《好吃的水果》教學反思精選範本
《好吃的水果》教學反思精選範本
篇一：好吃的水果教學反思
本課是國小一年教材，本課的重點是讓學生觀察各種水果的形狀和色彩，通過回憶感受水果的味道。難點是畫出水果好吃的感覺。
上這節課我首先出示多幅範畫，讓學生多觀察，多感受，回憶自己都吃過什麼水果，都是什麼味道，很多學生都能積極的說出自己吃水果的感受，然後我把帶來的水果放在袋子裡，請同學來猜，通過用手觸控，猜猜是什麼水果，同學們通過這個環節，提高了自己感受知識的興趣，都積極的參與進來，通過師生的探討，對水果都有了自己的新的認識，表現起來就降低的難度。
這時，老師提出：“怎麼表現這些水果呢？感覺到水果的好吃應該怎麼表現？誰給大家出注意？”學生都開始動腦思考，培養了學生的思考能力，這時我出示範畫，引導學生觀察好看的色彩組織在一起非常漂亮，自己也能畫的更漂亮，老師提示還可以用什麼方法表現水果，積極思考，有的說可以貼上，可以用彩泥做，有的說可以把水果和人物畫在一起，有的說可以把水果畫的大大的。學生表現時候興趣非常弄，效果非常的好，我在作品展示時，我以鼓勵為主，表揚有進步的學生，鼓勵他們的大膽想象。
本課上的非常的成功，我鼓勵學生回家繼續培養自己的觀察能力，養成觀察的好習慣，就會畫出更好的畫。
篇二：《最喜歡的水果》教學反思
《最喜歡的水果》（象形統計圖的認識）一課是義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊的第九單元的內容。先從題目而言，就吸引了學生的目光，所以，我從學生的實際出發，為學生營造了有效的學習環境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然後去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的衝突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優化。教學完本課，有以下感觸。其一：課始的調查活動讓學生非常的感興趣，同時，自然而然的產生了知識上的矛盾：“怎樣想一個好辦法來幫助老師知道該買什麼水果，各買多少呢？”這樣問題的出現為學生構建了知識的體系，也體現了生活於數學的緊密聯絡。其二、本課體現了探索的自主性。實踐證明：只有經過學生自主探究、主動構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學生在操作過程中，發現用已有的經驗已不能很好地解決問題，於是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄資料的方法，親身經歷了統計的全過程，使學生對資料的整理與歸納的思想得到了發展。其三、學習的過程體現了數學的實用性。我們統計了班上喜歡吃的水果的類別以後，用遊戲活動的形式讓班上的學生當購貨員，為學生的實際生活創設了很好的環境。學生還舉了一些例子來說明什麼時候還可以用到這種調查的方法，比如說調查班上的同學喜歡看什麼動畫片等。因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數學教學要儘可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。
篇三：《好吃的水果》主題反思
水果是幼兒熟悉的、喜歡的，當我們專注於它時，會看到水果蘊含著豐富的教育資源：它是觀察外形特徵的物件，手口一致點數和建構大小概念的材料，裝扮水果一家的媒介，歌舞表演和語言表達的情景化資源……為此，我們抓住教育契機開展了《好吃的水果》主題活動。
在《好吃的水果》主題活動中，我們首先請家長為孩子們準備各種水果帶來幼兒園，讓孩子們認識、觀察、品嚐……
