著一隻滑雪而下，滑到坡底後，又飛上去……它們是在表演嗎？
在美洲巴塔哥尼亞②附近的大海里，每當颳起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風．以便像船帆似的．讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。靠近海岸後，這些巨大的海獸又會潛回去，重複剛才的舉動……露脊鯨又是在幹什麼呢?
動物學家對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在遊戲!並不是童話故事中擬人化的“遊戲”，而是實實在在的遊戲，是與人類兒童的遊戲行為有著相似特徵的遊戲行為。動物的遊戲行為，被認為是動物行為中最複雜、最難以捉模、引起爭論最多的行為。
研究動物行為的科學家，按照動物遊戲的形式，把它們分成三種最基本的型別：單獨遊戲、戰鬥遊戲、操縱事物的遊戲。
動物遊戲單獨遊戲的特徵是無需夥伴，動物個體可以獨自進行。單獨遊戲時，動物常常興高采烈地獨自奔跑、跳躍，在原地打圈子。例如，馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，拉著樹枝盪鞦韆……單獨遊戲時動物顯得自由自在，這是最基本的遊戲行為。
戰鬥遊戲得由兩個以上的個體參加，是一種社會行為。戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。研究者認為，戰鬥遊戲可能要比真的戰鬥更為困難，因為這種遊戲要求雙方的攻擊有分寸，對夥伴十分信賴，動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。
操縱周圍事物的遊戲，在一定程度上表現出動物支配環境的能力。北極熊常常玩這樣的遊戲：把一根棍子或石塊銜上山坡，從坡上扔下來，自己跟在後面追，追上石塊或棍子後，再把它們銜上去。野象喜歡把雜草老藤滾成草球，然後用象牙“踢”草球。
近二十年來，動物的遊戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭議的領域。爭議的焦點，是動物為什麼要進行遊戲。
生物世界有一條普遍規律，就是儘可能節省能量。在動物身上，無論從形態結構、生理過程，還是行為方面去分析，儘可能節省能量的例子比比皆是。那麼，動物為什麼要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的遊戲呢？對此，研究者有著不同的看法。
著名的黑猩猩研究者珍妮·古多爾③發現，幼小的黑猩猩常常玩這樣的遊戲：用手掌舀一點水，用牙齒嚼樹葉，來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在乾旱的季節，就是用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴的。根據這樣的發現，一些科學家認為，遊戲行為是未來生活的排演或演習，遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。這對於動物將來的生存適應是非常重要的。這種假說可以稱為“演習說”，基本觀點是“遊戲是生活的演習”。
有一些科學家不同意“演習說”。他們指出，遊戲行為並不限於幼小動物，成年動物也同樣需要。他們舉出不少成年動物遊戲的例子。對於成年動物來說，不存在用遊戲來演習生活的需要。他們還指出，有些動物的遊戲與生存適應毫無關係，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的遊戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的遊戲等。這些科學家認為，動物遊戲是為了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動物天性的表現，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進化程度高、智力發達的動物，這種“自我娛樂”的天性越強。遊戲正是這種自我娛樂的集中表現。通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。因而，不僅幼小動物，成年動物也需要遊戲。以上假說可以稱為“自娛說”。
不久前，美國加州大學神經生理學家漢斯·特貝、哈佛大學社會生物學家斯塔·阿特曼等提出一種引人注目的新假說——“學習說”。他們認為，遊戲是一種實踐性很強的學習行為。特貝曾經在卡那裡群島④上研究黑猩猩的學習行為。他發現，如果給黑猩猩一根棍子，它們就會用棍子做出各種遊戲行為：會用棍子互相趕來趕去，像人們趕鴨子似的；也會用棍子去取掛著的食物。經歷過這種遊戲的黑猩猩，在今後生活中容易學 動物遊戲會使用棍子。同樣，“捉迷藏”和追逐遊戲，也使動物學會利用有利地形保護自己的本領。遊戲的實踐性強，能產生直接的效果反饋，對鍛鍊動物的速度、敏捷、隱蔽、爭鬥、利用環境等能力很有效。遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行為。
美國愛達荷大學的約翰·貝葉和加拿大動物學家保爾·賴特認為，遊戲不僅是學習，而且是“鍛鍊”。貝葉注意到，西伯利亞羱羊⑤的遊戲帶有明顯的鍛鍊傾向：它們選擇遊戲場地時，似乎總是從“實戰”出發，選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的懸崖上跳躍，好像是在鍛鍊它們逃避敵害的能力。賴特發現，哈得遜灣⑥的北極熊冬季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚類，過著緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉移到陸上生活，這時，食物來源豐富了，北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進行各種遊戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季遊戲好像體育運動，使北極熊在食物豐富的季節保持了身體的靈活和力量，這對於它們冬季捕食顯然大有好處。因此，這兩位學者提出“鍛鍊說”來補充“學習說”。
這幾種假說，哪一種更有道理？動物的遊戲，究竟是為了“演習”，為了“自娛”，為了“學習”，還是為了“鍛鍊”？研究者們各執己見，眾說紛紜。而且，目前這些假說都難以圓滿解釋的問題是，動物在遊戲行為中表現出來的智慧潛力、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠 動物遊戲遠超出人們對它們的估計。英國動物生態學家羅伯特·亨德指出：動物的.遊戲行為是如此複雜的行為，甚至要給這種遊戲行為下一個確切的定義也很不容易。遊戲行為有點兒像體育運動，有點兒像演戲，它既無目的，又無結果，在動物行為中即興發生，沒有一定模式，沒有不變的規則，內容複雜多變，實在令人捉摸不透。亨德和所有研究動物遊戲行為的專家都相信，要解開動物遊戲的所有祕密，還需要做更加深入的研究。
語文《動物遊戲之謎》5
教學目標
一、知識教育目標
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。
