《金嶽霖先生》教案

《金嶽霖先生》教案

一、教學目標

1、結合文章中細節描寫說出其對錶現人物個性的作用。

2、能用一句話簡要地表達對人物細節描寫的認識。

3、探究人物細節描寫的方法。

4、感受金嶽霖天真、率直、熱愛生活的大哲學家形象。

二、教學重點

細節描寫對錶現人物個性的作用。

三、教學難點

探究人物細節描寫的方法。

四、教學過程

（一）匯入

進入高中，你已經接觸了許多老師和同學，他們給你留下了深刻的印象。一談起他們，你的腦中立即就會浮現出他們獨特的風采。請以“老師”或“同學”為題，寫一組片斷。（ppt幻燈片）

上個星期老師佈置過這個作業，接下來請同學們欣賞我們班同學的幾篇作品，先猜猜他們寫的是誰？。

（學生作品交流）

大家覺得這幾個片段寫的怎麼樣？

師：我們來看“當代散文大家”汪曾祺先生是怎樣刻畫人物形象的？大家翻開100頁，《金嶽霖先生》。

（二）文章要有中心句。

那麼這篇文章的中心句是什麼呢？請同學們從文中快速的找出核心句和文眼。（速讀課文）

提示：金嶽霖先生是位很有趣的教授。

（三）充實須從材料來。

師：金嶽霖先生很有趣，體現在哪些方面呢？請大家找出來。（分組討論）請每組派代表聲情並茂地傳達出來。

提示：

1、樣子有點怪——上課戴帽子；戴特別的眼鏡；穿麂皮夾克；

微仰著腦袋，深一腳淺一腳的走。

2、特別的提問——今天，穿紅衣服的女生回答問題

3、認真的聽答——很注意的聽；說：“Yes！請坐！”

4、凡問必答——學生提的問題深淺不一……耐心

5、幽默的答問——林國達 is perpendicur to the

blackbord……

6、傷學生之死——“林國達死了，很不幸”沒有笑容

7、熱愛邏輯學——我覺得它很好玩

8、對話式教學——“王浩，你以為如何？”

9、講座時捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意

10、和雲南鬥雞同桌進餐，與教授的孩子比試水果大小

11、為逝者林徽因過生日——今天是徽因的生日

12、坐平板車逛王府井——東張西望

材料的堆砌並不能表現人物個性，那作者是通過什麼把人物個性表現出來的呢？

肖像（呢帽、眼睛一黑一白、夾克）

語言（穿紅毛衣的

女同學回答問題；

我覺得它很好玩） 行為（和鬥雞同桌用餐、和孩子比水果大小；給林徽因過生日）

很有趣

表情（一直沒有笑容）

動作（微仰著腦袋；捉跳蚤）

你喜歡哪個細節，請指出，並說明理由。

（四）生動總要細節功

師：作者是通過細節描寫刻畫出活生生的金嶽霖先生的形象的，那麼什麼是人物細節描寫？（請同學們用一句話加以概括）

人物細節描寫是對人物的肖像、語言、行動、服飾、表情變化，心理活動及事物的細微環節進行具體、細緻的描寫。

前提：觀察

寫作者首先要觀察生活.生活是寫作的活生生的源頭啊，而同學們往往不知道怎麼觀察生活；那我告訴你，我們就觀察文字，看別人寫什麼，汪曾祺先生寫了金嶽霖先生的肖像、語言、行動、服飾、表情變化等，那我們以後觀察人的時候也從這些方面入手；怎麼寫的呢？

我先測試一下同學們的觀察能力啊，這篇文章中有沒有可以刪掉的內容？

提示：有關王浩大量的描寫；聞一多等其他教員服飾；給林徽因過生日等。

看似閒筆其實不閒；形散而神不散。

藝術效果:傳神

如何達到傳神的藝術效果呢，我們歸納兩種人物細節描寫的方法。

1、 細節描寫淑女的吃相

2、 她端起碗，挑了幾根菜葉，送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）

出示參考改文：

她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭脣角的餘油。（改文）

結論：精工細筆、描摹刻畫 抓住人和物的'典型特徵，運用美術筆法，精工細筆，描畫出事物的細部相貌和事件的細微程序。這是細節描寫最常用的方法。 2、描寫粗漢的吃相

他見菜齊後，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴裡送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）（請同學動筆自己改寫）

出示參考改文：

他見菜端齊後，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴裡送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）

3、為了給讀者留下深刻的印象，在細節描寫中也常常採用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家採用較多的是誇張、比喻和反覆等修辭手法。

比如：

成群結隊的清國留學生……頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。 ------（《藤野先生》）

（五）課後訓練:

運用人物細節描寫，修改以“老師或同學（要求：凸現人物個性）為話題的作文片段，寫出一篇不少於700字的文章。