其次，我們以水果為情境脈絡開展各種活動，在活動中幼兒不是去學習關於水果的標準答案，而是獲得與真實情境密切相關的知識和經驗。在吃水果的過程中，幼兒知道了如何剝水果，如何文明進食；在動手操作中，幼兒懂得了榨汁、做沙拉等多種加工方法；在遊戲中，幼兒學習了瓜果與蟲害的關係；在朗誦兒歌中，幼兒區別了哪些是水果類的瓜，哪些是蔬菜類的瓜。總之，在有趣的、生活化情境中學到的知識和經驗是具有生命力的
然後，我們班又結合主題《好吃的水果》整合家長資源創設了有利於孩子發展的教育環境。作為執教小班的教師，在日常的思考與實踐中，我們也更深刻的體會到適宜的環境對小班孩子良好行為習慣的養成以及積極探究、表達表現能力提高所能起到的無聲的教育作用。 環境是幼兒活動的“無形教師”，幼兒在環境的刺激下，發現問題、探索問題。在環境的推動下自主學習、發展。正如我們創設的“撕貼水果”“水果寶寶找媽媽”等環境，在潛移默化中使孩子們獲得了有關
水果的知識經驗，從而也推動了主題的深入。
幼兒是主動的學習者，創設環境的目的主要就是為幼兒的發展創造條件，調動他們的積極性和主動性，發揮他們的創造潛力。於是在環境的創設中讓孩子、家長和我們老師共同成為環境創設的主人。如：請家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環境的佈置等等。一方面讓家長了解幼兒園的活動增進家園聯絡，另一方面更激發了孩子主動學習的興趣。
通過活動實踐讓我深切地體會到：寬鬆、和諧、平等、自由的氛圍有助於促進環境與孩子的對話，使孩子感到輕鬆與愉悅。孩子們只有在真正屬於他們自己的環境中才是積極主動的。
因此，如何洞察孩子的需要，創設與之相適應的環境，讓孩子的需要得到滿足是今後值得我們思考的一個問題。
篇四：《寫一種喜歡的水果》教學反思
本堂課的教學設計，主要體現以下三個理念：
１、師生共同開發課程資源，拓寬學習空間。語文的外延和生活的外延相等。口語交際訓練應在生活中實踐、積累、發展、提高自己的口語交際能力。這節課，課前讓學生查閱資料；教學中，通過“認一認”、“猜一猜”、“評一評”、“做一做”、“想一想”等一系列自主實踐活動，極大地拓展了學生學習的空間，使學生的口語交際能力真正在實踐活動中得到了提高和發展。
２、學生的主體作用得到了充分的發揮。“給”永遠只能給“死”的知識，而“導”卻能啟用“活”的源泉。這節口語交際課，教師始終以“學生為中心”，把學生當作口語交際學習的主人，積極為學生的自主學習提供機會，搭建舞臺。課前查資料；課中交流互動，人人蔘與，實踐體驗，主動探究。教師只是適時地點撥、激勵，讓學生在開開心心的自主實踐活動中盡情地表達。學生神思飛揚，感知、理解、想象等心理活動都處於活躍狀態，充分展示了自我。
３、追求自主合作、充滿童趣的口語交際情境。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，如自主收集整理資料，師生合作猜水果，小組合作評水果、拼水果，自主設想新水果等，努力培養學生動口、動手、動腦的實踐精神、協作意識和創新意識，課堂上學生參與率高。
4、課上我還針對低年級學生的年齡特徵，巧妙地設計了一系列富有童趣的教學情境，極大的激發了學生學習的興趣和表現欲，誘發學生積極思維，大膽創新，一次次創造了口語交際的興奮點，一次次給學生提供了交流實踐的機會，讓每個學生體驗成功，增強了自信心，讓整個課堂始終處於一種情趣盎然、思維迸射的活躍狀態。一定的情境是學生增強生活體驗、激發思維與表達的環境條件的動力源。課前，通過講臺上擺設的各色水果、各小組自帶的水果，營造出一個鮮活的貼近學生生活的課堂，學生在陣陣水果香中放鬆心情，把注意力集中於手中那一隻只垂涎欲滴的水果。課中，變單調的看看、說說為多種豐富多彩的語文實踐活動(猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說水果、評水果)，變枯燥的答問形式為討論、猜測、展銷、表演、欣賞、評價??讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學問有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿於教學的全過程，學生在這樣的課堂裡進發出生命的火花、活躍出靈動的思維。