二、能力培養目標
1.巧妙生動的說明文寫作方法。
2.注意將科學與生活聯絡起來，增加科普文學習的樂趣。
三、德育滲透目標
1.培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。
2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。
教學重點、難點及解決辦法
1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。
2.知識教學點是本文的學習重點。
教學課時
1課時教學過程
一、談話引入，建構話題
黑板上書寫
“遊戲”，同學們，兒時你玩的遊戲有哪些呢?你從中收穫了什麼呢?大家喜歡遊戲嗎?為什麼那麼喜歡遊戲呢?
看來，同學們兒時的遊戲給了你很多，人類會遊戲，其實動物也有很多遊戲活動，請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片：(展示動物遊戲圖片)
看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們得遊戲，那麼它們為什麼會有遊戲?遊戲得目的又是什麼呢?今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。
二、介紹文體特徵，簡介科普文章的一般閱讀方法。
科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。閱讀步驟1.略讀課文，整體把握：瞭解資訊：從語句,語段中找出事物的特徵;明確說明順序，簡析課文結構。
2.品讀課文，深入感知：篩選、概括資訊：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特徵，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特徵等。
3.深入探究、拓展視野運用、組合資訊：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。
三、初讀課文整體把握
1.請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。①文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例?②科學家認為，動物的遊戲有幾種型別?③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果?④文章最後對動物遊戲之謎是什麼,下了結論嗎?學生歸納文章的主要內容：①文章先寫了動物的各種遊戲行為，然後再寫各種假說，最後再總結。②文章按照總-分-總,先說動物遊戲,再說動物為什麼遊戲,最後得出結論。
2.簡析結構文章的基本結構科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納;在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。科學思維過程：
提出問題→分析問題→解決問題形式：總→分→總演習說自娛說內容：動物為什麼遊戲
還有待更深入研究
學習說
鍛鍊說3.那麼這些內容遵循什麼順序?邏輯順序。
四、品讀文章，深入感知
1.文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪裡。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出“假說”的根據和結論。
第一小組：演習說根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲
結論：遊戲是生活的演習
第二小組：自娛說
根據：河馬玩浮葉
渡鴉滑雪梯
結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。
第三小組：學習說
根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲
結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。
第四小組：鍛鍊說
根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲
結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力2.你同意或不同意哪種學說呢?為什麼?你有自己的觀點嗎?
①我同意自娛說，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。③認為應該是“鍛鍊說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。
3.學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物遊戲之謎，為什麼說仍然是一個謎呢?課文為什麼沒有確定的結論?①生物的遊戲行為是很複雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。
五、拓展視野，探究原因
作者說“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有著相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。
自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通訊方式：動物群體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通訊方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。
六、挖掘內涵，引發思考任何作品總會向讀者傳達某種資訊，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為，可是遊戲歷來被當做人類的專利。
但科學卻證明了被人們視為低等的動物也有遊戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。請同學們欣賞下列動物圖片：(展示系列動物圖片)動物是可愛的，可是人類卻……請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別緻，3.簡潔明瞭。例示：①“保護動物就是保護我們的家園”②“動物和人類共有一個家”③“為了子孫後代留下藍天碧水綠地”④“保護動物，人人有責”⑤“動物也有靈魂”
七、課堂小結：
學習了這篇文章之後，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。“讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”
八、佈置作業
請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處?
