教學教師如何進行教學反思
教學教師如何進行教學反思一
教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識物件，並在此基礎上進行全面深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師提高自己教學能力的活動。如何進行教學反思？我有如下淺見。
1、教育觀念的反思。一節課下來後，教師要從根本上反思自己的教學是否體現了以人為本的理念，是否體現了課改的要求，是否致力於改變學生的學習方式。也就是說教師要對自己在教學活動中所體現出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀進行反思。只有這樣教師的反思才能促使自身觀念不斷更新、不斷髮展。
2、教學任務的反思。這節課我想教什麼？我教了什麼?想教什麼是指一節課的教學目標、重點、難點。我教了什麼，則為一節課完成的教學任務。任務是否全部完成，重點是否突出、難點是否較好的突破。每節課後，教師都要反思這些問題。如果沒有完成任務，是什麼原因？重點沒突出、難點沒突破又是什麼原因?如果這節課任務完成的好，重點突出，難點得到突破，你又有什麼收穫？
3、教學能力的反思。教學能力的反思是指對自己教學功底的充實、教學經驗的昇華和教學習慣的革新。一名教師應當在具備教學基本功力的基礎上追求專長突出。教師要對自己的能與不能有理智的認識。讓自己在實際工作中揚長避短，形成適合自己情況的教學模式。這節課你是否運用了新的教法？是否把握住知識的停靠點，解決了“學會”問題？是否把握住情感激發點，解決了“樂學”問題？是否把握住思維展開點，解決了“會學”問題？是否把握住能力的生長點，解決了“精學”的問題？
4、學生學習行為的反思。教學任務完成的怎樣，不僅看教師教完了沒有，更重要的是看學生學到了多少。教師所教的內容如果學生都掌握了才可以說教學任務完成了。這就要反思學生學得怎樣。因為只有學生方法對頭，才能保證教學任務的真正完成。那麼，這節課是否你講得精彩極了而學生聽得糟糕透了？你是否只關注了自己的教法而忽視了主體？如果教師能讓學生樂意地參與學習，那麼，他們不僅能學到知識和技能同時相應的情感態度也可以得到昇華。反之，學生往往只學到了知識和技能，相應的情感態度是不會得到提升的。因此，課後徵求學生意見，以學生為主體進行反思尤為重要。
教師對教學進行反思，是教師對自我教學的重新構建。通過反思發現自身教學過程中存在的問題，然後尋求解決的辦法和策略，再監測實施策略的效果，形成自己的教學風格。教學反思可以幫助教師更好的認識自己、瞭解學生，真正提高教學質量。
教學教師如何進行教學反思二
如何寫好教學反思
對於教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？
（1）、寫成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的`板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
（2）、寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學的重點。
（3）、寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及時利用課後反思去捕捉。
（4）、寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。
（5）、寫“再教設計”。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課後教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收穫。
