互動式電子白板教學應用教學反思

互動式電子白板教學應用教學反思

互動式電子白板教學應用教學反思

課堂教學的實質是為了提高學生的學習效率，能讓學生在最短的時間裡掌握所學東西，從而達成教學的三維目標，即：知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀，小課題總結性資料教學反思。實施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現在作為一種高效能的“黑板”出現了，它就是互動式電子白板，這種新興的教學輔助工具，已進入了越來越多的學校和教室。結合這種互動式電子白板的功能，根據課程教學的需要進行應用，能有效地提高課堂教學效果。

在課堂上，傳統的教學方式是老師邊板書、邊觀察、邊交流，採用一塊黑板，幾支粉筆教學模式，師生互動交流及時。不足的是在這種課堂上教學資源比較缺乏，學生主要是被動接受知識，自我能動性得不到發揮，學習的興趣、動力、想象力難以培養。而當教師在採用計算機多媒體和視訊展臺教學時，雖然資源的資訊量很大，視覺化效果很明顯，但是如果教者的一部分精力與注意力放在了裝置的操控上，那就忽視了教師的主導作用。每當教師在計算機操作檯演示課件與實物投影切換，教師在講臺的走動和時間的延遲，這就很容易對一些注意力不易集中的學生藉此開小差，無形中縮短了課堂有效教學時間。課堂教學的本質是師生情感的互動，是積極有效的溝通，所有一切的現代媒體只是工具，如果是為了技術而忽視老師與學生的交流，那就本末倒置了。

互動式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影與實物投影只能用於展示的缺憾，它有效地架設了師生情感與知識資訊互動的橋樑，教師在展示多媒體資源的同時，也可以實時動態關注學生，實現了教師、學生與教學內容之間的即時互動。

在使用互動式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片製作課件，將本節課知識點一一羅列在其中，上課時只要按照順序點選滑鼠就行了，學生跟著教師的步驟按部就班，教學反思《小課題總結性資料教學反思》。學生順應著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“滑鼠”。這樣的教學資訊化並不能給教與學帶來實質改善。而白板則不同，使用互動白板技術能即時方便靈活地引入多種型別的數字化資訊資源，並可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制；靈活多樣的儲存、呈現方式。它使得數字化資源的展示更靈活。教學的內容和呈現方式不再實現預設，它根據學生的思維結果拖拽，或者書寫出來，這樣就能充分調動學生參與學習的積極性。

ppt有承載資訊量大，圖文並茂等特點，但是它的互動性比較差，內容呈現方式固定，雖然在全螢幕播放時可以呼叫指標選項，在螢幕上可以用提供的筆勾勾畫畫，達到簡單點、劃、圈、標註，但是痕跡卻不能儲存下來，教師、學生思維過程以後要想回顧也不可能。同樣實物投影可以在材料上圈點，但是擦除不易。使用互動式電子白板卻很好的將兩種媒體優點結合起來，再結合自身特點。既可以呈現便於閱讀便於圈點的大幅文字，又可以隨著教師的講解或學生的思考交流即時圈劃關鍵詞、進行標註等等。同時，便於修改、保留、再現思維痕跡。這樣，師生的表達重點即時呈現，隨時呼叫，便於理解交流與鞏固認知。

有效課堂不僅僅是讓學生在有效的時間內高效地掌握好本節課的知識，更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動，共同構建好知識體系。在這方面互動式電子白板的某些獨特功能就有了用武之地。

一、教學設計過程中它的使用和功能簡單，易操作，使得在設計的過程中不會浪費太多的時間。有些在ppt中也能達到的效果，但ppt的製作需要花費很多時間，但在白板中卻是輕而易舉能達到效果，例如：圓片的移動。

二、在教學的過程中，能夠很好的實現與學生的`互動，例如：可以讓學生自由的在白板上面呈現思考過程、書寫解題過程。同時這也能很好的調動學生的學習積極性。

　三、在教學的過程中能讓教師直接和學生進行面對面的交流，而不是忙於在各種媒介之間奔波。教師在教學的過程中徹底脫離滑鼠，教師可以使用電子筆直接書寫。

熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優點將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會變白的”。

高效課堂的教學過程是多種要素相互作用的過程，在資訊科技環境下，教學過程更是呈現出了多樣的變化和不確定性。充分發掘這個新互動平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，以人為本，重視學生，為建立以學生學習為中心的課堂教學，利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，有效實施課堂教學。