語文《動物遊戲之謎》6
【教學目標】
１、檢查自學情況並鞏固基礎知識。
２、探討大學聯考說明文的考查點：題乾和選項設計。
３、能力提升：鍛鍊學生的自我表述，思考預測能力。
【教學重難點】
1、 教育學生科學就在身邊，從生活出發，瞭解科學，認識科學。
2、 培養對科學的興趣和探究精神。 教學
思路 回顧自己童年時對大自然的好奇——瞭解作者“心理歷程”——探討作者童年的“好奇”成長成偉大事業的原因，完成價值觀教育。 主要教學方法 學生探討。
【教學方法】
探討。
【教學步驟】
一、匯入新課
遊戲讓我們的童年充滿了快樂，那麼，動物呢？他們會遊戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物遊戲的祕密。
（板書）動物遊戲之謎
二、明確目標
1．文體簡介
學生回憶說明文的有關知識：
說明順序： 時間空間 邏輯
說明文結構：總分式 並列式遞進式
科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。
2．請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。 ①文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例？
②科學家認為，動物的遊戲有幾種型別？
③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果？
④文章最後對動物遊戲之謎是什麼,下了結論嗎?
學生歸納文章的主要內容：
①文章先寫了動物的各種遊戲行為，然後再寫各種假說，最後再總結。
②文章按照總－分－總,先說動物遊戲,再說動物為什麼遊戲,最後得出結論。
3．那麼這些內容遵循什麼順序？
邏輯順序。
三、整體感知
文章的基本結構
科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲？然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。
科學思維過程： 提出問題 分析問題 解決問題
形 式： 總 分 總
內 容：
演習說
自娛說
動物為什麼遊戲 還有待更深入研究
學習說
鍛鍊說
四、思維拓展
1.文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪裡。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。 第一小組：演習說
根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲
結論：遊戲是生活的演習
第二小組：自娛說
根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯
結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。
第三小組：學習說
根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲
結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。
第四小組：鍛鍊說
根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲
結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力
2．你同意或不同意哪種學說呢？為什麼？你有自己的觀點嗎？
明確：
①我同意自娛說，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。
②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。 ③認為應該是“鍛鍊說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。
3．同學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物遊戲之謎，為什麼說仍然是一個謎呢？課文為什麼沒有確定的結論？
明確：
①生物的遊戲行為是很複雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。
②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。
③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。
教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。
五、重點、難點的學習與目標完成過程
1．【提問】本文的語言有什麼特點？
【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。
①“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”——“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點；
②“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”
