不求甚解優秀教案設計

不求甚解優秀教案設計

不求甚解優秀教案設計

教學目標：1、掌握運用遞進式安排論述層次的方法，《不求甚解》教案。

2、讀書要虛心領會作者的意思，樹立正確的讀書態度。

3、學習作者運用喻證、引證闡述觀點以及夾敘夾議的寫作方法。

教學重點：掌握運用遞進式安排論述層次的方法。

教學難點：學習作者運用喻證、引證闡述觀點以及夾敘夾議的寫作方法。

教學程式：1匯入：教師在課堂上板書：不求甚解。

請一兩個學生髮言：這個詞是什麼意思?它的詞性色彩怎樣?(學生髮言)大家都抒發了自己的想法，有個著名的作家鄧拓也討論過有關這個成語的問題。

我們就來看看他是怎麼想的。

2作者簡介：馬南邨，即鄧拓，19xx年出生於一舊知識分子家庭。

歷任《晉察冀日報》社長，晉察冀新華分社社長等，解放後先後任《人民日報》社長，總編輯等職。

鄧拓畢生揮筆，熱情謳歌黨的事業所取得的每一個光輝勝利，對“左”“右”傾機會主義，特別是“左”傾機會主義思潮進行了無情的揭露與鬥爭。

1961年，鄧拓應《北京晚報》的要求，遵照毛澤東同志倡導的雙百方針，以提倡讀書，豐富知識，開闊眼界等為宗旨，開設了《燕山夜話》專欄。

在此之後，他又與吳晗、廖沫沙合作，在《前線》雜誌上開設了《三家村札記》的專欄。

這些雜文旗幟鮮明，愛憎分明，切中時弊，妙趣橫生，富有寓意，博得了廣大讀者的歡迎和支援。

當時全國許多報刊效仿這一做法，開設類似雜文專欄，為當時的文苑增添了生氣。

理解原文出處：“不求甚解”一語出自陶淵明的《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解。”原意是指讀書只領會要旨，不過於在字句上花工夫，屬褒義。

今多謂學習或工作態度的不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。

3、整體感知：①讓學生板書生字詞。

學生勾畫中可能會涉及的字詞有：闡明要訣咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然貫通開卷有益②作者一開頭就提出了一般人常常認為的觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”，對此，作者又是怎樣看得呢?明確：“盲目反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的`正確態度，我們應該虛心學習，完全不應該對他濫加粗暴的不講道理的非議。

”③請同學們回憶一下，以前我們在講議論文的相關知識時，提到如果作者先提出一個錯誤的觀點(樹靶子)，然後加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而更有力地表明正確的觀點，我們稱這種文章叫什麼文章?(駁論文)4、研讀課文：作者是怎麼駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢?也就是說，作者是怎樣來論證的呢，請同學們快速閱讀課文，談談本文的論證思路，教案《《不求甚解》教案》。

學生獨立思考，再同小組討論，明確：首先，介紹“不求甚解”的出處;其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次，作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在於虛心、會意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最後提出自己所認可的讀書方法(重要的書必須常常反覆閱讀)。

課件：豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結上文5、探究：本文中作者對“不求甚解”四個字賦予了兩層含義：虛心;不固執一點，不咬文嚼字，而要前後貫通，瞭解大意。

你能對這兩層含義談談你個人的見解或看法嗎?再者，你也可以談談你個人對“不求甚解”這個詞的理解。

課件：名人的讀書觀5、作業：①“見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數”辯參考：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯絡實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。

①“見風使舵”一詞，多用於那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意;根據實際情況的變化，掌握方向，採取相應的措施，推動社會向前發展。

這樣聯絡現實不是大有文章可做嗎?②“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢於向權威挑戰” 的新意。

③“濫竿充數” 這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數，在於欣賞者的水平低下”的新意。