篇五：《好吃的水果》教學反思
1.充分關注學生的感受
現代的教育理念認為教學要以學生為主。教師只是一個引導者和參與者。美術課是孩子們喜歡的課程。我就讓孩子們在快樂的氛圍中，在遊戲的形式中學習知識、鍛鍊能力。所以在教學設計中首先要關注學生的感受。因此在開課時，為了引起學生的學習興趣，我利用學生最喜歡的歌曲《小蘋果》帶著他們跳舞進入新課。在學習過程中設計了跟蘋果姐姐參觀水果城堡，讓學生主動的去體驗和感受水果不同的外表和誘人的味道。因為讓學生親身體驗，直觀瞭解人們吃水果的樣子，我還設計了一項吃水果比賽，讓學生近距離的感受更生動的真實場面，捕捉到最逼真最形象的畫面，整個教學過程在一種輕鬆活潑的氛圍中進行，讓學生充分體會學習的快樂。
2.培養學生多觀察，多發言的學習習慣。
低年級的學生想象空間是很大的，但是有很多學生想得到說不出，有的同學說的出卻畫不出，因此在繪畫起來受到了限制，所以我在教學中注重了學生觀察的培養，課件中出示很多很多的水果，讓他們從形狀，顏色，表皮的花紋去分析瞭解水果的特點，除此之外還動口表達，既鞏固了觀察效果還鍛鍊了表達能力，這樣一來繪畫起來就得心應手了。
3.表揚鼓勵，增強自信。
很多學生擁有內在的潛力，因為沒有發現才沒有發出光亮，這需要老師去激勵、去發現、去挖掘。在課堂上，我會給學生樹立正確的思想觀，鼓勵他們對自己要滿懷信心。在課前，我精心自制了一些跟課程內容有關係的小手工，獎勵說的好，做得好，有新思維的學生們，有心思的學生還會把這些小手工拿回家研究製作方法，把它們貼在自己的房間的牆上，美化了房間又激勵自己。獎品雖小，但它對於學生們來說是老師給自己進步的肯定，能鞭策自己的力量，也是優秀的一種肯定！因此，學生們在以後的學習裡就會對自己信心滿滿，大膽發揮自己的想象力和創作能力，擴大自己的藝術空間。
4.注重學生的思維與個性
一位藝術家說過：“藝術如果失去個性，就等於失去生命。”國小生的藝術創作也是一樣。在愉快的氛圍中，更多的學生願意表現自己的思維與個性。我就讓他們盡情的說，盡情的表演。看到什麼就畫什麼，想怎樣畫就怎麼畫。只要是能張揚自己的個性，畫出自己獨特的東西。甚至有一些是不符合邏輯和規則的。但是隻要學生仔細的觀察，用心的想象,所有的無規則的東西都是有趣味的。比如,後來有的學生說要畫香蕉月亮、蘋果房子等等。這些都是他們對事物的美好想象，說明他們能積極的思考。我鼓勵他們按照自己的想法繪畫，還請他們講自己畫裡的故事，給他們充分的展示自己的機會,讓美術課變得更輕鬆有趣。
另外，我還有一些困惑，就是在美術教學中，由於孩子較小，新的美術教學理念和課程標準中不提倡繪畫技法的教育,特別是低年級的孩子。比如,課上有學生問我：老師，我不知道怎樣畫----？這時我就會比較矛盾，如果我畫給他們看，那他們就會照我的原原本本畫下來。這樣可能會禁錮孩子的思維，造成繪畫的侷限。所以我只是用語言仔細描繪事物讓孩子自己結合觀察與想象來繪畫。美術教學需不需要範畫，怎樣給學生作範畫，這一尺度怎樣把握？
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一些水果型的板書，把要板書的字設計成一個個的水果，總結水果具備顏色、形狀、花紋才能顯得誘人，人物的表情動作誇張了才能顯得生動。設計簡單明瞭，涵蓋了本節課的教學重難點。
在這節課中，有些環節我覺得設計的比較滿意，在教學中達到了預期的效果。當然也有一些不盡人意的地方。請各位領導和老師們給予指正，我會在今後的教學中摸索與反思，為學生上好每一節課時刻做好準備，繼續努力著。 我的說課到此結束，謝謝大家！