——動物成年後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。
③“通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”
——“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。
④“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行為。”
——“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的範疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。
2．【提問】本文有哪些人文內涵？
【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。
3．【提問】作者說“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
【明確】智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有著相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。
自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”
創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通訊方式：動物群體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通訊方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。
4．【提問】課文為什麼沒有確定的結論？（前面已討論過，這裡再次提出是複習鞏固）
六、挖掘內涵，引發思考
任何作品總會向讀者傳達某種資訊，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為，可是遊戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明了被人們視為低等的動物也有遊戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。
請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別緻，3.簡潔明瞭。例示：①“保護動物就是保護我們的家園”
②“動物和人類共有一個家”
③“為了子孫後代留下藍天碧水綠地”
④“保護動物，人人有責”
⑤“動物也有靈魂”
七、課堂小結：
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、
全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。
語文《動物遊戲之謎》7
（播放動物遊戲視訊，展示課件圖片）
師：這些動物們在做什麼？
生：遊戲。
師：同學們做過遊戲嗎？
生：做過。
師：做過哪些遊戲呢？
生：捉迷藏、打口袋、跳繩……
師：遊戲讓我們的童年充滿了快樂。那麼，動物呢？它們也會像人一樣遊戲嗎？
生：會。
師：動物不但會像人一樣遊戲，而且多姿多彩。動物遊戲的形式有哪幾種最基本的型別呢？
生：單獨遊戲、戰鬥遊戲、操縱事物的遊戲。
（課件展示三種遊戲圖片）
師：今天我們就來學習一篇科普說明文《動物遊戲之謎》，一起走進動物王國，去探尋動物遊戲的奧祕。
（課件展示課題：動物遊戲之謎）
板書：教學目標：
把握說明內容
篩選整合資訊
培養科學精神）
師：作者是怎樣引出動物學家的“動物也像人一樣遊戲”這一觀點的？
生：舉了緬甸熱帶叢林裡的葉猴、北極地區冰雪陡坡上的北極渡鴉和美洲巴塔哥尼亞附近大海里的露脊鯨這三個例子之後引出的。
師：這三個例子有什麼特點？作者為什麼不以動物界“三王子”——獵豹、長頸鹿、斑馬為例？為什麼不以露脊鯨、白鰭豚、中華鱘為例？
生：具有典型代表性。三個例子不是簡單羅列，而是注意了生物種類和生活區域的不同——三種動物囊括熱帶到寒帶、陸生到水生、走獸到飛禽。
師：這樣選擇例子對說明“動物遊戲”有什麼作用？
生：突出了動物遊戲的普遍性，充分證明“動物也像人一樣遊戲”不是偶然的和罕見的，從而突出了研究動物遊戲的意義。
師：既然動物遊戲活動是普遍存在的，那為什麼課文的題目還叫“動物遊戲之謎”呢？
生：文中的“謎”是指“動物為什麼要進行遊戲”，也就是動物遊戲的目的。
（板書：動物為什麼遊戲？）
師：課文解開了這個“謎”了嗎？
生：沒有。
師：科學研究的思維過程一般是提出問題——分析問題——解決問題。課文也應該遵循這樣的思路安排結構——先提出“動物為什麼要進行遊戲”這一問題，然後予以分析，最後解決問題。課文為什麼沒有結論？
生：課文不是沒有結論，而是沒有確定的結論。課文的結論是“要解開動物遊戲的所有祕密，還需要做更加深入的研究”。因為動物遊戲行為是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還很有限，現在提出的各種解釋都有其合理性，也有其侷限性，只能稱作假說；假說是對客觀事物所作的假定的說明，科學注重求實，即使作者傾向於某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。
