探究國小二年級語文教學中的師生互動論文

探究國小二年級語文教學中的師生互動論文

在國小二年級的教師中，語文教師如果想要取得比較好的課堂教學效果，就需要培養學生主動學習的精神，把傳統課堂中教師為主體的地位顛倒，讓學生做課堂的主人。學生成為了課堂主體才能更好培養學生的自主、合作以及探究的精神。而想達到這一目的，需要有良好的師生互動作為基礎才切實可行。

一、國小語文教學中師生互動語言溝通的重要性

在國小語文教學改革不斷深入的背景下，國小語文教材中包括的內容也極為廣泛，不單涉及到許多人物形象，也包括了眾多的社會現象、自然景觀、情感等等。所以在具體教學中，教師一定要掌握好教材中的各類知識，並且瞭解各知識中所包含的意義、情感。更加重要的是教師需要把這些內容背後所包含的情感有效傳達給學生，讓學生的表達力、語言綜合運用能力都可以提到極大提升。

而在教學過程中，教學語言感染力、表達能力極為關鍵，這也決定了教學是否可以成為引起學生注意力的關鍵點，並且也影響著教學質量、效率的提升。所以在新課程背景下，對於國小語文提出了更多的要點，特別是對低年級的教學更是如此。

二、國小二年級語文課堂中融入互動教學的作用

1.提升學習熱度

處於國小階段的孩子年齡比較小，此階段的學生好奇心重，如果只是以傳統的灌輸式教育無法達到良好的教學效果。而此時，如果可以加入更多的師生互動，則可以讓語文課堂活躍起來。經過教師和學生互動，學生間的互動交流，讓學生的學習興趣得以大幅度增加，並且引導學生自己去學習並瞭解。例如，古詩對於二年級的學生來說還是具有一定難度的，因此如何讓學生了解古詩的內涵是值得我們去思考的，如在學習《梅花》時，可以採用互動的方法，引導學生對“梅花”的想象，之後將自己小時候所經歷過與梅花有關的小故事和學生一起分享，之後讓學生相互之間展開交流，引出《梅花》的內容。這樣就可以極大激發學生的學習熱情。

2.提升教學效果

開展師生互動，可以讓學生更好掌握基本知識，並且對國小生的想象力、創造力的培養也可以起到促進的作用，幫助國小生向著更健康的方向不斷髮展。例如，在學習《孟母斷織勸學》一課時，合理融入互動，與學生一起參加到角色扮演中。教師可以扮演孟母，和學生一起展開課本劇的演繹，也可以反之而扮演孟子。通過這樣的互動交流，增加了教師與學生的距離，也能讓學生更好地學習。

三、如何在國小二年級課堂教學中更好使用師生互動

1.強化課堂是師生互動語文交流

正確、科學課堂提問是強化師生互動語文溝通的重要方法，但教師一定要正確認識到學生是有差異的，需要根據學生的差異來設計問題，並根據學生做出的回答給予反饋，給出肯定，幫助學生跟上教學的進度。

同時，在國小二年級語文教學中，師生互動語文溝通還要創設一定的情景，讓課文中的情景可以再現，給學生有身臨其境之感。例如，在學習《曹衝稱象》一課時，教師可以利用簡單的小道具還原曹衝稱象的場景，把課文的情況再現到課堂內。在演示的同時，加強與學生的互動交流，並且讓學生上臺自己體驗“稱象”的樂趣。學生在這樣的學習氛圍下，不單加大了對文章的理解程度，提升了學習的興趣，並且還加強了與學生之間的聯絡，讓教學效果得到了極大的提升。

2.通過表演實現互動

引導學生表演互動是國小二年級語文互動教學中的一項重要內容。主要是通過教師在語文課堂中，將文章的故事情節展現，引導學生展開想象力，模擬文章的情境。例如，在學習《三借芭蕉扇》後，讓學生展開表演，指定好演悟空、八戒等人物，其他同學一起欣賞。教師也可串插其中扮演一些角色和學生一起參加表演。又例如，在學習《春天在哪裡》一課時，這篇文章在實施教學時，此文章是一首歌，可以先讓學生介紹這首歌的描述場景，然後多次播放音樂，引導學生對此歌展示的畫面開展聯想，之後讓學生探究，讓學生把想象中的畫面表演出來。在整個流程中，學生的情感高漲，對學生的表達能力是一種極好的鍛鍊。

3.適當提問的互動

在課堂中，教師和學生間的溝通可通過提問的方式進行，在授課時，教師也可以結合文章的內容向學生提問。例如，在學習《郵票上的齒孔》一課時，可以先向學生展示一版郵票，然後讓全班傳看，仔細觀察一下郵票上的齒孔。提問學生：郵票上的這些齒孔的作用是什麼？讓學生討論。之後再給學生一張郵票大小的紙張，讓學生擷取和郵票一樣大小的方塊，對比所擷取下來的方塊和郵票，哪個更整齊、漂亮。以這樣的提問方式，激發起學生的學習興趣，加大教師與學生的交流，讓學生更好的融入到課堂教學中。

四、結語

綜上，國小語文教學中有效的師生互動可以大力激發學生學習興趣，提升教學效率、質量。但要教師需要注意考慮國小生的性格特點，確保語言規範及準備性，強化語言溝通的作用，為學生構建起良好的表達平臺，大力促進國小生的健康發展。

參考文獻：

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