師：關於動物遊戲，作者介紹了哪些“假說”？
生：“演習說”、“自娛說”、“學習說”、“鍛鍊說”。
（課件展示四種“假說”）
（板書：演習說 、自娛說、學習說 、鍛鍊說）
師：“演習說”與“學習說”有區別嗎？
生：“演習說”只限於幼小動物；“學習說”則除了幼小動物，也包括成年動物。師：請同學們以小組為單位閱讀相關內容，篩選出各種“假說”的根據和結 論。
(展示課件：
閱讀科普說明文的程式
第一步
整體把握,微觀勾勒
第二步
準確尋找,篩選提取)
生：演習說
根據：黑猩猩掌中戲水。
結論：遊戲是生活的演習。
自娛說
根據：河馬吹浮葉，渡鴉滑雪坡。
結論：遊戲使動物的緊張的自然競爭生活得到調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。
學習說
根據：黑猩猩用棍子互相趕來趕去、取食物，動物“捉迷藏”和追逐遊戲。
結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。
鍛鍊說
根據：西伯利亞羱羊奔跑、追逐、跳躍，北極熊摔跤、奔跑、追逐、滑坡和夏季遊戲。
結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力。
師：以上四種假說，你贊同哪一種或哪幾種？為什麼？除了這四種假說，你還有自己的觀點嗎？
生一：本人比較贊同“自娛說”。動物確實需要學習捕食、躲避天敵等適應生存的社會行為，但就像人一樣，動物也需要休息，也需要娛樂。之所以叫“遊戲”，就是它們通過自娛的方式緩解心理上的壓抑，讓生活輕鬆一些。這種遊戲的攻擊性、敵對性很小，例如北極熊的廝打很親密等等。從另一個角度來看，做遊戲也是動物生活幸福的一種表現 。
生二：我更同意“學習說”。一個人一生都需要不斷學習，動物是這樣。一個動物如果不通過“模擬”實戰來學習最基本的生存本能，如何能alive？像其它一些說法，都只是動物們在學習過程中所派生的東西。畢竟，生存才是硬道理！
生三：我贊成“自娛說”。類比一下人類，我們遊戲的目的是為了放鬆，排解壓力；同樣，在物競天擇、適者生存的環境下，動物也承受著巨大的壓力，所以動物需要用娛樂的方法緩解壓力。可能在遊戲的過程中動物們會學到一些生活的技能，但這些只是一些意外的收穫。
生四：我比較傾向“鍛鍊說”。人類需要鍛鍊來增強體質，動物又何嘗不是呢？何況動物生存在弱肉強食的大自然中，潛伏的危機不言而喻，所以動物要進行“全民健身”活動，鍛鍊身體，增強體質，來保持身體的靈活和力量，為生存打基礎。任何生物在生命之初都是沒有任何生存能力的，動物也是一樣。什麼叫能力？《賣油翁》中的老人說：“無他，唯手熟耳。”對動物而言生存最重要，所以它們利用一切時間鍛鍊自己。
生五：我比較同意“演習說”。任何一個動物出生後都會學一些必要的本領吧？每一個動物都有與生俱來的自我保護意識，在千變萬化的大自然中，它們時刻意識到危險的存在，就必須不斷提高自己的本領。
生六：我和同桌同意“學習說”。因為動物們生活在弱肉強食的世界中，生存與競爭是一個永恆的話題。而遊戲是學習生存技能的最佳途徑。正如小狗在玩耍撕咬中磨練了牙齒一樣，遊戲為動物帶來的不僅僅是快樂，更多的是在生與死的鏗鏘對峙時，贏得生機。
生七：我更支援“自娛說”。只不過自娛的同時也達到了學習、鍛鍊的目的，就像我們在生活中，娛樂的同時也可以學習技能，鍛鍊身體。
生八：動物的世界與我們人類社會並不是對立的，我們完全可以通過對人類行為的研究來解釋動物遊戲。我們的行為有時只為了單純的娛樂，但更多時候是為了更好地適應生活。無論是動物還是人類都有兩種需要——生存需要和生理需要。動物為了生存，就必須在速度和能力上超過天敵和獵物。要達此目的，就要在生活中鍛鍊自我，作實戰演習。所以，我認為鍛鍊說和演習說合二為一更為合理。 “學習說”被“鍛鍊說”所包含，所以可以忽略。
生九：我比較同意“自娛說”。就像課文裡說的，成年的動物是不需要演習生活的，而他們也同樣需要遊戲，所以“演習說”被否定。至於“學習說”和“鍛鍊說”，我想可以用我們人類舉一下例子。我們從小就在遊戲中成長，一個很簡單的玩具都能玩上一整天，想必大家在玩遊戲的時候都沒有考慮到我們是為了進化或是學習某種技能吧？我們遊戲的目的只是單純的為了快樂或者放鬆。以此類推，動物遊戲也應該是在緊張的弱肉強食的生存環境中的一種自我放鬆的行為。正如一些科學家所說，遊戲行為是動物的天性表現，也就是說，動物有“自我娛樂”的天性。越是進化程度高、智力發達的動物，這種“自我娛樂”的天性就越強。這種天性也是動物的一種自我保護的本能，通過遊戲，可使動物在緊張的競爭生活中，得到生理和心理上的調節。綜上，我得出的結論是動物遊戲屬於一種自娛自樂的行為。
生十：我不否定“自娛說”，但更贊成“鍛鍊說”。遊戲是萬物的天性，可以說遊戲的能力是與生俱來的，只不過遊戲的“級別”有高有低罷了。從這個角度來說，“自娛說”有說服力。曾經讀過一段課外閱讀：生活在懸崖峭壁上的老鷹，當小鷹即將長大要獨立飛翔時，就會把小鷹翅膀的骨頭折斷，再把它們從高崖上推下去。忍著劇痛的小鷹奮力振翅才能飛翔，才能把骨頭重新接合。有的小鷹因害怕劇痛未能振翅而身死於峭崖之下。看似輕鬆愉悅的飛翔遊戲中藏匿了多少痛苦、挫折和磨難。也許當那些小鷹長成蒼鷹後，飛翔會變為一種娛樂；若說小鷹的這種飛翔是自娛自樂，那麼以生命為代價的娛樂小鷹會選擇嗎？但作為動物，只要生活在大自然中，就要為生存而鍛鍊自己的能力，不論是有意識的還是潛意識的。綜上，我覺得“鍛鍊說”更有說服力。.
生十一：雖然缺乏新意，但我還是感覺“學習說”比較好。動物畢竟和人不一樣，它們總不能像我們一樣，找個教室，找一位前輩，給它們講解怎樣才能生存下去吧？在遊戲中學習是一種效率最高的學習，正所謂“寓教於樂”嘛！動物不會揹著沉重的書包去上學，也不會回家把成績單給家長看，但是他們會尋找一種最好的學習方式來爭取生存的權利。比如說，動物常常玩追逐遊戲，那麼被追逐的動物就可以學習如何逃生。
生十二：動物也有智商，只是沒人類那麼高罷了。動物的智商一般不超過五歲孩子的智商。你想想，小孩做遊戲是為了什麼？還不是玩？動物遊戲的目的當然也如此，哪有那麼複雜？用動物學家一百六七十的智商去研究那些原本很簡單的動物的行為，只會讓簡單的問題複雜化。如果硬是要強加個學說的話，我覺得還是“智商發展說”更合適。當一種生物的智商發展到一定的程度，自然就會產生比較高階的行為——遊戲行為就是其中的一種。根據赫胥黎的《天演論》和達爾文的《物種起源》來看，人類不過是比動物的進化速度稍快一步而已，所以可以做出很多複雜的動作。動物的今天就是人類的昨天，人類的今天將會是動物的明天。所以動物遊戲行為的解釋就是“智商發展說”
生十三：本人的觀點是“各種說”。首先，動物在小環境中可以熟悉以後大環境中所需要的技能，這是“演習說”；其次，和我們人類一樣，動物也需要放鬆，這時玩耍就變成了娛樂；遊戲是最好的學習方式，因為樂在其中嘛；生命在於運動，強健一下體魄，“鍛鍊說”也很有道理。
生十四：我同意“其它說”。雖然各種說法都有一定道理，但都不能與動物的遊戲行為完全吻合，這些探索還只是表面的，淺顯的。所以這裡面一定還存在著人類未能發現的奧祕，等待著我們去繼續探索。
生十五：人類的智商再高也不會理解動物在做什麼，除非你可以變成動物。兩個根本無法溝通的物種怎麼會了解對方的思想？不要依仗自己高智商就想為別的動物下定論，其實我們什麼都不瞭解，又何必去費腦筋研究它呢？而且，即使研究出來，對人類又有什麼幫助呢？是用來馴化動物，還是要利用動物呢？學為所用，研究這個，又是用來做什麼呢？
生十六：人類的很多研究實際上在當時看都無法發現它的價值，但正因為有第一個吃螃蟹的人，人類才開始進步，更加文明。我們探索外物的最終目的其實是在探索人類自身。只有走出第一步，人類才有可能看到以後的路。有時這些探索可能最終沒有結果，可是這並不能說明一切都沒有意義。我們今天的探索所得在未來的某一天或許會被後人推翻，但那探索的過程本身就意義非凡。
…… ……
師：同學們有理有據，各抒己見，這些發言本身就是極有意義的探索。由於研究的物件的侷限性，這四種假說都不能很好的解開“動物遊戲之謎”。即使這樣，這四種假說也依然不可低估。科學研究的假說是根據事實提出的，一旦經實踐證明其正確性，就會成為理論。四種假說均立足於科學家對動物行為長期的觀察與研究，為後人形成理論打下了很好的基礎，像提出“演習說”的女科學家珍妮.古多爾，在猛獸出沒、人跡罕至的非洲密林與習性凶猛的黑猩猩朝夕相處，觀察研究，一待就是40多年；同時，科學家們不因循守舊、大膽質疑的創新精神也是值得我們學習的。
同學們的看法都很寶貴，我們尚無法確定問題的答案。科學講求實事求是，同時允許爭鳴。這幾種假說，哪一種更有道理，現在還難下定論。動物為什麼遊戲，連專業的研究者都眾說紛紜，各執己見。正如作者所說：要解開動物遊戲的所有祕密，還需要我們——
生：更加深入的研究。
師：（板書：還有待更深入研究）
作者在文章最後一段引用了英國動物生態學家羅伯特.亨德的話：“動物的遊戲行為是如此複雜的行為，甚至要給這種遊戲行為下一個確切的定義也很不容易。”儘管不容易，但我們也還可以做一下嘗試——為“動物遊戲”下一個定義。
